Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 Beskrivelse af praktikstedet Mariehønen er en kommunal integreret institution med børn fra 0-6 år med plads til 24 vuggestuebørn p.t er der 19 samt 100 børnehavebørn, p.t. er der 86. Den er bygget i 1995 og udvidet adskillige gange siden. I 2010 gennemgik Mariehønen en total renovation og ombygning, således at vi i august åbnede vores nye institution, hvor der nu også er en vuggestue afdeling. Vi er 1 leder, 1 souschef, 7 pædagoger, 6 medhjælpere, 1 studerende og 1 pedel og en rengøringass, samt en køkkendame. Desuden er dagplejen, med 8 dagplejere og ca 40 børn, tilknyttet Mariehønen, hvilket gør at de ofte kommer på besøg sammen med deres dagplejebørn. Det har gjort at overgangen fra dagpleje til børnehave er blevet meget lettere, da vi allerede kender børnene inden de starter i Mariehønen. Vi har en frivillig madordning som stort set alle børn er med i. Det betyder at børnene får frugt om formiddagen, til frokost rugbrød, pålæg og forskelligt grønt og en gang om ugen et varmr måltid og om eftermiddagen hjemmebagt brød, grød, eller andet. Mariehønen er beliggende midt i Asp, tæt ved skolen og SFOèn. Vi er opdelt i 3 afdelinger: Vest og Ved Bækken samt vuggestueafdelingen. De yngste børnehavebørn starter i Vest den måned de fylder 3 år og de ældste børn er i Ved bækken. Vi følger så vidt muligt de n gruppe vi starter op som 3 årige til de forlader os for at skulle i førskole. Vi har en stor legeplads, hvor der er mulighed for at børnene kan bruge alle sanser. I Mariehønen arbejder vi funktionsopdelt, hvilket stiller krav til de voksne om at være hvor børnene er og tage udgangspunkt i det. Vores børn kommer fra hele Langhøjområdet, som består af Ølby, Fousing, Asp,Linde og Vejrum, altså et meget stort geografisk område Formål: Ifølge Serviceloven 1 skal vi som børnehave være med til at fremme børnenes udvikling, trivsel, selvstændighed og danne ramme om deres opdragelse, læring, dannelse og livsmestring. Vi vægter nærvær og omsorg for det enkelte barn, det kræver ansvarlighed, tydelighed og et højt kommunikationsniveau. I samarbejdet prioriterer vi gensidig tillid, åbenhed og respekt. Arbejdsmetoder: Da vi arbejder funktionsopdelt giver det børnene stor frihed til at de kan være og gøre,som de har lyst en stor del af dagen. Det betyder, at personalet skal kunne bruge sine faglige og organisatoriske kompetencer, så hverdagen kommer til at fungere optimalt for både børn og voksne. 1

2 Vi prioriterer kommunikationen højt og det kræver stor ansvarlighed, tydelighed og information mellem børn, forældre og personale. Det er endvidere en fordel, at være impulsiv og igangsættende, turde at være på og formå at gribe de bolde, børnene kaster i luften. Dette betyder, at der er mulighed for mange forskellige pædagogiske tiltag, hvor man kan arbejde didaktisk (hvorfor, hvad og hvordan) i forskellige kontekster. I denne forbindelse arbejder vi bevidst med SMTTE modellen. Den er et arbejdsredskab, som er dynamisk og refleksiv. Modellen tydeliggør pædagogens overvejelser og handlinger i arbejdet med børnene. Der er en primær pædagog, som er ansvarlig for barnets trivsel og udvikling i samarbejde med en medhjælper. Primærpædagogen har kontakten til forældrene og afholder forældresamtaler. Primær pædagogen holder samling hver dag ligesom børnene har faste spisegrupper i længere perioder. Uddannelsesplan Organisering af praktikvejledning: Der tilbydes 1,5 lektioner vejledning om ugen med praktikvejlederen. Endvidere tilbydes vejledning med andet personale med relevante kompetencer, samt mulighed for tværfagligt samarbejde. Den studerende er forberedt og har udarbejdet en dagsorden, samt skriver referat. Den studerende og vejleder skal løbende opdatere praktikdokumentet. Relevant litteratur: Vores institution har forskellige tidsskrifter og ajourført faglitteratur. Afhængig af den studerende og vejleders fokusområder aftales relevant litteratur. Kontakt med uddannelses institution: Praktikvejlederen har den primære kontakt med uddannelsesstedet. Hvis praktikken ikke forløber som forventet inddrages lederen. Efterfølgende kontaktes uddannelsesstedet til videre afklaring. Generelle forventninger til studerende i Mariehønen: At du er pædagogisk sulten og nysgerrig At du deltager i såvel det praktiske som det pædagogiske arbejde At du omgås alle i personalegruppen med åbent sind og deltager i pædagogiske diskussioner At du giver og modtager konstruktiv kritik i hverdagen At du også vil arbejde med dine svage sider At du mundtlig og skriftlig orienterer hele personalegruppen om dine mål for praktikken 2

3 At du medbringer praktikdokumentet til vejledning, er forberedt og deltager aktivt i den At du deltager i personalemøder hver 3.uge At du skriver referat fra nogle p-møder At du gennemfører selvstændige aktiviteter i større og mindre grupper At du laver en skriftlig iagttagelse af et barn At du indgår i de samme personaleaftaler og efter samme retnings linjer som det øvrige personale. At du kan give omsorg og være nærværende overfor børnene At du over holder din tavshedspligt 1. Praktikperiode: Den pædagogiske relation. Den studerende skal indgå aktivt i Mariehønens daglige pædagogiske praksis. Vi arbejder funktionsopdelt, hvilket kræver et begyndende overblik og en evne til at indgå i samspil og relationer med kollegaerne i det daglige og på personalemøder. Vi forventer at den studerende er villig til at arbejde og indgå i relationer med både børn, forældre og kollegaer på en positiv og anerkendende måde ved fra starten at hilse på alle forældre og tage initiativ til kontakt med både børn og voksne. Du skal få en begyndende forståelse for betydningen af relationen til det enkelte barn og gruppen, samt være opmærksom på at støtte børnene i deres relationer. Du skal aktivt indgå i samarbejdet med både børn, forældre og personale. Da vi arbejder funktionsopdelt er kommunikationen en stor og betydningsfuld del af vores hverdag. Derfor er det vigtigt, at du som studerende er åben og imødekommende overfor både børn, forældre og kollegaer. Derfor forventer vi, at du begynder at deltage aktivt på personalemøder og er med til at skrive beskeder til forældrene på vores informationstavle samt prøver at skrive referat fra p-møder. Du skal deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer og få et indblik i at opsamle og reflektere over dine egne erfaringer i praksis, samt kunne begrunde og forholde dig etisk og kritisk reflekterende til det. Vi har temauger med emner, der relaterer til de pædagogiske læreplaner og vi arbejder målrettet og didaktisk med SMTTE modellen, som dokumentation i den pædagogiske praksis. Du skal vise en personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder, da det er en vigtig forudsætning for at kunne forklare og forstå både egne og andres måder at handle 3

4 og reagere på. I en gruppe af børn vil der opstå små magtkampe og konflikter. I Mariehønen forsøger vi etisk at vurdere om det er konflikter, som børnene selv er i stand til at håndtere eller om det kræver hjælp fra en voksen. Vi er meget bevidste om den magt vi har i gruppen gennem vores arbejde. 2. Praktikperiode: Den pædagogiske institution. Vi arbejder året rundt med temauger og her vil arbejdet med SMTTE modellen blive en naturlig del af hverdagen, da det er et arbejdsredskab vi anvender i det daglige pædagogiske arbejde. Her kan den studerende deltage i udviklings- og forandringsprocesser. Vi formidler den pædagogiske praksis via SMTTE modellen, på den baggrund har vi en evalueringskultur. Du skal som studerende forholde dig etisk og kritisk reflekterede til din egen og Mariehønens praksis. Vi skaber en hjemlig atmosfære og en hyggelig omgangstone, da vi vægter at det skal være et trygt sted at være. Vi er bevidste om relationers betydning i forhold til både børn, forældre og personale. I den forbindelse er vi meget opmærksomme på, at vi har en magt i forhold til børnene og vi er gennem vores evalueringskultur opmærksomme på at vi er rollemodeller for børnene. Vi giver tid og rum til at børnene kan udvikle og skabe nye venskaber. Det kan være ved at børnene får lov til at spise frokost på tværs af deres grupper. Den studerende skal fordybe sig i pædagogiske processer ved at planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere og ved at anvende teori og afprøve i praksis. I det daglige pædagogiske arbejde skal den studerende indgå som en del af personalegruppen, dvs. tage aktivt del i hverdagen og i diskussioner på personalemøderne og prøve at skrive referat herfra. Den studerende skal have forståelse for betydningen af såvel intern som eksternt samarbejde. I det omfang det er muligt, jævnfør børnegruppens sammensætning, tilbyder vi tværfagligt samarbejde. 3. Praktikperiode: Den pædagogiske profession. Den studerende skal beherske den pædagogiske praksis og bidrage til Mariehønens udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession ved at arbejde målrettet. Det kan være i forhold til en valgt målgruppes behov og her kunne redegøre for, hvordan praktisk og teoretisk viden, kan bruges professionelt i handleformer og metoder. 4

5 Du skal gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis, kunne skabe ny viden på baggrund af videnskabsteoretiske kvalifikationer og metodiske færdigheder samt kende professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi. Du skal kunne redegøre for din egen professionsidentitet og forholde dig til professionens handlegrundlag og udvikling set i sammenhæng med den samfundsmæssige moderniseringsproces og fagets historiske og kulturelle udvikling. Med det komplekse samfund vi lever i, er det meget aktuelt set i forhold til at pædagoger altid skal være omstillings og udviklingsparate. Du skal bidrage med din pædagogiske professions faglighed til løsning af tværprofessionelle opgaver. Specialiseringsmuligheder: Børn og unge Vi har jævnligt forskellige temauger med både kulturelle, relationelle og socialt indhold. For at højne niveauet fagligt og forny os selv, bruger vi SMTTE modellen, som en måde at dokumentere, reflektere og evaluere over indholdet i temaugerne. Dette gør det muligt for den studerende at afprøve en didaktisk og metodisk arbejdsform. Mariehønen har stor fokus på børns leg og egne aktiviteter. Børns udvikling forstås som en helhed, hvor de intellektuelle, følelsesmæssige, sociale og kropslige sider af barnets udvikling opfattes som tæt forbundne. De voksne giver muligheder for masser af leg og andre helhedsprægede aktiviteter, som engagerer, udfordrer og giver mening for børnene. I og med at børnene er optaget af deres forskellige interesser er det også et pædagogisk særkende for os at vi prøver at gribe de bolde, som børnene kaster i luften.vi gør meget for at følge børnenes fodspor og gribe deres interesser. Derfor er der rig mulighed for at man som studerende kan fordybe sig i at iagttage, udvikle, støtte og skabe lege med og for børnene både ude og inde. Der er også mulighed for at kunne fordybe sig og afprøve praktiske færdigheder med afsæt i linjefagene, som eksempel værksted, natur og teknik, bl.a. da vi har vores egen bus og bor tæt på skoven. Desuden er vores legeplads stor med mange muligheder. De voksne prioriterer de nære relationer og understøtter børnenes sociale samspil med sigte på, at børnene kender og kan lide sig selv og får en tro på, at de kan mestre udfordringerne i deres omverden. Med alt dette i mente har vi fokus på hvilke kompetencer et børnehavebarn skal tilegne sig før skolestart. Vi gør meget ud af at skabe kontakten til skolen og gøre overgangen så god som mulig. De sidste år har vi haft en fra personalet, som er flyttet med i førskolen. Vi tager på besøg i 5

6 Klokkeblomsten (førskolegruppen) og de voksne, der skal modtage børnene besøger også dem i Mariehønen. Børnene anerkendes som unikke personer med hver deres særlige forudsætninger. De voksne forholder sig til dem, som de er og pædagogisk tages der afsæt i børnenes behov og styrkesider. Vi tillægger børnene en aktiv rolle i deres egen udvikling og læring. Vi har også fokus på gruppe socialiseringen af børnene, hvilket forældrene ikke har mulighed for. 6