Facilitering af innovative læreprocesser. FSUS den 4. november 2014

Transkript

1

2 Vi er Her indsættes videoklip, hvor er Anne Marie Hvor er Hanne

3

4

5 Vores erfaringer Tværprofessionelle innovative forløb : Robot, leg og læring Leg, læring og velfærdsteknologi (LLV) Innovation, Teknologi og Velfærd (ITV) Entreprenørskab, Teknologi, Velfærdsinnovation (ETV) Experts-in-teams (EiT) Valgmodul i SEIK Tværprofessionelt modul (TPM) Pædagoguddannelsen, UCL

6 Oplægget i dag Innovation hvad er det nye? Innovative læringsforløb Facilitering vs. undervisning Øvelse Nye roller for alle aktører Værktøjer og metoder Opsamling og afrunding

7 Padlet Hvad forventer du at få med fra de kommende 1½ time?

8 Innovation Fra Schumpeter til Østergaard Innovationsstrategi Regeringen lancerede i december 2012 Danmarks nationale innovationsstrategi 'Danmark - Løsningernes Land'. Et paradigmeskift for den fremadrettede innovationspolitik er dermed sat i gang (Uddannelses- og forskningsministeriet)

9 En definition af innovation Kreativitet, innovation og entreprenørskab Nyt, nyttigt og nyttiggjort At der er tale om noget nyt At det er nyttigt i en profession (merværdi) At det kan implementeres

10 Velfærdsinnovation Frembringelse, accept og implementering af nye ideer, processer, produkter og serviceydelser, (der skaber en mer-værdi (egen tilføjelse)) i offentlige organisationer eller private (frivillige sociale) organisationer, der samarbejder med det offentlige om løsningen af velfærdsopgaver. (Kristensen, 2007 i Kjeldsen & Asmussen, 2013)

11 Eksempel ind på ekstern udfordring Seneste TPM FOTO

12 IBL vs. PBL Innovationsbaseret læring Vision/udfordring Ide generering Research og analyse Test/justeringer Gennemførelse og implementering Videndeling, videnspredning Problem baseret læring Problem Planlægning Gennemførelse Evaluering Implementering

13 Innovative læringsforløb Eksterne, praksisnære, professionsrelevante og reelle udfordringer Research og analyse Idegenerering Prototyper Test Præsentation for eksterne dommere/eksperter

14 There is a crack in everything, that s how the light gets in. (Leonard Cohen)

15 Effekt af IBL Pædagoguddannelsen 1. årsprøver År Antal stud gennemsnit ,97 Juni ,12 Jan ,32 Juni ,58

16 God undervisning Den, der er aktiv, lærer noget Dybdelæring vs. overfladelæring Kompetencer frem for viden og kunnen Alignment mellem læringsmål, aktiviteter og eksamen Feedback, der kommer hurtigt Læringstjek og feedback til underviseren Eksaminer, der er aktiverende og løbende E-learning som integreret del af undervisningen Generiske kompetencer trænes i forløbet og eksamineres (Rienecker, 2013)

17

18 Facilitering Definition: Latin: at gøre let. Facilitering er en professionel praksis, der har til formål at hjælpe grupper med at nå fælles mål gennem processer, der aktiverer og involverer deltagerne optimalt.

19 Øvelse

20 Says the great professor of all there is to know Leonard Cohen

21 Innovation betyder At svarene ikke er kendte At vejene til målet ikke kendes At der skal være stor risikovillighed At der er villighed til at begå fejl At kaos og frustrationer er en del af processerne At nyttigheden afgøres af praksis/eksterne

22 Rollerne kommer under pres Studerende Skal være aktive og medskabere af viden og løsninger Skal ikke forvente, at underviseren har svaret Kommer til at arbejde med komplekse projekter(mange partnere, meget koordinering, skal kunne håndtere usikkerhed og kaos)

23 Samarbejdspartnere Skal indgå som medudviklere og samarbejdspartnere Skal ikke være mesterlære

24 Krydspres At der ikke kan offentliggøres pensumlister 6 uger før kursusstart Studieaktivitetsmodeller Eksaminer

25 Huskeliste for faciliterende underviser Jeg er ikke kilden til læring Jeg skal være der, men ikke være i centrum Jeg supplerer frem for at fylde med min viden Mine behov skal ikke være i centrum, men derimod gruppens Jeg er katalysator for og ikke bærer af energien i gruppen Min ekspertise er at lade gruppen være eksperterne

26 Jeg stiller åbne nysgerrige spørgsmål i stedet for kun at komme med svarene Jeg italesætter mine forskellige roller Jeg har fokus på opgaver i højere grad end øvelser Jeg har tillid til processen også når jeg mister kontrollen Jeg ved, at følelser og konflikter er naturlige i grupper, og kan stå i dem. Jeg sætter mig grundigt ind i konteksten som en del af min (Borgmann & Ørbech, 2013) forberedelsesfase

27 Øvelse Gå ind på

28 Opgaven Tydelige mål, rammer, leverancer/milepæle, feedback/feedforward Organisering af forløb, koordinering Tilgængelighed

29 Værktøjer LSP (Lego Serious Play) Canvas modeller visualiseringer Scrum Åbne spørgsmål Teamprocesser teamtjek

30 Vi har været omkring Innovation hvad er det nye? Innovative læringsforløb Facilitering vs. undervisning Øvelse Nye roller for alle aktører Værktøjer og metoder Opsamling og afrunding

31 Målet med oplægget At give indblik i, hvordan innovative læringsforløb kan tilrettelægges og hvilke nye roller, der skal indtages for, at det lykkes. Eksempler på værktøjer og metoder til at facilitere lære- og samarbejdsprocesser i teams

32 Opsummering Hvad tager du med dig hjem herfra? Skriv

33 Hvilke valg traf vi? At gøre frem for at vise At inddrage den eksisterende viden i rummet At inddrage mange eksempler

34 Tak for jeres opmærksomhed Anne Marie Højvang Tlf Hanne Kallesøe Tlf.:

35 Referencer Borgmann, Lars; Michael Stig Ørbech(2013). Velfungerende grupper og team. Grundbog om facilitering i organisation og ledelse. Hans Reitzels forlag Kallesøe, Hanne Kathrine; Lars Bergholdt(2014). Innovation i uddannelse og profession. Frydenlund Kjeldsen, Lars Peter Bech; Jørgen Asmussen (Red) (2013). Velfærdsinnovation i og med praksis. VIA University College. Rienecker, Lotte(2013). Den gode undervisning i Psykolog nyt nr