Uge: Ugesamtaler: Planlagt dato: Ny dato: Navn: 1 Forventning

Transkript

1 Navn: 1 Forventning Uge: Ugesamtaler: Planlagt dato: Ny dato: 2 Ugesamtale 3 Ugesamtale Hold: 4 Ugesamtale 5 Ugesamtale 6 Ugesamtale Periode: 7 Ugesamtale 8 Midtvejs/bilag til praktikerklæring 9 Ugesamtale 10 Ugesamtale 11 Ugesamtale 12 Ugesamtale 13 Ugesamtale 14 Ugesamtale 15 Slutevaluering bilag til praktikerklæring/ afsluttende praktikerklæring

2 Copyright. Praktikmappen er blevet til i samarbejde mellem Guldborgsund, Vordingborg og Lolland Kommuner samt Social & Sundhedsskolen Nykøbing F. Forfattere: Hanne Mette Strøm, Hanne Andreasen, Pia Lindquist, Birgitte Pedersen (Guldborgssund kommune), Christina Graungaard (Vordingborg Kommune), Lise Davidsen, Birte Engen, Gitte Overvad (Lolland Kommune) og Gitte Guttner (SOSU Nyk F). Layout: Julia Sandra Rasmussen, Lolland Kommune. 1 Første udgave redigeret: Januar 2014

3 Mål 1: Mål 2: Mål 3: Mål 4: Mål 5: Mål 6: Mål 7: Mål 8: Mål 9: Mål 10: Mål 11: Mål 12: Mål 13: Mål 14: Mål 15: Mål 16: Praktikmål for SSA-uddannelsen. Eleven kan arbejde inden for sit kompetenceområde i overensstemmelse med relevante love inden for social service, sundhed og psykiatri og ud fra arbejdspladsens værdier. Eleven kan (selvstændigt) identificere behov og begrunde behov for og udføre grundlæggende sygepleje til borgere/patienter ud fra en metodisk tilgang indeholdende dataindsamling, planlægning, handling, evaluering og dokumentation. Eleven kan reflektere over de etiske dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, og varetage opgaver i relation til patientrettigheder samt procedurer for patientsikkerhed herunder indberetning af utilsigtede hændelser jf. Sundhedsstyrelsens gældende vejledning. Eleven kan dokumentere og videregive relevante informationer og observationer vedrørende tildelte borgere/patienter til plejepersonale og andre faggrupper, herunder til fagpersoner i andre sektorer, og dermed medvirke til at sikre sammenhæng og helhed i borgerens/ patientens forløb. Eleven kan identificere komplekse problemstillinger hos borgeren/patienten og reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens/patientens psykiske, fysiske eller sociale tilstand og sammenspillet mellem disse faktorer. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedsassistentens kompetenceområde. Eleven kan som led i behandlingen og med udgangspunkt i borgerens/patientens behov anvende relevant kommunikationsform herunder lytte, anerkende, støtte, vejlede og følge op. Eleven kan indlede og afslutte en sundhedsfaglig ydelse til en borger/patient herunder gennemføre samtaler i relation til modtagelse, udskrivning og hjemkomst. Eleven kan arbejde rehabiliterende, sundhedsfremmende og forebyggende ud fra refleksioner over borgerens/patientens autonomi og mestringsstrategier samt vejlede patienten i sundhedsfaglige spørgsmål, der understøtter egenomsorgsevnen, livsstil og livskvalitet. Eleven kan indgå aktivt i borgeres/patienters genoptræningsforløb efter vejledning fra relevante fagpersoner. Eleven kan aktivt indgå i og motivere borgere/patienter til at deltage i aktiviteter ud fra relevante tilgange, som fx recovery eller rehabilitering, samt vejlede og informere om relevante tilbud inden for rehabilitering, sygepleje og service- og botilbud. Eleven kan efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation (selvstændigt) ophælde og uddele medicinen samt observere bivirkning/ bivirkninger, informere om medicinen, dokumentere og medvirke til, at borgere/patienter samarbejder omkring medicinindtag Eleven kan anvende generelle principper for hygiejne herunder særlige regimer og teknikker, fx steril teknik i forbindelse med sårpleje og kateteranlæggelse, samt vejlede borgerne/patienterne, pårørende og kolleger herom. Eleven kan forholde sig kritisk til egne og andres arbejdsstillinger og arbejdsstedets indretning i forhold til forebyggelse af arbejdsskader og voldsomme episoder samt kan følge gældende ergonomiske principper og sikkerhedsforanstaltninger både i forhold til borgerne/patienterne og sig selv. Eleven kan tilrettelægge og følge op på både egen og andres arbejdsprocesser i forhold til såvel administrative som sygeplejefaglige opgaver omkring den enkelte borger. Eleven kan identificere behov for velfærdsteknologiske hjælpemidler i borgerens hjem herunder anvende og vejlede i brugen samt tage højde for eventuelle dilemmaer forbundet hermed 2

4 Lærings- og evalueringsredskab i praktikuddannelsen Til opnåelse af erhvervsfaglige kompetencer for Social- og sundhedsassistentelever Praktik 5 Erhvervsfaglig kompetencemodel (Frit efter Bloom) Formålet med den erhvervsfaglige kompetencemodel er: At synliggøre de krav, der stilles til elevens kompetenceudvikling i praktikuddannelsen. At eleven opnår indsigt i sit eget faglige niveau samt erkendelse af, hvilke kompetencer der i særlig grad er brug for at arbejde videre med. At praktikvejlederne har overblik over elevens praktikforløb, samt viden om elevens kompetenceniveau og dennes behov for vejledning. At synliggøre progression i kompetenceudviklingen. At eleven motiveres og aktiveres i praktikuddannelsen, når målene tydeliggøres og operationaliseres. Formålet med taksonomiskemaet: Følgende skema er tænkt som et hjælperedskab for både elev og vejleder til at indplacere eleven på rette niveau i forhold til den viden, færdigheder, faglige vurderinger og etiske overvejelser eleven har. Niveauerne er inddelt i begynder, rutineret og avanceret, hvor der i Praktik 5 forventes at eleven overvejende arbejder på et avanceret niveau. For eksempel: Undervejs i et forløb kan der være situationer, hvor eleven har en stor viden indenfor et område eller emne, men mangler færdighederne og omvendt kan en elev have færdigheder uden at have den nødvendige viden. Elevens kompetenceniveau vil blive tydeliggjort via indplacering i det lille taksonomiskema under hvert operationelle mål, og skal anvendes i vejledningen og læringsprocessen. 3 Taksonomi for praktik 5.

5 Begynder Rutine Avanceret KENDSKAB TIL Hjælpe ord: Fakta viden Genkende Beskrive Gengive VIDEN OM Hjælpe ord: Vælger Overfører Redegører Generaliserer Sammenligner Begrunder INDSIGT I Hjælpe ord: Planlægger Kombinerer Overskuer Diskuterer Fremstiller Forholder sig til Løse opgaver i kendte situationer eller i nye situationer under vejledning. Hjælpe ord: Vejledes, indstillet på, kopierer, anvender, bliver klar over, kan ikke prioritere. Kan planlægge og gennemføre eller løse et problem i rutine- og/eller kendte situationer og omgivelser alene og i samarbejde med andre. Kan sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger. Kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller løse et problem også i ikkerutinerede situationer alene og/eller i samarbejde med andre under hensynstagen til opgavens art. Hjælpe ord: Overblik, afprøver, rutinepræget, sikkerhed, selvstændighed, overskuer eget arbejde. Hjælpe ord: Udfører selvstændigt, udfører sikkert, udfører kreativt, ser nuancer, prioriterer mellem opgaver, overskuer større sammenhænge udover eget arbejde. Faglig vurdering og etiske overvejelser REAGERE PÅ Forholde sig til Hjælpe ord: Deltager Interesseret Lytter Udviser Forståelse REFLEKTERE OVER Hjælpe ord: Argumenterer Påtager sig Bevidst om Konsekvent Vælger Samarbejder Kommunikerer ARBEJDER BEVIDST MED Udvikle Hjælpe ord: Tager selvstændigt ansvar Har en grundholdning Beslutter Ændrer strategier Kritisk reflekterende Viser selvtillid (Kilde: P. Benner og B. Bloom) 4

6 Mål 1 Kompetenceområde, Relevante love, Politikker & Værdier. 1 Eleven kan arbejde inden for sit kompetenceområde i overensstemmelse med relevante love inden for social service, sundhed og psykiatri og ud fra arbejdspladsens værdier. Kompetenceområde: Hvad indebærer det at være autoriseret? Kender du kommunens ansvars - og kompetencebeskrivelse og jobprofil for SSA? Find kommunens organisationsplan Hvad indeholder kommunens kvalitetsstandarder + servicedeklarationer? Hvilke sygeplejeopgaver kan uddelegeres? Hvorfor har sundhedspersonale tavsheds -og oplysningspligt? Relevante Love og Politikker: Arbejdsmiljølovgivning Serviceloven Sundhedsloven Magtanvendelse Aktindsigt Den danske kvalitetsmodel Kommunens IT - politik Sociale medier Værdier: Kommunens værdier og værdigrundlag Samlet vurdering af mål 1: Begynder Rutine Avanceret Hvad indebærer forskellen på ydelser indenfor Sundhedsloven og Serviceloven, for personalet og for borgeren? 5

7 Mål 2 Identificere, Begrunde, Udføre. 2 Eleven kan (selvstændigt) identificere behov og begrunde behov for og udføre grundlæggende sygepleje til borgeren ud fra en metodisk tilgang indeholdende dataindsamling, planlægning, handling, evaluering og dokumentation. Identificere: Identificere borgerens behov Kende og forholde sig til Fællessprog Hvilke ydelser er borgeren visiteret til? Hvilke grundlæggende sygeplejebehov har din borger? o Hvilke omsorgsbehov har din borger? o Hvilke personlige plejebehov har din borger? Hvilke ressourcer har din borger? Dataindsamling o F.eks. temp., blodprøvesvar, BS, BT, kostscreening, symptomer mm. o Det kliniske blik Begrunde: Hvordan anvender du sygeplejeteorier i praksis? Hvilke overvejelser har du gjort dig i den grundlæggende sygepleje af din borger? Udføre: Hvordan tænker du det hele menneske med i din pleje? Hvilke procedurer og retningslinjer bør du kende i plejen af din borger? (PPS/kroniske retningslinjer f.eks. sårpleje, sondeernæring, stomi, påsætning af kompressionsbandager) Har du den fornødne handlekompetence til at udføre hele sygeplejeopgaven? Kan du udføre sygeplejeopgaven selvstændigt? Hvilke overvejelser gør du dig efter dine sygeplejehandlinger? Kunne varetage uddelegerede sygeplejeopgaver Samlet vurdering af mål 2: Begynder Rutine Avanceret Hvordan kan du arbejde med sygeplejeprocessen? 6

8 Mål 3 Etik, Patientrettigheder & Patientsikkerhed. 3 Eleven kan reflektere over de etiske dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, og varetage opgaver i relation til patientrettigheder samt procedurer for patientsikkerhed herunder indberetning af utilsigtede hændelser jf. Sundhedsstyrelsens gældende vejledning. Etik: Sundhedsstyrelsens etiske retningslinjer Etisk Råd Patientrettigheder / Sikkerhed: Undersøg hvilken lovgivning der er relevant for din borger Embedslæge Samtykkeerklæring Værgemål Magtanvendelse Aktindsigt Kommunens klageråd (Hjemmehjælp) Patientklagenævn (Hjemmesygepleje) Utilsigtede hændelser Samlet vurdering af mål 3: Begynder Rutine Avanceret Beskriv et etisk dilemma du har haft med en borger. Hvordan varetages borgerens selvbestemmelsesret på praktikstedet? 7

9 Mål 4 Dokumentation. Videregive relevante informationer/isbar. Sammenhæng og helhed i borgerforløb. Grundig oplæring i kommunens dokumentationssystem. Retningslinjer for dokumentation. Gå på opdagelse i dokumentations systemet. 4 Eleven kan dokumentere og videregive relevante informationer og observationer vedrørende tildelte borgere til plejepersonale og andre faggrupper, herunder til fagpersoner i andre sektorer, og dermed medvirke til at sikre sammenhæng og helhed i borgerens forløb. Dokumentation: Reflekter over hvilke relevante informationer og observationer du vil dokumentere, hvor og til hvem Hvordan og hvornår følger du op på handleplaner og træningsplaner? Hvordan kan din dokumentation sikre kontinuitet for din borger? Udarbejd en handleplan Udarbejd en plejeplan o I dit team/gruppe: Hvad er forskellen på dit og andres kompetenceniveau? Hvilke ressourcepersoner er der i dit team? Hvem kan delegere hvilken opgave? Hvilke tværfaglige samarbejdspartnere har du? o I kommunen: Hvilke tværfaglige samarbejdspartnere har du? Hvilke ressourcepersoner er der i kommunen? Nævn de forløbsprogrammer der er i kommunen o I regionen: Hvad ved du om sundhedsaftaler mellem kommunen og Region Sjælland? Videregive relevante informationer: ISBAR Samlet vurdering af mål 4: Begynder Rutine Avanceret Udfærdige/revidere handleplan og eller plejeplan Udfærdige livshistorie Hvilke af dine borger medvirker i et forløbsprogram og er der borgere du tænker, der kunne have glæde af det? Kender du ISBAR og hvordan har du arbejdet med ISBAR? 8

10 Mål 5 Kompleksitet. 5 Eleven kan identificere komplekse problemstillinger hos patienten og reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens psykiske, fysiske eller sociale tilstand og sammenspillet mellem disse faktorer. Komplekse problemstillinger: Hvad er definitionen på komplekse problemstillinger? Kender du dit kompetenceområde inden for den delegerede opgave? Find kommunens regler for delegering/uddelegering af ydelser Hvordan siger du til og fra i forhold til en dellegeret opgave? Hvordan kan du bruge Fælles Sprog til at identificere en kompleks problemstilling? Reagerer hensigtsmæssigt på ændringer: Nævn eksempler på at observere og identificere ændringer Reagere hensigtsmæssigt på ændringer Hvornår er borgeren i stabil fase og ikke stabil? Samlet vurdering af mål 5: Begynder Rutine Avanceret Nævn et eksempel på en kompleks problemstilling du har arbejdet med, og hvordan reagerede/handlede du? 9

11 Mål 6 Fagsprog. 6 Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedsassistentens kompetenceområde. Mundtligt fagsprog: Hvornår og hvordan anvender du målrettet kommunikation? - nævn eksempler Hvad er forskel på privat og professionel kommunikation? Kan anvende relevante latinske betegnelser Skriftligt fagsprog: Hvilke regler er der for dokumentation i din kommune? Kan anvende relevante latinske betegnelser Dokumenter i omsorgssystemet Samlet vurdering af mål 6: Begynder Rutine Avanceret Viderebringe/overlevere faglige observationer, handlinger og refleksioner mundtligt og skriftligt Beskriv dine sygeplejefaglige opgaver som du udfører hos en borger med fagsprog. 10

12 Mål 7 Kommunikation. 7 Eleven kan som led i behandlingen og med udgangspunkt i borgerens behov anvende relevant kommunikationsform herunder lytte, anerkende, støtte, vejlede og følge op. Kommunikationsform: Verbal og nonverbal kommunikation Anerkendende kommunikation Aktiv lytning Vejledning Evaluering af egen kommunikation Dokumentere og evaluere samtale med borger Kommunikationsovervejelser: Nævn eksempler på holdninger/fordomme inden den planlagte kommunikation Er borgeren motiveret til at modtage behandlingen, hvad gør du, hvis han ikke er det? Hvordan kan du udvise empati og nærvær? Virkede min kommunikation - hvad kunne have været anderledes? Samlet vurdering af mål 7: Begynder Rutine Avanceret Læse relevante kommunikationsteorier. Reflekter over en kommunikation du har haft med en borger og pårørende. Hvad er empati for dig? 11

13 Mål 8 Sundhedsfaglige ydelser. 8 Eleven kan indlede og afslutte en sundhedsfaglig ydelse til en borger herunder gennemføre samtaler i relation til modtagelse, udskrivning og hjemkomst. Indled og afslut en sundhedsfaglig ydelse: Kendskab til BUM modellen Kendskab til kontaktpersonsystemet Hvilken ydelse er borgeren visiteret til? Find ydelsen i ydelseskataloget Er ydelsen inden for dit kompetenceområde? Find procedurerne i din kommune evt. Praktiske Procedure, Sygeplejen (PPS eller tilsvarende) Nævn et eksempel på et sammenhængende patientforløb, du har haft ansvaret for Ansvarlig for at afslutte en sundhedsfaglig ydelse Huskeliste ved indlæggelse/modtagelse Samtaler: Med borger i forbindelse med modtagelse/indlæggelse Med pårørende i forbindelse med modtagelse/indlæggelse Med samarbejdspartnere i forbindelse med modtagelse/indlæggelse Samlet vurdering af mål 8: Begynder Rutine Avanceret Reflekter over en samtale du har haft med en borger, hvor du har startet/afsluttet ny ydelse. 12

14 Mål 9 Rehabilitering & mestringsevne. Sundhedsfremme & forebyggelse. Livsstil & livskvalitet. Sygeplejeproces Sundhedspædagogik Refleksion Visitation /dataindsamling 9 Eleven kan arbejde rehabiliterende, sundhedsfremmende og forebyggende ud fra refleksioner over patientens autonomi og mestringsstrategier samt vejlede borgeren i sundhedsfaglige spørgsmål, der understøtter egenomsorgsevnen, livsstil og livskvalitet. Rehabilitering og mestringsevne: Hvad er forskellen på forebyggelse og rehabilitering? Hverdagsrehabilitering/aktiv hverdag Hvilke mestringskategorier er der? Affollter, Bobath, Coombs (ABC-konceptet, genoptrænings og behandlingskoncepter) Egenomsorg Vejlede borgere/pårørende i at varetage sygeplejeopgaver f.eks. øjendryp, engangskateter, injektion, sårpleje, medicindosering og inhalationer. Sundhedsfremme og forebyggelse: Hvad er sundhed for borgeren og for dig? Motivation KRAM Vaccinationer og screening (eks. mammografi/ernæringsscreening) Forebygge genindlæggelser Forebyggelse af komplikationer f.eks. andenvægt/overvægt, kakeksi, immobilitet, decubitus, adipositas, infektioner og depression Livsstil og livskvalitet: Hvad er livskvalitet for borger? Livshistorie Forandringshjul Samlet vurdering af mål 9: Begynder Rutine Avanceret 13 Beskriv din borgers mestrings- og egenomsorgsevne. Foreslå et sundhedsfremmende tiltag ud fra ovenstående. Hvilke teoretikere taler om livskvalitet? Hvad vil du gøre, hvis borgeren siger fra?

15 Mål 10 Genoptræningsforløb. Vejledning fra fagpersoner. 10 Eleven kan indgå aktivt i borgerens genoptræningsforløb efter vejledning fra relevante fagpersoner. Genoptræningsforløb: Hvad er en træningsplan? Hvem udarbejder den? Hvem støtter borgeren i at udføre den? Sygehus genoptræningsplan Kommunal træningsplan (terapeut) Åbent træningscenter (kan klare sig selv) Hvordan kan jeg som SSA støtte genoptræningen? Lovgivning - Sundhedsloven Vejledning fra fagpersoner: Oplæring Tværfaglighed Tværsektorielt Samlet vurdering af mål 10: Begynder Rutine Avanceret Udøv genoptræning med borger, efter træningsplan i samarbejde med fagpersoner. 14

16 Mål 11 Motivere til aktivitet. Vejlede og informere om Relevante tilbud. 11 Eleven kan aktivt indgå i og motivere borgere til at deltage i aktiviteter ud fra relevante tilgange, som fx recovery eller rehabilitering, samt vejlede og informere om relevante tilbud inden for rehabilitering, sygepleje og service- og botilbud. Motivere til aktiviteter: Aktivitetsanalyse Kendskab til tilbud for borgere med psykiske, fysiske og socialt betingede symptomer Vejlede og informere om relevante tilbud: Afdække tilbud i kommunen i forhold til rehabilitering, sygepleje, service og botilbud Hvilke tilbud kræver visitation? Forløbsprogrammer f.eks. KOL, diabetes, hjertekarsygdomme Samarbejde med frivillige og pårørende Lovgivning (sundheds- og serviceloven) Kend de private udbydere i kommunen Samlet vurdering af mål 11: Begynder Rutine Avanceret Beskriv, planlæg og igangsæt mulige servicetilbud til en af dine borgere, og begrund hvordan det vil gavne borgeren 15

17 Mål 12 Ophælde og uddele medicin. Observere virkning/bivirkning. Informere om medicinen. Dokumentere. 12 Eleven kan efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation (selvstændigt) ophælde og uddele medicinen samt observere bivirkning/ bivirkninger, informere om medicinen, dokumentere og medvirke til, at borgere samarbejder omkring medicinindtag. Ophældning og uddele medicin: Sundhedsstyrelsens retningslinjer for medicin udlevering Indgiftsformer og dispensering herunder PN medicin Kend Kommunens procedure for medicinhåndtering Medicinskema, indikation, revidering og ajourføring Kan grundlæggende medicinudregning Procedure ved anafylaktisk chok CAVE Indhente viden om og observere virkning/bivirkning: Læse indlægssedlerne i medicinæsken Det kliniske blik Informere om medicin: Informationer af borger (samarbejde med pårørende) om virkning/bivirking Tilskudsordninger Vejlede om forholdsregler ved indtagelse Opbevaring og bortskaffelse Dokumentere: Dokumentation for udlevering, ophældning, og bestilling Evaluering af virkning Indberetning af bivirkninger til Samlet vurdering af mål 12: Begynder Rutine Avanceret Beskriv hygiejne ved medicinhåndtering eksempelvis ved cytostatika Lav en APV ved medicinophældning Grundlæggende medicinudregning Reflekterer over og administrer medicin efter forskellige indgiftsformer, injektion, plastre, inhalationer, suppositorier osv. 16

18 Mål 13 Hygiejne, Principper, Procedurer & Vejledning. 13 Eleven kan anvende generelle principper for hygiejne herunder særlige regimer og teknikker, fx steril teknik i forbindelse med sårpleje og kateteranlæggelse, samt vejlede patienter, pårørende og kolleger herom. Principper for hygiejne: Forklare forskel på ren og steril teknik. I hvilke situationer bruger du dem? Brug af værnemidler Arbejdsbeklædning smittebryder eller smittespreder? Smittespredning og afbrydelse af smitteveje. Retningslinjer & procedurer: Procedurer for multiresistente bakterier, f.eks.: o Clostridium o MRSA o ESBL Procedurer for Fnat, HIV, Hepatitis. Procedure for hygiejniske principper f.eks.: o RIK (ren intermitterende kateterisation) o SIK (steril intermitterende kateterisation) o Sårpleje, personlig pleje mm. Vejledning: Vejledning af borgere, pårørende og kollegaer i afbrydelse af smitteveje. Hvilke muligheder hvilke overvejelser? Søg viden: Statens seruminstitut Hygiejne sygeplejerske Samlet vurdering af mål 13: Begynder Rutine Avanceret Undervis en elev i udvalgte hygiejniske procedurer. Vær opsøgende omkring mulighed for at anlægge katheter og udøve sårpleje. 17

19 Mål 14 Fysisk/Psykisk arbejdsmiljø. 14 Eleven kan forholde sig kritisk til egne og andres arbejdsstillinger og arbejdsstedets indretning i forhold til forebyggelse af arbejdsskader og voldsomme episoder samt kan følge gældende ergonomiske principper og sikkerhedsforanstaltninger både i forhold til patienterne og sig selv. Lovgivning og politikker: Stresspolitik Alkoholpolitik Voldspolitik Arbejdsmiljølovgivningen AMIR (Arbejdsmiljørepræsentant) TR (Tillidsrepræsentant) Med-struktur Fysisk og psykisk arbejdsmiljø: APV Ergonomi Forflytningsteknik Hjælpemidler Konflikthåndtering Nænsom nødværge Arbejdskultur Supervision/vejledning Hvis uheldet er ude: Beredskabsplan Brandinstruks Procedure ved arbejdsskade Indberetning om nærvedshændelser Samlet vurdering af mål 14: Begynder Rutine Avanceret Hvor vil du henvende dig, hvis du oplever at borgerens hjem ikke er indrettet efter gældende ergonomiske principper? Hvordan vil du gribe det an, hvis du oplever et dårligt psykisk arbejdsmiljø? Hvordan kan du bidrage til et godt arbejdsmiljø fysisk/psykisk? 18

20 Mål 15 Arbejdsprocesser. 15 Eleven kan tilrettelægge og følge op på både egen og andres arbejdsprocesser i forhold til såvel administrative som sygeplejefaglige opgaver omkring den enkelte borger. Tilrettelæggelse: Vurdere egen kompetence Drøfte sygeplejefaglig opgave Hvilke ressourcer er der til stede for at løse opgaven? Udviser initiativ og loyalitet Kvalitetsstandarder Dialog med samarbejdspartnere Indsamle data i omsorgssystemet hos borgeren og personalet Følge op: Selvevaluering i samspil med andre Tid og dato Følge op og skabe overblik Rollemodel Medvirke til at sikre faglig kvalitet i plejen Supervision og vejledning Ledelsesformer Samarbejdsformer Være innovativ (sætte i gang) Nye idéer til praksis? Samlet vurdering af mål 15: Begynder Rutine Avanceret En dag med en planlægger. Introduktion af ny elev. Hvordan arbejder du for at højne kvaliteten i plejen? 19

21 Mål 16 Identifikation, Anvendelse/vejledning, Søg viden. 16 Eleven kan identificere behov for velfærdsteknologiske hjælpemidler i borgerens hjem herunder anvende og vejlede i brugen samt tage højde for eventuelle dilemmaer forbundet hermed. Plads til noter Identifikation: Observere behovet Være opsøgende/hvad findes Anvendelse/vejledning: Telemedicin Etiske dilemmaer i forhold til borgere og ressourcer Læse instruktioner forklarer og anvende Søg viden: Hjælpemiddelbasen.dk Patientforeninger Seniorshoppen Samlet vurdering af mål 16: Begynder Rutine Avanceret Diskuter etiske dilemmaer i forbindelser med overvejelser om velfærdsteknologiske hjælpemidler (spiserobot, falsk kat). 20