Ledelse tæt på. Horsens den 23.10

Transkript

1 Ledelse tæt på Horsens den 23.10

2 Præsentation Lars Kjems 56 år Skoleleder i 15 år, heraf 1 og 3 måneder på Skjoldhøjskolen Skolechef i 7 år Lærer i 7 år

3 Skjoldhøjskolen og hvad der skal ledes

4 Udfordringer Kun ca. 52% af eleverne fra lokalområdet For dårlige karakterer ved afgangsprøven Stor udskiftning på skolelederposten Det indbyrdes samarbejde mellem medarbejderne Et dårligt ry i lokalområdet og en og på lidt længer to privatskoler som naboer

5 Potentialer 24 forskellige etniske baggrunde Størstedelen af medarbejdere med erfaring med og tradition for inklusion, og som efterspørger ledelse - i hvert fald til en vis grænse Mange dygtige elever En forholdsvis stor forældregruppe i distriktet som egentligt godt vil folkeskolen i lokalområdet Et godt lederteam

6 Situationen lige nu Folkeskolereformen Hvem har flyttet min ost Medarbejdernes forskellige tilgange Retfærdighed, åbenhed og dialog men først skal holdes sættes Krav og tydelige forventninger Skabe tydelig retning og reducer kompleksiteten

7 Et stjålet digt/citat Livet er ikke en let lige korridor, ad hvilken vi rejser frit og uhindret, men en labyrint af passager, (der vil altid være hindringer) gennem hvilke vi må søge vores vej, fortabte og forvirrede og nu og da fanget i en blindgyde (må kun kortvarigt ske for den der skal lede)

8 Et stjålet digt/citat Men altid, hvis vi bevarer troen (insisterer), vil en dør åbnes for os, måske ikke en vi selv nogensinde ville have tænkt på, (åbenhed, samarbejde) men en som i sidste ende vil vise sig god for os

9 Der skal være en vision en række overordnede mål Strategiplan august Den gode skole skaber vi sammen gennem faglighed, mangfoldighed og fællesskab Hensigten med strategiplanen er at skabe retning, overblik, gennemsigtighed og åbenhed om skolens udvikling i de kommende to år. Planen skal desuden medvirke til at skabe medejerskab til processen hos skolebestyrelsen, medarbejdere, forældre og elever.

10 Målene for arbejdet er At Skjoldhøjskolen, i 2015, er en skole, der er så attraktiv for forældre og børn, at mindst 75 % af distriktets elever starter i indskolingen. At resultaterne ved afgangsprøverne, i 2015, viser en tydelig forbedring i forhold til resultaterne i juni 2013, således at mindst i 80 % af afgangsprøverne i 2015 ligger gennemsnitskarakteren på 6 eller derover i alle fag, og at gennemsnitskarakteren i alle afgangsprøverne i 2016 ligger på 6 eller derover i alle fag. At det kan dokumenteres, at medarbejdere og elever trives på skolen. At lærer og pædagoger samarbejder om at skabe en alsidig, varieret skoledag med fokus på dannelse og læring. At eleverne ser meningen i læringen og synes, at det er sejt at være dygtig.

11 Tydelige krav til medarbejderne Klasserumsledelse Det er til enhver tid den voksne, der er ansvarlig for relationen til eleverne Den gode time Resursecenteret, AKT-vejleder Forforståelse Aktionslæring, resursecenteret, DSA-vejleder

12 Tydelige krav til medarbejderne Tydelige mål for elevernes læring Aktionslæring, resursecenteret, læse- og matematikvejleder, beskrivelse af taksonomi for fagene på hvert klassetrin Evaluering af egen virkning Har eleverne lært det du har planlagt, er der sket den dannelse, du havde stillet som mål. Aktionslæring Den gode vurderingspraksis Ansvar for det gode skole/hjemsamarbejde

13 Sammenhæng undervisning tydelige læringsmål og evaluering af virkningen Flip over

14 Tydelige krav til lederen Lede lederteamet tæt på Sammen med lederteamet lede medarbejderne tæt på Sætte holdet Vælge og insistere på den rigtige strategi/taktik Reager på det du ser og hører Etablere en stab til udvikling, pleje og skade behandling

15 Resursecenteret Vi skal gøre det, der virker, hvis en indsats ikke virker skal vi gøre noget andet. Det betyder, at der skal være tydelige mål med indsatsen. Vi skal kunne lave en indsats, når problemet opstår. Der er fokus på klassens lærere/pædagoger, klassen og den enkelte elev. Når vi modtager en ny elev, laves der en plan for modtagelsen. AKT-vejleder, matematik-vejleder, læsevejleder og DSA-vejleder kommer i de første 14 dage i klassen og vurderer sammen med klassens lærere/pædagoger om, der er behov for særlig indsats.

16 Resursecenter AKT DSA Pædagogisk leder FSU PLC Specialklasse koordinator ABN PLC: MH, SM Koordinator BS Koordinator SD koordinator SI Vejleder BS Vejleder SD Vejleder SI/MP/AKH It-vejleder: AKH, MH It- teknik: SM BS, AW,GDK SD, EA,JM, MP SI, CT/KA,HG,NRP MHM BK -it

17 Forventninger til vejleder og den lærer/pædagog der vejledes Udgangspunktet er at vi alle er professionelle og planlægger den bedst mulige læring for eleverne/børnene. at ingen af os er perfekte, og at det er muligt at blive bedre at vi alle har blinde pletter, som en vejledning kan være med til at fjerne/reducere Vejledningen kan iværksættes på baggrund af, ønske fra den enkelte lærer/pædagog opfølgning på test tilbud fra vejlederen tilbud fra ledelsen

18 Forventninger til vejleder og den lærer/pædagog der vejledes Når vejledning iværksættes skal nedenstående følges: Der afholdes et indledende møde, hvor vejledning aftales. Der aftales hensigt/mål med vejledningen. Der aftales i hvilke fag/situationer, der skal vejledes. Der aftales hvilke i fag/lektioner, der skal evt. skal observeres. Der aftales datoer for vejledningsmøder. Vejledningen evalueres på baggrund af de opstillede mål/hensigter

19 Ledelse tæt på De fire krav indgår som en del af MUS lederen afholder samtalerne med undervisningspersonalet. SFO/indskolingslederne afholder MUS med pædagogerne Den pædagogiske leder og AKT-vejlederen følger undervisningen i alle klasser. Der afsættes tid til at begge kan følge undervisningen to gang om ugen i to timer. Når undervisningen følges er der fokus på de 4 krav, klasseledelse, forforståelse, tydelige mål for eleverne og evaluering af virkningen.

20 Ledelse tæt på Der følges op på det som ses på korte møder. Den samlede ledelse har møder 2 X 2 timer om ugen Skolelederne er med til teammøde for klasse 2 X 1 time, den pædagogiske leder med til teammøder for klasse og SFO/indskolingslederne med til teammøderne for klasse og for SFO-personalet. En mellemleder i SFO følger arbejdet i SFO tæt på og hun deltager i ledermøderne en gang om ugen. AKT-vejlderen deltager ligeledes i ledermøderne en gang om ugen