Fokus på Vordingborgskolens indholdsplan optimerer brugen af denne som styringsredskab for den pædagogiske gøremåls-praksis.

Transkript

1 Vordingborgskolens selvevaluring 2014/2015. Tese: Fokus på Vordingborgskolens indholdsplan optimerer brugen af denne som styringsredskab for den pædagogiske gøremåls-praksis. Def. på gøremål: Ud af huset aktiviteter Ind i huset aktiviteter Tværfaglighed Praksis fællesskaber Produktorientering Hverdagsrelevans Gøre noget for nogen Vordingborgskolen er en Fri Fagskole. Vordingborgskolen er en skole for unge der har praktiske læringsforudsætninger. Skolen har fokus på gøremålsundervisning i alle fag. Elevevaluering har vist, at gøremål ikke er synlig for eleverne i den udstrækning vi ønsker det. Lærerne giver udtryk for at de mangler redskaber og ideer til at implementere gøremål i undervisningen. Vi har haft faglærere i dansk og matematik på gøremålsdage/kurser i vores forening i indeværende skoleår. Desuden har vi haft kursusdage med sekretariatet fra vores forening, som har omhandlet definitionen af gøremål og implementering i indholdsplanen. Se nedenstående eksempel fra linjen Ung og på vej. Sort tekst: Oprindelig indholdsplan Rød tekst: tilføjelser under kurset

2 Kursiv: evaluering på begge dele. Linjen Ung og på vej Formål At skabe et inkluderende og trygt ungdomsmiljø, hvor der er plads til den enkelte elev, der kommer med hver deres forudsætninger og hvor der lægges vægt på samvær, mad og sport. At eleven tilegner sig elementær viden, praktiske færdigheder og personlige redskaber til almindelig dagligdags levevis. At udvikle forpligtende fællesskaber med jævnaldrende unge og etablere sociale netværk. At eleverne opnår indsigt i en række almen dannende områder og derved får et øget selvværd samt øget forståelse for egne handlemuligheder. Mål At eleven opnår en afklaring i forhold fremtidig uddannelse og/eller arbejdsliv. Alle vores elever er afklaret i forhold til næste skoleår. At eleven opnår kundskaber svarende til niveauet i folkeskolens afgangsprøve i madkundskab. Det har ikke været muligt for denne gruppe elever at tilegne sig færdigheder på dette niveau. Tre elever har opfyldt målet og er gået prøve og bestået faget. At eleven opnår at tage et hygiejnebevis som er meritgivende. NB Faget blev taget af skemaet, da det faglige stof var på for højt niveau i forhold til elevgruppen. Dog var der to elever, der valgt at følge undervisningen i faget på et andet hold. At de unge opnår bedst mulige kundskaber inden for de fag de undervises i. Dette har vi sikret os ved at inddrage eleverne i undervisningen og løbende evaluere i det underviste. At de unge bliver selvstændige således at de udvikler ansvarlighed i forhold til samfundet, sociale relationer og eget liv. Eleverne har tilegnet sig selvstændighed i forhold til eget niveau. Indhold Gennem året undervises i: Liv og samfundsfag Boligfag ( herunder områderengøring ) Dansk Kost og sundhed Ernæring og hygiejne IT og sociale medier

3 Boligliv og fremtiden Hverdagsøkonomi Linjefag ( herunder pædagogik og omsorg - mad butik ) Idræt Valgtilbud inden for emnerne kostfag, håndarbejde og idræt Mixtimer Kernelærertimer Herudover indeholder skoleåret temauger studieture studievejledning og erhvervspraktik. Gøremål Undervisningen på holdet tager så vidt muligt udgangspunkt i praksisnær gøremålsundervisning således, at de unge får lyst til at lære og i samarbejde med andre opnår kompetencer til at begå sig i samfundet via handling i praksis, således at der sker en kobling mellem boglig viden og praktisk kunnen. Ud af huset: Ved at: Vi besøger virksomheder, jobcenter, uddannelsesinst., politi og butikker, kommuner og andre offentlige myndigheder. Det gør vi for at eleverne skal lære at begå sig i samfundet og forstå hvordan samfundet er opbygget. Eksempler på dette kunne være; besøge den lokale bager og få demonstreret forskellige teknikker i forbindelse med fremstilling af konditorkager for at gøre eleverne klar til/forberede dem til at kunne fremstille egne konditorkager. Alle de planlagte aktiviteter ud af huset har vi gennemført ligesom vi har yderligere tiltag til besøg ud af huset. Ind i huset: Ved at: Vi inviterer tidligere elever på besøg, hvor de fortæller om deres liv efter Vordingborgskolen/uddannelse. Vi inviterer børn og ældre borgere, samt ved særlige lejligheder byens borgere og samarbejdspartnere ind på skolen. Vi benytter os tillige af gæsteundervisere til både faglig undervisning og sociale arrangementer. Alt dette gør vi for at udvide elevernes horisont og kendskab til erhverslivet og det omgivende samfund. Vi ønsker desuden at skabe en kobling med deres nuværende ungdomsliv og det voksenliv, der venter. Vi har haft arrangementer med børn samt ældre borgere. Vi har haft en gæsteunderviser fra sikker trafik m.m. I år har vi ikke haft besøg af tidligere elever men derimod haft besøg af elever fra en anden skole. Tværfaglighed og praksisfællesskab: Ved at:

4 Vi afholder forskellige åbent hus arr. i løbet af skoleåret, fx markedsdag, forældreaften med spisning, julestue, dramaforestilling og demonstration af gøremålsundervisning. Det gør vi for at lære eleverne, hvad der kræves for at afholde arrangementer for offentligheden. Eleverne skal opleve at de er afhængige af hinandens indsats og medansvarlighed for at få arrangementet til at lykkedes. Eleverne har i løbet af året deltaget i et utal af arrangementer hvor de er med til at forberede, afholde og rydde op efter arrangementet. Eleverne har oplevet, at de alle er nødt til at deltage aktivt for at arrangementet skal kunne lykkes. Studietur, fælles for hele skolen. For at give eleverne nogle kulturelle og sociale oplevelser, som kræver samarbejde og forståelse for hinandens forskelligheder og kompetencer. Vi har haft 4 ture med eleverne. Introtur studietur til Flensborg og Karpenhøj samt afsluttende kanotur på Susåen. Alle ture har været med til at udvikle elevernes sociale kompetencer og deres fællesskabsfølelse. Produktorientering: Ved at Kostfagsundervisning og kreative fag samt produktioner til forskellige lejligheder. For at give eleverne forståelse for at et færdigt produkt kræver forskellige processer og evt. samarbejde for at opnå et færdigt produkt. Eleverne har været med til at producere produkter til markedsdag julestuen gourmetugen plus diverse andre arrangementer. Hverdagsrelevans: Ved at: Opfylde vores kernelærerrolle, hvor vi støtter de unge mennesker i at tage ansvar for egen læring og uddannelsesvalg for at give dem de bedste forudsætninger for fortsat læring og optimal uddannelse. Dette er bl.a. opfyldt gennem kompetencesamtaler og uddannelsesplaner. Indtænke motion og bevægelse i samtlige fag/aktiviteter for at skabe forståelse for vigtigheden af et sundt og aktivt liv og støtte eleverne i at bevare deres koncentration og opmærksomhed i undervisningen. Vi har arbejdet på det, men savner inspiration til aldersrelevante og spændende aktiviteter som kan motivere eleverne. Gøre noget for nogen: Ved at: Deltage og opleve kostskolelivet med alt, hvad dermed følger for at udvikle sociale kompetencer og færdigheder, der fører til større hjælpsomhed og ansvar over for andre. Alle har deltaget i kostskolelivet. Perspektiv Vi arbejder med de bløde værdier herunder menneskesyn og ansvar for andre. Derudover indrages livsoplysning, demokratisk dannelse og folkelig oplysning således, at eleverne opnår højest mulige livsduelighed. Evaluering

5 Vi evaluerer løbende individuelt gennem samtaler med eleven, samt ved udfyldelse af elevplan i samarbejde med eleven. Herudover inddrages vejleder samt øvrige parter omkring eleven med hensyn til, om eleven bliver klar til at tage et valg vedr. egen fremtid. Herudover evalueres der to gange om året gennem udarbejdelse af en statusrapport på eleven. Overordnet evalueres holdet med hensyn til samspil, sociale relationer og udbyttet af undervisningen både skriftligt og mundtligt via samtaler og dialog. Efter dette arbejde konkluderer vi, at vi er på rette vej, men har brug for at gå dybere ned i processen og derfor har vi i skoleåret 2015/2016 iværksat kursusforløb vedrørende indholdsplaner med Syddansk Universitet ved Iben Valentin. Udarbejdet i samarbejde med lærergruppen. Jonna Storch og Jette Rønne.

6