I skolepolitikken anvendes en række begreber, som kræver en nærmere definition.

Transkript

1

2 I skolepolitikken anvendes en række begreber, som kræver en nærmere definition. Vision En vision er en tilstand, der er inden for synsvidde, men uden for rækkevidde, men det er alligevel det overordnede sigtepunkt for de enkelte områder i skolepolitikken. Målsætning Mens visionen er overordnet, er målsætningen mere konkret. Målsætning er så at sige et skridt på vej mod visionen og er mere konkret end visionen. Handlingsplan En handlingsplan er endnu mere konkret end en målsætning. Handlingsplanen skal den enkelte skole selv udarbejde for de indsatsområder, som skolen vælger at beskæftige sig med. Esbjerg Kommunes Skolevæsen Under målsætningerne nævnes Esbjerg Kommunes Skolevæsen som en af aktørerne. Begrebet dækker over alle skolerne i Esbjerg Kommune, inklusiv kommunens skoleadministration. Målsætningerne forpligter således både centralt (forvaltningsniveau) og decentralt (skoleniveau). FORUDSÆTNINGER Ordliste s 2 Forord s 3 Børnerigsdag s 4 Børnesyn s 5 Værdigrundlag s 6 Værdier s 7 VISIONER Undervisning s 8 Læringsmiljøer s 10 Den inkluderende skole s 12 Sundhed, trivsel s 14 Kompetenceudvikling s 16 Kulturbevidsthed s 18 Miljøbevidsthed s 20 Evalueringsmetode s 22 Processen s 23

3 Denne skolepolitik er vedtaget i Esbjerg Byråd den 4. februar Den 1. januar 2007 trådte en sammenhængende børnepolitik i kraft her i kommunen. Børnesynet i den politik er gennemgående i såvel nærværende skolepolitik som i politikken for Dagtilbudsområdet. Børn & Familieudvalget har ønsket at skabe sammenhæng mellem dagtilbudsområdet og skoleområdet, derfor bygger begge politikker på værdierne fra Den sammenhængende Børnepolitik. Hensigten med en fælles skolepolitik er at sikre en visionær og velfungerende skole til glæde og gavn for alle børn. I visionerne er der tale om udvalgte områder, men dette betyder ikke, at andre områder er glemt. Skolepolitikken handler grundlæggende om, hvordan skoleområdets nuværende ressourcer anvendes bedst muligt. Mit ønske er, at vi i Esbjerg Kommune også i fremtiden vil være at finde blandt de førende, når der tales om gode skoler og skoleudvikling. En skolepolitik kan indeholde nok så mange fine ord, men hvis ikke ordene bliver til handling, er de ikke meget bevendt, derfor glæder det mig, at så mange personer har været aktivt involveret i udformningen af denne politik. Både børn, forældre, faglige organisationer, personaler og ledelser har deltaget i det store arbejde forud for tilblivelsen af politikken. Det betyder, at mange allerede føler medejerskab for politikken. Fra Børn & Familieudvalget skal der lyde en tak til jer alle for indsatsen. Foruden det fælles børnesyn og værdigrundlaget indeholder politikken beskrivelser af 7 forskellige indsatsområder, som skolerne kommer til at arbejde med i den kommende 4 årsperiode. Men skolerne kan også vælge at supplere med andre indsatser på lige netop deres skole. Det forventes, at skolerne arbejder med 1-2 af de beskrevne indsatsområder årligt. I disse tider er der megen fokus på evaluering og kvalitetsmålinger på alle områder. Det er der også taget højde for i skolepolitikken. Der er indbygget et evalueringsredskab, som forhåbentlig vil være en hjælp til at gøre en god skole endnu bedre. Nu følger så den periode, hvor intentionerne skal føres ud i livet. Jeg vil gerne på Børn & Familieudvalgets vegne ønske jer held og lykke med det fremtidige arbejde ude omkring på skolerne. Det bliver spændende at følge det fremover. Formand for Børn & Familie Hans Erik Møller

4 Repræsentanter for elevrådene ved Esbjerg Kommunes skoler har været samlet på Myrthuegård for at drøfte og udvælge de værdier, som netop denne gruppe ønsker at medtage i skolepolitikken. netop fællesskabet bæres af de andre værdier. Efter individuelle overvejelser, gruppedrøftelser og endelig en plenum-diskussion nåede eleverne frem til, at FÆLLESSKAB er det vigtigste for en god skolegang. Som eleverne udtalte, så betyder respekt i samvær med andre og sig selv rigtig meget - og knyttes der dertil udfordringer, så bliver skolen et både være- og lærested. Eleverne påpegede - selv om det ikke længere er omdrejningspunkt i folkeskoleloven - at det er meget vigtigt at være en del af et fællesskab - og ikke mindst, at Eleverne havde som udgangspunkt 15 værdier. På den prioriterede liste fulgte værdierne RESPEKT og UDFORDRINGER. FÆLLESSKAB RESPEKT UDFORDRINGER

5 Esbjerg Kommune har siden 1. januar 2007 arbejdet efter Den sammenhængende Børnepolitik, som omfatter alle i aldersgruppen 0-18 år. I Børnepolitikken fremgår det bl.a., at Esbjerg Kommune lægger vægt på at: alle børn får en tryg opvækst, hvor trivsel og udvikling er i højsæde det enkelte barn får muligheder for et godt liv Barnet er i fokus Vi tager udgangspunkt i barnets tarv Vi ser på barnets muligheder i stedet for barnets barrierer Vi bygger på barnets ressourcer De generelle tilbud bør som udgangspunkt rumme alle børn, men grænsen for rummelighed fastlægges ud fra det enkelte barns tarv. Forældrene har et stort ansvar for barnets trivsel og udvikling.

6 Folkeskolens formålsparagraf 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati.

7 Folkeskolens formålsparagraf og Esbjerg Kommunes børnesyn er det fælles afsæt for skolepolitikken i Esbjerg Kommune. Ved Esbjerg Kommunes Skolevæsen er det væsentligt, at der skabes rammer for en udfordrende og meningsfuld skolegang for alle børn. Grundlaget for disse rammer bygger på værdierne: Det er værdifuldt at børn får et udviklende skoleliv inden for fællesskabets rammer børn færdes i et anerkendende miljø børn udfordres og lærer at takle udfordringer såvel faglige som menneskelige børn lærer at udvise ansvarlighed i forhold til f.eks. læring, personlig udvikling og fællesskabet Det betyder at undervisning, læring, trivsel og samarbejde er i højsæde der tages hensyn til, at børn lærer på forskellige måder der bygges på barnets ressourcer og potentialer børn får trygge rammer anerkendelse præger skolehverdagen Glade børn lærer bedst

8 Undervisning er skolens kerneydelse. Esbjerg Kommunes Skolevæsen bygger på dialog, faglighed og evaluering. Undervisningen er differentieret, fleksibel i tid, rum og struktur. Undervisningen giver eleverne optimale muligheder for læring. Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes forudsætninger og potentialer. Eleverne lærer gennem nysgerrighed og fordybelse i en skolehverdag præget af engagement, tillid og glæde. Undervisningen bygger på udvikling af kundskaber, færdigheder og udtryksformer. Undervisningen styrker den enkelte elevs selvværd og udvikler evnen til at lære alene og sammen med andre. Skolen er præget af en demokratisk undervisningskultur, der tydeliggør skolens læringssyn, undervisningskultur og evaluerer egen praksis. Skolen er præget af en samarbejds- og evalueringskultur.

9 Undervisningen foregår f.eks. i klasser, grupper, på små hold og som enkeltmandsundervisning er engagerende, målrettet, oplevelsesrig og tager udgangspunkt i den enkelte elevs kompetencer og potentialer er baseret på en viden om forskellige måder at lære på og fleksible læringsmiljøer inddrager det omgivende samfund og er i dialog med forældre og øvrige samarbejdspartnere Eleverne udfordres gennem forskellige undervisnings- og organisationsformer er bevidste om og anvender deres faglige og personlige styrkesider medinddrages i målsætning og evaluering Medarbejderne målsætter, planlægger, gennemfører og evaluerer undervisningen inddrager eleverne reflekterer over egen undervisning anvender undervisningsdifferentiering Ledelsen indgår aktivt i pædagogisk sparring om undervisning og læring Esbjerg Kommunes Skolevæsen sætter fokus på ledelsesansvaret på samtlige niveauer for at udvikle en undervisning, der udfordrer alle elever tydeliggør målsætning, undervisning og evaluering i den pædagogiske praksis Forældrene har kendskab til og støtter skolens undervisningskultur og læringssyn indgår i et gensidigt forpligtende samarbejde

10 Skolen sætter fokus på de fysiske rammer på og omkring skolen for at skabe eksperimenterende undervisning. Skolen skaber plads og rum til udfoldelse, udfordringer og fysiske aktiviteter inde og ude. Læringsmiljøet er fleksibelt og dynamisk og tager hensyn til elevernes forskellige måder at lære på. Der er samarbejde mellem medarbejdere og elever om at skabe inspirerende, æstetiske og funktionelle læringsmiljøer. Læringsmiljøet er funktionelt og motiverende og skaber rum for refleksion og giver den enkelte elev mulighed for at udvikle og udfordre egne læringsstile. Læringsmiljøet appellerer til nysgerrighed, fordybelse, lyst til at tilegne sig viden og virkelyst, herunder kropslig udfoldelse. Læringsmiljøet rummer udfordringer og udfoldelsesmuligheder.

11 Undervisningen foregår i miljøer, der styrker elevernes lyst til at eksperimentere, reflektere og tilegne sig viden og praktiske færdigheder Eleverne inddrages og er aktive i etableringen af læringsmiljøer i og uden for klassen har medansvar for at skabe fleksible, æstetiske og funktionelle læringsmiljøer Medarbejderne anvender læringsmiljøer, der tilgodeser mange måder at lære på inddrager skolevæsenets skoletjeneste og det omgivende samfunds natur- og kulturtilbud Ledelsen indgår aktivt i pædagogisk sparring, skaber rum og sikrer rammer for læringsmiljøer Esbjerg Kommunes Skolevæsen sikrer rammer og muligheder for gode læringsmiljøer ude og inde i overensstemmelse med sektorplanen Forældrene har kendskab til og støtter skolens arbejde med læringsmiljøer ude og inde

12 Den inkluderende skole er en lærende organisation. Undervisningen er tilrettelagt, så skolens praksis fremmer muligheden for alle elevers deltagelse. Alle elever modtager et optimalt undervisningstilbud så tæt på det lokale og normalundervisningen som muligt. Alle elever oplever sig som værdifulde og naturlige deltagere i skolens fællesskab. Skolen anvender forskellige former for undervisningsorganisering. Arbejdet på skolen er præget af fællesskab, åbenhed og refleksion. Skolen har en praksis, hvor de professionelle samarbejder, så opgaverne løses bedst muligt. Den enkelte skoles inklusionsstrategi er tydelig og konkret. Skolen har en strategi for inklusion inden for rammerne af den politiske beslutning og udvikler konstant sin opgaveløsning.

13 Undervisningen tilrettelægges så alle elever har mulighed for at deltage aktivt gennem forskellige organisations-former og ved etablering af støttende læringsmiljøer tilrettelægges så alle elever udfordres optimalt fagligt og socialt Eleverne oplever skoledagen som tryg og meningsfuld, hvor de er en del af et fællesskab med jævnaldrende oplever sig som en del af skolens fællesskab forstår og anerkender skolens inklusionsstrategi og medvirker til at omsætte den til handling Medarbejderne forstår og anerkender skolens inklusionsstrategi og omsætter den til handling i det professionelle arbejdsrum Ledelsen deltager aktivt i at omsætte skolens inklusionsstrategi til handling Esbjerg Kommunes Skolevæsen skaber rammer og muligheder for inklusion af alle elever f.eks. ved etablering af centrale foranstaltninger Forældrene forstår og anerkender skolens inklusionsstrategi og medvirker til at omsætte den til handling

14 I Esbjerg Kommunes Skolevæsen er alle børn, ud fra deres forudsætninger, fysisk, psykisk og socialt i stand til at tage aktiv del i skolehverdagen. I Esbjerg Kommunes Skolevæsen er der trygge rammer for alle og skolehverdagen er præget af gensidig respekt og styrker elevernes selvværd. Skolen arbejder med positive normer og værdier. Der er fokus på trivsel, alsidig personlig udvikling, livskvalitet, livsstil, kost og motion. Fysiske aktiviteter indgår som en naturlig del af skolehverdagen. Skolen har gode legemuligheder for alle børn. Esbjerg Kommunes Skolevæsen og forældrene er aktive og medansvarlige for opfyldelsen af visionen. Personalet i skolerne er rollemodeller for børnene i forhold til at forbedre sundhed og skabe tryghed og trivsel. På skolerne arbejder man med at udvikle og forbedre det interne arbejdsmiljø. Skolen har gode rammer, som giver mulighed for at indtage sund mad i løbet af skoledagen.

15 Undervisningen bevidstgør eleverne om sundhed er tilrettelagt, så den fremmer tryghed, trivsel og lysten til at lære Eleverne udvikler positive normer og værdier i samværet med hinanden trives, er glade, trygge og tilfredse lærer at tage medansvar for egen og andres trivsel og udvikling, hvor de er aktive deltagere i fællesskabet og de demokratiske processer. Medarbejderne er positive rollemodeller anvender anerkendende kommunikation i samværet med børnene Ledelsen indgår aktivt i pædagogisk sparring om sundhed, tryghed og trivsel Esbjerg Kommunes Skolevæsen skaber rammer og vilkår for, at alle børn får tilbud om sund mad arbejder aktivt for en sikker skolevej har fokus på sund levevis og motion Forældrene er positive rollemodeller indgår i et forpligtende samarbejde om børnenes sundhed, tryghed og trivsel

16 Medarbejderne i Esbjerg Kommunes Skolevæsen er engagerede, inspirerende, udviser menneskelig forståelse og er i stand til at skabe samarbejde. De er fagligt velfunderede og deltager aktivt i udviklingen af skolen samtidig med, at de udøver høj kvalitet i undervisningen og i øvrige pædagogiske aktiviteter. Medarbejderne benytter videndeling og er teamorienterede. Medarbejderne i det enkelte team understøtter hinanden i at opnå de opstillede mål. Teamet reflekterer over, udfordrer og udvikler den fælles forståelse af den pædagogiske praksis. Medarbejderne samarbejder med skoleledelsen om løbende at lære nyt, udvikle nye kompetencer og at dygtiggøre sig. Ledelsesteamet skaber tid og rum til målrettet strategisk og pædagogisk ledelse. Skoleledelsen har udsyn og arbejder med skolens strategiske udvikling.

17 Medarbejderne agerer professionelt har i dialog med lederen medansvar for kompetenceudvikling har en høj faglighed arbejder med planlægning, koordinering og evaluering af den daglige undervisning i det enkelte team deltager løbende i efteruddannelse Ledelsen skaber med udgangspunkt i den anerkendende tilgang et professionelt rum for kompetenceudvikling i skolen for alle medarbejdere er ansvarlig for en løbende efteruddannelse af alle medarbejdere og en systematisk uddannelsesplanlægning for egen skole Esbjerg Kommunes Skolevæsen er ansvarlig for, at der sker en systematisk uddannelsesplanlægning er medansvarlig for en løbende efteruddannelse af alle medarbejdere skal sikre både rekrutteringsgrundlag og ledelsesudvikling for kompetent ledelse er ansvarlig for at uddannelsestilbuddene koordineres af PU (Pædagogisk Udvikling) og PPR (Pædagogisk Psykologisk Rådgivning) i samarbejde med andre relevante uddannelsesudbydere sikrer rammer for videndeling

18 Skolen formidler kundskaber, viden og holdninger og underviser i det, eleverne bør lære for at opnå sociale kompetencer. I skolen opnår eleverne bevidsthed om egen og andre kulturer, så den enkelte får et rigt liv i et givende og forpligtende fællesskab. Eleverne er i samarbejde med forældrene og skolen aktive og ansvarlige borgere i et alsidigt og omskifteligt samfund, som bygger på ligeværd, åbenhed, tillid og respekt for det enkelte menneske. Skolen sikrer eleverne adgang til et rigt, varieret og mangfoldigt kulturudbud. Eleverne har mulighed for at udfolde og udvikle sig hver for sig og sammen med andre børn og voksne. Kultur for, med og af børn giver kulturelle og kunstneriske kvalitetsoplevelser, der befordrer dannelse, læring og kompetenceudvikling. Skolen fremmer en lærings- og videnskultur, der vækker lysten til at lære nyt og til at uddanne sig.

19 Undervisningen bygger på medbestemmelse, åbenhed, tillid og respekt bygger på viden om læring, viden, demokrati, dannelse, etik og æstetik inddrager kunst og kultur Eleverne udvikler kulturforståelse gennem mødet og arbejdet med kulturel mangfoldighed udvikler en lærings- og videnskultur, så de kan lære at lære, analysere, tolke, perspektivere og forandre sig kan debattere, forhandle og deltage aktivt i beslutningsprocesser udviser respekt og medansvar over for fællesskabet Medarbejderne fremmer skolens lærings- og videnskultur er gode kulturformidlere er konstruktive rollemodeller indgår i dialog med ledelse, kolleger, forældre og elever Ledelsen indgår aktivt i pædagogisk sparring om kulturel bevidsthed Esbjerg Kommunes Skolevæsen skaber rammer for dialog, fællesskab og demokrati lærings- og videnskultur kulturformidling og kulturproduktion Forældrene indgår i et gensidigt og forpligtende samarbejde støtter op om skolens liv og virke

20 I Esbjerg Kommunes Skolevæsen går trivsel og miljøbevidsthed hånd i hånd. På alle skoler integreres tiltag, som fremmer et sundt og bæredygtigt miljø. Skolen bibringer i samarbejde med hjemmene alle børn viden, erkendelse og bevidsthed om miljøet. I skolerne tager børn og voksne ansvar for det miljø vi færdes i. De fysiske rammer ude som inde er præget af miljømæssige materialevalg og giver muligheder for, at børnene får indsigt i miljømæssige sammenhænge og agerer derefter. Skolen sikrer, at dagligdagen understøtter og synliggør økologitanken og arbejdet med bæredygtighed. Skolen tager hensyn til æstetik og etik i forhold til materialevalg. Praktisk inddragelse af miljøhensyn vægtes højt i skolens hverdag.

21 Undervisningen er handlingsorienteret og inddrager praktiske færdigheder giver eleverne viden om og forståelse for lokale og globale sammenhænge herunder klima- og miljøforandringer giver eleverne indblik i naturens egne processer Eleverne opnår viden og indsigt, som gør, at deres handlinger er præget af miljøbevidsthed udvikler større selvforståelse i forhold til individ og samfund Medarbejderne er kulturbærere og udvikler bevidstheden om samspillet mellem individ og samfund, samtidig med at de udviser miljøbevidsthed Ledelsen indgår aktivt i pædagogisk sparring om miljøbevidsthed Esbjerg Kommunes Skolevæsen sikrer mulighed for egnede besøgssteder i lokalområdet såsom skoletjenester og andre pædagogiske formidlingssteder. Desuden udvikles og fremmes muligheden for tværgående samarbejde sikrer at økologi, miljøbevidsthed og bæredygtighed er indarbejdet i skolernes fysiske rammer både inde og ude. Forældrene udviser medansvarlighed i forhold til barnets ageren har kendskab til og støtter skolens arbejde med miljø-bevidsthed

22 En skolepolitik og dens indsatsområder evalueres naturligvis. Esbjerg Kommunes Skolevæsen arbejder bredt med evaluering, og alle skoler har deltaget i internt kompetenceudviklingskursus om evaluering. Der er til evaluering af skolepolitikken valgt et fælles evalueringsredskab, Mål og Dialog,. Redskabet vil sikre sammenhæng mellem mål og evaluering og vil gøre skolernes evalueringer sammenlignelige og dermed kunne bidrage til videndeling i Esbjerg Kommunes Skolevæsen. Hver skole vælger 1-2 indsatsområder pr. år. Hvert indsatsområde beskrives og målsættes og samtidig opstilles evalueringsplan i værktøjet, Mål og Dialog. Når arbejdet med indsatsområdet afsluttes, indføres slutevalueringen i samme redskab og kan som det sidste føres direkte over i skolens bidrag til kvalitetsrapport. På denne måde fastholdes både et bagudrettet og et fremadrettet perspektiv, hvorved en evalueringsspiral er sat i gang med afsæt i skolepolitikken.

23 Hensigten med skolepolitikken er: at styrke fællesskabet ved Esbjerg Kommunes Skolevæsen at skabe gode vilkår for børnene at fremme den pædagogiske udvikling ved Esbjerg Kommunes Skolevæsen Med kommunalreformen januar 2007 besluttede politikerne, at der skulle udformes en fælles skolepolitik for den nye kommune. I både Bramming, Ribe, Grimstrup og Esbjerg har man tidligere lagt et stort arbejde i at udforme en politik for området. Derfor var det vigtigt for politikerne, at udformningen af en ny skolepolitik tog behørig hensyn til det tidligere arbejde, men at man samtidig fik udformet en visionær og fremadskuende skolepolitik. I Esbjerg Kommune ser man på barnets sammenhængende liv fra 0-18 år. Derfor har man ønsket at lave en politik for såvel dagtilbud som skoleområdet parallelt. Det er vigtigt at skabe sammenhæng mellem daginstitution og skole, da det er de samme børns trivsel og udvikling, der er tale om. Der har i procesforløbet været afholdt fælles møder for de to områder. Desuden har en styregruppe bestående af repræsentanter fra både dagpasningen og skolerne været med i hele forløbet. En skolepolitik bliver først nærværende, når alle føler medejerskab til den. Derfor har der i procesforløbet været arbejdsgrupper bestående af forældre, personaler, ledelse og fagforbund, som har udformet tekster til de valgte indsatsområder, der alle er tæt forbundet med kommunens fælles børnesyn. Da det er børnene, det drejer sig om, har de også været inddraget i processen. Der har været afholdt en Børnerigsdag, hvor repræsentanter fra elevrådene har givet deres bud på værdier.

24 Skolepolitikken er udgivet af Børn & Familie - Skoleafdelingen Der kan rekvireres yderligere eksemplarer af politikken ved at rette henvendelse til Skoleafdelingen. Tryk: Esbjerg Kommunes Trykkeri - Rådhuset - miljøtryk Antal: Proces og design: Børn & Families sekretariat Januar 2008