Grundlag. for arbejdet. Buddinge Skole
|
|
- Laurits Lund
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Grundlag for arbejdet på Buddinge Skole
2 I august 2004 iværksatte Buddinge Skoles ledelse og bestyrelse arbejdet med skolens vision. Udgangspunktet var udviklingen af en skole, som alle kan være glade for og stolte af at være tilknyttet. Målet har været at tegne et fælles billede af skolens vision og værdier og at tydeliggøre vores mål og handlinger. Dokumentet er blevet til i en proces, hvor ledelse og bestyrelse og siden lærere og pædagoger har bidraget til indholdet. Vi ser den først og fremmest som et internt arbejdsredskab, der viser i hvilken retning Buddinge Skole skal bevæge sig. Den omsættes hvert år i konkrete handlingsplaner, der skal medvirke til at nå visionen. Samtidig er det målet, at visionsdokumentet skal indgå i debatten på skolen både ved forældremøder, i klasserne og ved lærer/pædagogmøder. Målsætning for Buddinge Skole Buddinge Skole skal være en skole for alle, og vi vil gennem fællesskabets muligheder fremme det enkelte barns alsidige udvikling og læring. Det sker såvel i undervisningsdelen som i fritidsdelen fordi udvikling og læring foregår hele tiden. Vision for Buddinge Skole Den enkelte elevs selvværd og socio-emotionelle velbefindende er grundlaget for faglig og personlig udvikling. Når eleven er i stand til at afkode sociale spilleregler og kan fungere i samspillet med kammerater, lærere og pædagoger er forudsætningen for udvikling tilstede. Vi vil gerne bidrage til, at alle elever på Buddinge Skole får den forudsætning. Vi ønsker at give undervisning af høj faglig kvalitet. Høj faglighed forudsætter stærke socio-emotionelle kompetencer og omvendt. Derfor skal undervisningen stille krav og give faglige udfordringer med udgangspunkt i den enkelte elevs formåen. Eleverne skal have mulighed for fordybelse og for at tilegne sig viden og udvikle færdigheder, så lysten til at lære bliver fastholdt på længere sigt. Definition I faglig sammenhæng kalder vi børn og unge på Buddinge Skole for elever. Det hedder de også i dette dokument. I dagligdagen hedder de børn og unge fordi vi vil dem mere end blot faglighed. Vi ønsker en skole hvor eleverne trives i nuet og lærer for livet. De har deres daglige gang på skolen i mange år og derfor skal de opleve, at skolelivet har værdi i sig selv, fordi det er trygt, rart og givende på alle planer. Samtidig skal vi give eleverne sociale og faglige færdigheder, som kan åbne dørene for dem i mange forskellige retninger. Det er vores opgave, at være særligt opmærksom på elever, for hvem den sociale arv kan være en hindring for at opnå de færdigheder. Den enkelte skal have mulighed for at kunne orientere og begå sig i samfundet på en ansvarlig måde i forhold til sig selv og sine medmennesker. Efter endt skolegang på Buddinge Skole skal eleverne videre i uddannelses- og arbejdsliv. Derfor skal de have de bedste sociale og faglige færdigheder med herfra. 2
3 Udgangspunktet er Folkeskolens formålsparagraf: Stk. 1. Folkeskolens opgave er i samarbejde med forældrene at fremme børnenes tilegnelse af kundskaber, færdigheder, arbejdsmetoder og udtryksformer, der medvirker til det enkelte barns alsidige, personlige udvikling. Stk. 2. Folkeskolen må søge at skabe sådanne rammer for oplevelse, virkelyst og fordybelse, at børnene udvikler erkendelse, fantasi og lyst til at lære, således at de opnår tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Stk. 3. Folkeskolen skal gøre børnene fortrolige med dansk kultur og bidrage til deres forståelse for andre kulturer og for menneskets samspil med naturen. Skolen forbereder børnene til medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens undervisning og hele dagligliv må derfor bygge på åndsfrihed, ligeværd og demokrati. Buddinge Skoles værdigrundlag Alle elever, der går på Buddinge Skole, skal være glade for og stolte af det. De skal glæde sig til at komme i skole, fordi det er et trygt og rart sted at være. De skal opleve, at de voksne tager sig tid, er opmærksomme og nærværende. Vi lægger vægt på, at det enkelte barn får mulighed for: At opleve trivsel og glæde ved at lære At arbejde selvstændigt, kreativt og eksperimenterende fagligt og tværfagligt At videreudvikle nysgerrighed, spontanitet og lyst til at lære At styrke selvværdet gennem skolens mangfoldighed At deltage aktivt i undervisningen, herunder have medindflydelse på dens mål og tilrettelæggelse At styrke den sociale udvikling gennem samspil med andre Det er i dagligdagen, at værdierne bliver til handling. Det gør de, fordi lærere, pædagoger og ledelse sikrer at: Alle børnehaveklasser får en venskabsklasse ved skolestart. De store elever skal på denne måde være rollemodeller for de mindre og være med til at give dem en god start på skolelivet. Klassen og årgangen er elevernes base. Klassefællesskab og årgangsteam giver tryghed, tydeligt tilhørsforhold og fornemmelse for demokrati og medindflydelse. Vi opretholder vores faste traditioner. Hvert år har vi 8-10 fælles aktiviteter, der involverer elever fra mange eller alle klassetrin. Klasserne har på skift ansvaret for planlægning og afvikling af disse arrangementer. Vi har særlig opmærksomhed på alle skift, som kan påvirke eleverne. Det gælder børnehave - SFO - klub og det gælder undervisnings- eller lærerskift. Vi tager hånd om eleverne, så de oplever struktur og faste rammer gennem skiftet. Skolen har en god omgangstone. Alle taler pænt, hilser, tager hensyn og viser respekt for hinanden. 3
4 Forældre, lærere og pædagoger i fællesskab aftaler rammerne for elevernes samvær i forbindelse med aktiviteter som fødselsdage, sprogbrug m.v. Vi aktivt bruger skolens trivselspolitik, som er en del af klassernes sociale årsplaner. Trivselspolitikken medvirker til at styrke elevernes sociale udvikling og modvirke mobning på skolen. Alle tager ansvar for skolens interiør, materialer og udearealer. Vi lærer eleverne at forholde sig til egne handlinger ved at tydeliggøre, hvad der er i orden og hvad der ikke er. Samtidig sætter vi handling bag ordene det har konsekvens, hvis man ikke tager del i det fælles ansvar. Vi i alle sammenhænge motiverer eleverne til at gøre deres bedste og vise for andre hvad de har lært eleverne må gerne være stolte og opleve glæden ved at lære. Vi vil gøre eleverne selvstændige og ansvarlige. Værdierne er udgangspunktet for elevernes skoleliv. Ansvaret for at de indarbejdes naturligt ligger hos forældre, pædagoger og lærere. Derfor skal det være tydeligt, hvilke værdier skolen står for og hvad det medfører af fornøjelser, ansvar og forpligtelser for alle parter. Det skaber grundlag for fælles dialog og for at også forældre, pædagoger og lærere kan være glade for og stolte af at være tilknyttet Buddinge Skole. Vi lægger desuden vægt på, at hele skolen har samme værdigrundlag det gælder undervisningssåvel som fritidsdel. Det giver pædagogisk sammenhæng for eleverne gennem hele skoleforløbet. Der kan være forskellige regler og normer i undervisning og fritid, fordi de på hver deres måde tilgodeser eleverne. Det sker imidlertid med udgangspunkt i samme værdisæt, så lærernes, pædagogernes og ledelsens arbejde fremstår entydigt og markant. Det er vigtigt, at børn bliver selvhjulpne og oplever, at de kan tage ansvar for sig selv og for andre. Vores erfaring er, at det modner, udvikler og glæder eleverne, når de oplever, at vi som voksne har tillid til, at de kan magte de opgaver, vi stiller dem. Vi skal som lærere og pædagoger have tillid til, at eleverne kan magte de opgaver, vi stiller dem, - og vi skal tilrettelægge undervisning og samvær med eleverne, så de kan magte opgaverne. Vi forventer, at forældrene viser samme tillid til børnene, - de kan for eksempel hurtigt lære selv at gå fra parkeringspladsen og ind til klassen. At følge sit barn ind i klassen er en fin ting i starten, men barnet skal lære at kunne selv. Det er heller ikke noget godt tidspunkt at tale med læreren, - det er bedre at maile eller ringe på et tidspunkt, hvor læreren har bedre tid. Selvhjulpenhed har både en praktisk og en social dimension. Eleverne skal kunne klare sig selv med praktiske ting, men lige så vigtigt er det, at de tilegner sig de sociale kompetencer, der er forudsætningen for at kunne indgå i et socialt fællesskab. Når eleverne skal kunne dette, er det på den ene side af hensyn til fællesskabet, at alle tilpasser sig de normer og værdier, fællesskabet baserer 4
5 sig på på den anden side giver følelsen af at indgå i et fællesskab det enkelte barn stor glæde og selvtillid. Ledelse på Buddinge Skole Det er vores opgave som ledelse, at skabe de rette rammer for at vi i fællesskab sikrer målene. Vi ser det, som vores væsentligste opgave at: Sikre den pædagogiske linie Sikre at målene er klare Være fremsynede og åbne Sikre strukturerede rammer og klare linier Være nærværende og tage hånd om de enkelte sager Kvalitetssikre undervisningen ved teamsamtaler og medarbejdersamtaler Sikre evaluering af undervisningen og teamsamarbejdet Prioritere og målrette budgetter, så ressourcerne anvendes optimalt Sikre medarbejdernes kompetenceudvikling Pædagogik og læring På Buddinge Skole søger vi til enhver tid at have øje for den enkelte elevs stærke og svage sider og tilrettelægge fritid og undervisning, så den tilgodeser begge dele. Vi ser det som et fælles ansvar at sikre et læringsmiljø, hvor: Vi lægger vægt på høj faglighed - med udgangspunkt i den enkelte elevs formåen. Det gælder alle former for faglighed; såvel bogligt som kreativt, fysisk og socialt. Vi har tydelige mål for den enkelte og for helheden. Dagligdagen skal være præget af fleksibel tilrettelæggelse og voksne, der tør lade eleverne arbejde i forskellige retninger og på forskellige niveauer. Det kræver fagligt overblik, klare mål og viden om elevernes forudsætninger. De voksnes nysgerrighed og engagement danner rammen for elevernes glæde ved at lære. Elevernes spontanitet og lyst til at lære skal udvikles og vedligeholdes gennem lærere og pædagoger, der udfolder og bruger deres engagement sammen med eleverne. Vi arbejder med praktisk/musiske dimension. Det praktisk/musiske er en vigtig del af såvel almen dannelse som udvikling af almene kompetencer. Eleverne skal have mulighed for at forstå, udvikle og udtrykke forskellige kommunikationsformer og stimulere selvværdet ved at fremvise deres produkter for andre. Motion og bevægelse har høj prioritering på alle alderstrin både i skole og SFO. Fysisk aktivitet er en af forudsætningerne for læring. Samtidig giver fysiske aktiviteter mulighed for at træne og skabe sociale relationer. Vi arbejder med mange forskellige indgangsvinkler til pædagogik og læring. Såvel klasseværelser som SFO-lokaler skal afspejle den mangfoldighed af metoder, som lærere og pædagoger benytter til gavn for den enkelte elev. 5
6 Skolens forventninger til lærere og pædagoger På Buddinge Skole har vi store forventninger til vores lærere og pædagoger. Vi lægger vægt på, at de er fagligt velfunderede og arbejder systematisk med stor disciplin. Samtidig er det vigtigt, at de: Drager omsorg og skaber tryghed for eleverne Rummer elever med mange forskellige forudsætninger Tilgodeser den enkelte elev såvel fagligt som personligt Udreder elevernes sociale kompetencer Har øje for socio-emotionelle mål Arbejder tæt sammen med forældrene Drager omsorg for nye kolleger Samarbejder i team og i forskellige faggrupper Møder elever, forældre og hinanden med ansvar og forpligtelse Rammerne for pædagogik og læring Årgangsteam Lærere og pædagoger er organiseret i årgangsteam. Det overordnede formål er at opfylde de faglige og socio-emotionelle mål i læringen. Det gælder for undervisnings- såvel som fritidsdelen og det giver fordele for både elever, lærere og pædagoger: Eleverne har kontakt med lærere og pædagoger med forskellige, uddannelsesbetingede kompetencer. De får dermed mulighed for at arbejde alsidigt med deres evner på tværs af fagene, projekt- eller temaorienteret, i større eller mindre grupper. Den enkelte elev får flere muligheder for udvikling i tryg og tæt kontakt med en gruppe voksne, der kender eleven godt. Eleverne oplever lærer- og pædagogskifte i vante og overskuelige rammer. I årgangsteamene udskiftes lærere og pædagoger gradvist, så eleverne introduceres for nye kompetencer og nye personligheder under trygge forhold. Lærere og pædagoger har flere muligheder, når det gælder holddeling, fleksible skemaer og to-lærertimer. Den faglige udvikling hos lærere og pædagoger styrkes, fordi der er rum til fælles refleksion, gensidig sparring og brug af hinandens kompetencer og ressourcer. Den enkelte udvikler høje faglige kompetencer indenfor specifikke områder. Gradvis udskiftning i teamene sikrer videndeling på tværs af årgange og fagligheder. Skole/hjem samarbejdet Skole-/hjem samarbejdet er en forpligtende dialog mellem forældre, pædagoger og lærere. Målet er klart og enkelt: At fremme den enkelte elevs læring og trivsel. Det er vigtigt, at eleverne oplever dialogen mellem skolen og deres forældre som et positivt og reelt samarbejde, fordi det giver dem den tryghed, der er udgangspunktet for læring. Derfor er tillid, respekt og god tone helt nødvendige forudsætninger for samarbejdet mellem de voksne. Det betyder, at såvel forældre som lærere, pædagoger og ledelse har en gensidig forpligtelse til at informere og gå i dialog om elevens faglige og social-emotionelle udvikling til rette tid og på rette sted. 6
7 Skolens forventninger til forældrene På Buddinge Skole har vi et godt og konstruktivt samarbejde med forældrene, hvilket er afgørende for elevernes skoleliv. Vi vægter dialogen højt og er åbne for forældrenes input. Samtidig forventer vi, at forældrene: Tager medansvar for konfliktløsning og samarbejdet i klassen Gør en indsats for at understøtte klassens sociale liv og trivsel Bakker op om skolens værdier Omtaler skolen loyalt Bakker positivt op om lærere og pædagogers arbejde Tager initiativ til og deltager i konstruktiv dialog Respekterer skolen som et uddannelsessted Sørger for at eleven er undervisningsparat Opdrager til selvstændighed og ansvarlighed Kommunikation og dokumentation For at kunne skabe én skole og samtidig synliggøre den, skal skolen kommunikere som en helhed. Både internt og eksternt skal vi klart og tydeligt sætte ord på hvem vi er og hvad vi står for. Det gælder på alle planer: Lærere, pædagoger og ledelse i kommunikationen med eleverne Mellem lærere, pædagoger og ledelse Lærere, pædagoger og ledelse i kommunikationen med forældre Indbyrdes i årgangsteamene Skolen som helhed i forhold til omverden politikere, forvaltning, andre skoler og institutioner Det betyder, at vi skal sikre en kultur, hvor vi har fælles refleksion over og dokumentation af vores aktiviteter både når det gælder den socio/emotionelle og den faglige udvikling hos eleverne. Det øger autoriteten og fagligheden, når man er i stand til at dokumentere og evaluere egne handlinger. Samtidig er det vigtigt, at vi gør det til en del af dagligdagen at lægge mærke til store og små resultater og formidle dem. De erfaringer, vi får gennem det solide arbejde, der udføres hver dag, skal vi fortælle omverden med henblik på videndeling. Til gavn for andre og til gavn for os selv. Også i forhold til den generelle og den daglige kommunikation, skal vi tydeligt og synligt sætte ord på hvad vi gør, hvornår og hvorfor på en måde, så det står klart for alle. Det gælder dels den overordnede kommunikation om skolens vision, mål og værdier, som skal være kendt og indarbejdet hos alle. Og det gælder den daglige kommunikation om skolens aktiviteter i hverdagen. Vi skal formidle og illustrere værdien i de aktiviteter, der er i gang i forhold til den enkelte elev og i forhold til fællesskabet. 7
Grundlag. for arbejdet. Buddinge Skole
Grundlag for arbejdet på Buddinge Skole 1 I august 2004 iværksatte Buddinge Skoles daværende ledelse og bestyrelse et omfattende arbejde med en vision og et fælles grundlag for skolens virke. Man ønskede
Læs mereVærdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev
Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen
Læs mereMål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07
Mål for Gentofte Kommunes fritidsordninger 2005-2007 Mål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07 August 2005 Gentofte Kommune Bernstorffsvej 161 2920 Charlottenlund Publikationen kan hentes på Gentofte Kommunes
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for. SFO Marievang Holmstrupvej Slagelse Kommune
Mål- og indholdsbeskrivelse 2012 2013 for SFO Marievang Holmstrupvej 3 4200 Slagelse Kommune 58500645 Sfomarievang@slagelse.dk Forord Skole og SFO er én virksomhed og indeholder en undervisningsdel og
Læs mereHERNING KOMMUNE MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SKOLEFRTIDSORDNINGER. August 2014 Børn og Unge
HERNING KOMMUNE MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SKOLEFRTIDSORDNINGER August 2014 Børn og Unge 1 Lovgrundlaget SFO erne arbejder ud fra folkeskolelovens formålsparagraf, der gælder for folkeskolens samlede
Læs mereNordvestskolens værdigrundlag
Nordvestskolens værdigrundlag Forord: Skolens værdigrundlag er Nordvestskolens fundament. Nordvestskolen vil grundlæggende gøre eleverne livsduelige ved at være en udviklingsorienteret skole, der lægger
Læs mereVELKOMMEN TIL ÅLHOLM SKOLE
Side 2 VELKOMMEN TIL ÅLHOLM SKOLE Børn er forskellige og de skal udfordres på forskellig måde. Det gør vi i s indskoling. Her er plads til alle, både når det gælder læring, og når det handler om at have
Læs mereForord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger
Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde
Læs mereForord. Folkeskoleloven. Kapitel 1 Folkeskolens formål
Målsætning - Borbjerg Skole. Forord Denne målsætning for Borbjerg Skole bygger på: 1. Folkeskoleloven af 1993. Formålsparagraffen kap. 1-1 og 2 2. Pædagogisk målsætning for Holstebro Kommunale Skolevæsen
Læs mere1, Stk. l. Folkeskolens opgave er i SAMARBEJDE MED FORÆLDRENE at give eleven mulighed for at tilegne sig:
SKOLEN Skolen er underlagt lov om folkeskolen (folkeskoleloven). Skolens mål er således givet med lovens formålsparagraf, der kan læses således: 1, Stk. l. Folkeskolens opgave er i SAMARBEJDE MED FORÆLDRENE
Læs mereAdfærd. Selvværd. Hvordan handler jeg i dagligdagen på Funder Skole for at styrke selvværd overfor barnet/kollegaen/forældrene?
Hvad forstår vi ved selvværd på Funder Skole? Hvordan handler jeg i dagligdagen på Funder Skole for at styrke selvværd overfor barnet/kollegaen/forældrene? Selvværd Et menneske med selvværd - har lyst
Læs mereUsserød Skoles værdiregelsæt
Usserød Skoles værdiregelsæt Skolens overordnede motto er Her har vi lyst til at lære og dette værdiregelsæt støtter op om dette ved at definere fem værdier samt uddybe hvad disse betyder i hverdagen.
Læs mereForslag til mål og indholdsbeskrivelser i Faxe Kommens skolefritidsordninger
Folkeskolens overordnede formål er fastsat i 1 i lovbekendtgørelse nr. 593 af den 24. juni 2009. Folkeskolens overordnede formål er, i samarbejde med forældrene, at give eleverne kundskaber og færdigheder,
Læs mereINKLUSION Strategiske pejlemærker
Personalet tilrettelægger de pædagogiske aktiviteter, så der er fokus på relationer mellem børnene og mellem børn og voksne Vi inddeler børnene i forskellige grupper for at børnene lærer hinanden at kende.
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelser SFO Kongevejens Skole
Mål- og indholdsbeskrivelser SFO Kongevejens Skole Pædagogiske vision. Vi ønsker at udfordre børnene. Vi vil stimulere og støtte børnenes læring, dvs. deres tilegnelse af kundskaber, færdigheder og musisk/kreative
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SFOer i Ringsted Kommune
Mål- og indholdsbeskrivelse for SFOer i Ringsted Kommune Formålet med denne mål- og indholdsbeskrivelse for SFO er at give borgerne mulighed for at få indblik i Ringsted Kommunes prioriteringer og serviceniveau
Læs mereStrategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel
Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Strategiens tre kerneområder Læring Udvikling Trivsel Børn og unges alsidige og personlige udvikling Strategi for alle børn og unges læring,
Læs mereVærdigrundlag Ishøj Skole
Værdigrundlag Ishøj Skole Ishøj Skole er skolen for alle, præget af åbenhed, gensidig tillid og respekt for hinanden. Vi ønsker, at alle til stadighed skal være i en proces, der er kendetegnet ved videns-
Læs mereSkolepolitik. Silkeborg Kommunes skolepolitik
Skolepolitik Silkeborg Kommunes skolepolitik 1 2 Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den
Læs mereAntimobbestrategi Gedved Skole
Antimobbestrategi Gedved Skole Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi ønsker at vedblive et miljø, hvor man kan udvikle sig, som er præget af tryghed, respekt, omsorg tolerance. Vores antimobbestrategi
Læs mereMål og indholdsbeskrivelse. Grejsdal skoles SFO. SFO en er en integreret del af skolen
Mål og indholdsbeskrivelse Grejsdal skoles SFO SFO en er en integreret del af skolen 1. SFO, Grejsdal Skoles pædagogiske grundlag en vedvarende proces! Som grundlag for dette arbejde har vi formuleret
Læs mereVed skolebestyrelsesformand Finn Juel Larsen
Ved skolebestyrelsesformand Finn Juel Larsen Desiderius Erasmus Vi voksne, er her for børnenes skyld!!! Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan Folkeskolen skal mindske
Læs mereFælleskommunal mål- og indholdsbeskrivelse for SFO
Fælleskommunal mål- og indholdsbeskrivelse for SFO Indhold Forord...2 Lovgivningen på området...3 Et sammenhængende skole- og fritidstilbud...4 Folkeskolens formålsparagraf...5 Horsens Kommunes sammenhængende
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...
Læs mereStrategi for Løgstør Skole
Strategi for Løgstør Skole 1.0 Forord Vi ønsker med denne strategi at tydeliggøre vores visioner for Løgstør Skole. Visionerne skal ses i tæt kobling med skolens værdigrundlag og skolens kommunikationsstrategi.
Læs mereHer indsættes et billede af SFO-børn. Kommunal ramme for mål- og indholdsbeskrivelser i SFO
Her indsættes et billede af SFO-børn Kommunal ramme for mål- og indholdsbeskrivelser i SFO Forord af Pernille Schnoor, formand for Børne- og Skoleudvalget 2 Ινδλεδνινγ Kommunalbestyrelsen blev pr. 1. august
Læs mereForventningsbrev for Vanløse Privatskole
Forventningsbrev for Vanløse Privatskole Skolens grundholdninger Vanløse Privatskole er en mindre, lokal skole med et overskueligt skolemiljø. Skolens og skolefritidsordningens pædagogiske virksomhed bygger
Læs mereVærdisæt for Tingbjerg Skole
Værdisæt for Tingbjerg Skole Skolens vision Skolen hvor hvert barn gennem læring og trivsel udvikler sig i et trygt og mangfoldigt fællesskab. Her danner barnet de bedst mulige forudsætninger for sin fremtid
Læs mereVorrevangskolens SFO Værdigrundlag
Vorrevangskolen min skole Vi vil kendes på Glæde, oplevelser, engagement og læring som vi vil opnå gennem ansvar, omsorg, respekt og faglighed Vorrevangskolens SFO Værdigrundlag Oktober 2016 Vorrevangskolen
Læs mereSFO pædagogik skal frem i lyset
SFO pædagogik skal frem i lyset Af Niels Brockenhuus, pædagogisk konsulent SFOerne har eksisteret i 25 år og næsten alle landets kommuner har indført SFOer. De er nævnt nærmest som et appendiks i folkeskoleloven
Læs mereGreve Kommunes skolepolitik
Greve Kommunes skolepolitik Tillæg gældende for 2017-2018 Fem fokusområder Trivsel og sundhed Digital skole 1:1-skolen Vedtaget af Greve Kommunes Byråd 5. september 2016. 1 Forord Denne udgave af skolepolitikken
Læs merePrincip for forældres deltagelse og samarbejde omkring skolens liv og barnets skolegang
Princip for forældres deltagelse og samarbejde omkring skolens liv og barnets skolegang Formål: Forældrenes deltagelse i barnets skolegang skal sikre, at skolen og forældrene i samarbejde tager ansvar
Læs mereSKOLEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE (udkast)
SKOLEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE (udkast) Udkast 2016 Indhold National baggrund for Dragør Kommunes skolepolitik...2 Vision...3 Mål for Dragør skolevæsen...4 Prioriteter for skolevæsenet...5 Trivsel...5 Faglige
Læs mereUDKAST Horsens Kommunes fælleskommunale Mål- og indholdsbeskrivelser for SFO
UDKAST Horsens Kommunes fælleskommunale Mål- og indholdsbeskrivelser for SFO Indhold Forord...1 Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO...2 Et sammenhængende skole- og fritidstilbud...3 Folkeskolens formålsparagraf...3
Læs mereVision, værdier og menneskesyn
Vision, værdier og menneskesyn Vision Vi vil være det bedste helhedstilbud for vores børn. Vi vil lægge vægt på børnenes alsidige udvikling og tage højde for deres forskellige sociale, faglige og følelsesmæssige
Læs mereVi er her for børnenes skyld!
Vi er her for børnenes skyld! Informationsmøde 17.01.19 på Sofiendalskolen - din lokale folkeskole på toppen af Skalborg Bakke Program: At blive en del af fortællingen om Sofiendalskolen Velkommen og intro
Læs mereVores værdiregelsæt er blevet til i et samarbejde mellem skolens medarbejdere, ledelse og skolebestyrelse.
VÆRDIREGELSÆT FOR GASVÆRKSVEJENS SKOLE OG KKFO GASVÆRKSTEDET Vores værdiregelsæt er blevet til i et samarbejde mellem skolens medarbejdere, ledelse og skolebestyrelse. Værdiregelsættet skal bidrage til
Læs mereUdvikling. Bakkeskolens værdisæt
Bakkeskolens værdisæt Bakkeskolens opgave er ifølge folkeskolelovens 1 og 3 bl.a. at støtte børnene i deres alsidige, personlige udvikling, samt forberede dem til medbestemmelse, medansvar, rettigheder
Læs mereSkolepolitik Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016
Skolepolitik Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 National baggrund for Dragør Kommunes skolepolitik Vision Mål for Dragør skolevæsen Prioriteter for skolevæsenet Lokal sammenhængskraft
Læs mereLundergårdskolen Lundergårdskolens værdigrundlag
Lundergårdskolen Lundergårdskolens værdigrundlag Lundergårdskolens værdigrundlag. Skolens værdigrundlag fungerer som pædagogisk fundament for skolens virke. Værdigrundlaget er blevet til i et tæt og konstruktivt
Læs mereTranegårdskolens vision og værdigrundlag
Tranegårdskolens vision og værdigrundlag Visionen Tranegård vil både i skole og fritid danne og uddanne hele mennesker, som både har et højt selvværd og et højt fagligt niveau. Mennesker, som kender sig
Læs mereSkolepolitik. Alle med tilknytning til skolen indgår i en åben dialog, hvor den enkelte bliver set, hørt og forstået.
Skolepolitik Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den Gode Skole i Silkeborg Kommunes skolevæsen
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SFOer i Ringsted Kommune
Mål- og indholdsbeskrivelse for SFOer i Ringsted Kommune Formålet med denne mål- og indholdsbeskrivelse for SFO er at give borgerne mulighed for at få indblik i Ringsted Kommunes prioriteringer og serviceniveau
Læs mereIndholdsfortegnelse. Forord
Indholdsfortegnelse. Forord ------------------------------------------------------------------------------------- 3 PALS----------------------------------------------------------------------------------------
Læs merevision og strategi en kristen friskole i tiden VISION OG STRATEGI
vision og strategi 2013-18 PÅ JOHANNESSKOLEN Johannesskolen en kristen friskole i tiden VISION OG STRATEGI 2013-18 1 INDLEDNING VÆRDIGRUNDLAG En ny vision for Johannesskolen er blevet til. Skolens elever,
Læs mereInstitutionens navn. Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO
Mål- og Indholdsbeskrivelse for SFO Institutionens navn adresse Indledning Byrådet har siden 1. august 2009 været forpligtet til at fastsætte mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger, kaldet
Læs mereINDHOLDSFORTEGNELSE... 2 DIALOG FORPLIGTENDE FÆLLESSKAB ØJE FOR DEN ENKELTE... 3 FORUDSÆTNINGER OG MÅL... 3 DEFINITION AF MOBNING...
Indholdsfortegnelse INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 DIALOG FORPLIGTENDE FÆLLESSKAB ØJE FOR DEN ENKELTE... 3 FORUDSÆTNINGER OG MÅL... 3 DEFINITION AF MOBNING... 3 HVAD GØR VI FOR AT FOREBYGGE MOBNING... 3 LÆRERNES
Læs mereHvordan udfordrer man og reflekterer over en fremtidig praksis, hvor historien og forforståelsen. mulighed for at se det vi ikke ved hvad er?
Hvordan udfordrer man og reflekterer over en fremtidig praksis, hvor historien og forforståelsen binder vores mulighed for at se det vi ikke ved hvad er? Oplæg Målet og opgaven, hvad er det? Begreber der
Læs mereSkolens drift gennemføres på grundlag af skolepenge fra eleverne og ved tilskud fra det offentlige.
Skolens værdigrundlag Revideret af skolens bestyrelse 18.11.06 Skolens formålsparagraf - det aktuelle formål. Skolens formål er at drive en privat grundskole med tilhørende 10. klasse samt børnehaveklasse
Læs mereBørnene søger en eller flere kammerater og navnsætter kammeraten. Alle børn kan lege med andre børn i en gruppe
Ressourcer Indsats Indikatorer Effektmål Strategiske pejlemærker Personalet tilrettelægger de pædagogiske aktiviteter, så der er fokus på relationer mellem børnene og mellem børn og voksne Vi holder samling
Læs mereAntimobbestrategi. Skovvejens Skole
Antimobbestrategi Skovvejens Skole 2017 FORORD Skovvejens Skole har i løbet af skoleåret 2016-17 uarbejdet denne antimobbestrategi. Skolens lærere og pædagoger har arbejdet struktureret med opgaven og
Læs merePrincipper for trivsel
Principper for trivsel Indledning Skolens opgave er at skabe de bedst mulige rammer for elevernes faglige og sociale indlæring. Dagligdagen på Finderuphøj Skole skal være præget af tryghed, ligeværd, anerkendelse,
Læs mereVemmelev skolefritidsordning. Skolevej Vemmelev sfo Mobil
MÅL OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR VEMMELEV SKOLEFRITIDSORDNING 2010 2011 Forord Skole og SFO er én virksomhed og indeholder en undervisningsdel og en fritidsdel. Såvel undervisning som fritid er vigtige dele
Læs mereKvalitetsrapport. $ Skolens værdigrundlag og pædagogiske udgangspunkt : Det er Dybkær Specialskoles målsætning at :
kolens navn: Dybkær pecialskole Pædagogiske processer: kolens værdigrundlag/målsætning: Vision og mål Kvalitetsrapport $ kolens værdigrundlag og pædagogiske udgangspunkt : Dybkær pecialskole giver et individuelt
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereSpecialklasserne på Beder Skole
Specialklasserne på Beder Skole Det vigtige er ikke det vi er men det vi godt kunne være kan være ikke kan være endnu men kan og skal blive engang være engang Inger Christensen. Det Beder skoles værdigrundlag
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereTrivselspolitik for elever
Trivselspolitik for elever til SB-møde 26/5-05 Indhold: Værdigrundlag... 3 Skolens værdigrundlag... 3 Værdigrundlag for trivsel... 3 Læringssyn... 3 Definitioner... 3 Tryghed... 3 Respekt... 3 Ansvarlighed...
Læs mereI Trørød børnehus arbejder vi målrettet med den styrkede pædagogiske læreplan og her har vi tænkt det fælles pædagogiske grundlag ind i årshjulpet.
I Trørød børnehus arbejder vi målrettet med den styrkede pædagogiske læreplan og her har vi tænkt det fælles pædagogiske grundlag ind i årshjulpet. Det pædagogiske grundlag Dagtilbud skal basere deres
Læs mereFælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle.
1 Fælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle. DUS står for det udvidede samarbejde, for vi er optaget af at skabe helheder i børns liv og sikre sammenhæng mellem undervisning og fritiden.
Læs mereIkast Østre. Gameplan er en visuel metode til kreativt at komme fra ideer til resultater.
GAMEPLAN Ikast Østre "Teams, der ror samme vej, vinder oftere Arne Nielsson Gameplan er en visuel metode til kreativt at komme fra ideer til resultater. Med Gameplan får vi en fælles opfattelse af aktiviteter,
Læs mereVærdigrundlag og pædagogiske principper
Værdigrundlag og pædagogiske principper Børnehuset Langs Banens værdigrundlag tager afsæt i Lyngby-Taarbæk kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik, LTK s Inklusionsstrategi samt i LTK s Læringsgrundlag,
Læs mereDagtilbudspolitik. Rebild Kommune - Børn og Ungdom Oktober 2008
Dagtilbudspolitik Rebild Kommune - Børn og Ungdom Oktober 2008 1 Indhold Vision 3 Baggrund 3 Formål 3 Pædagogisk tilgang 4 Helhed for børnene 5 Vision I Rebild kommunes dagtilbud vil vi, at børnene skal
Læs mereMål og indhold i SFO. Supplement til Skolepolitikken i Silkeborg
Mål og indhold i SFO Supplement til Skolepolitikken i Silkeborg 2 Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende
Læs mereGensidige fælles forventninger til skole, forældre og elever
LERBJERGSKOLEN Skolebestyrelsen Gensidige fælles forventninger til skole, forældre og elever Maj 2010 Indledning Skolebestyrelsens vision er, at Lerbjergskolen er attraktiv for lokalområdet, dvs. at Lerbjergskolen
Læs mereKropslig dannelse. Et perspektiv på de gode argumenter for idræt og bevægelse i skolen. Niels Grinderslev, afdelingsleder, DGI Skoler og Institutioner
Kropslig dannelse Et perspektiv på de gode argumenter for idræt og bevægelse i skolen Niels Grinderslev, afdelingsleder, DGI Skoler og Institutioner Først: Motion og bevægelse i skolereformen HVAD er nu
Læs mereVærdiregelsæt for Hærvejsskolen
Værdiregelsæt for Hærvejsskolen Indhold 1. Hærvejsskolens værdier... 1 2. Værdierne i praksis... 2 3. Ordensregler... 4 4. Hvad gør vi for at leve op til vores værdier... 4 5. Hvad gør vi ved brud på det
Læs mereGlamsbjergskolen sammen om at lære. Det betyder, at vi vil være:
Glamsbjergskolen sammen om at lære Med udgangspunkt i folkeskoleloven og de overordnede visioner der gælder for Assens Kommune ønsker vi at give vores elever de bedst mulige forudsætninger for at klare
Læs mereMål - og indholdsbeskrivelse for SFO
Mål - og indholdsbeskrivelse for SFO Forord Med Mål - og indholdsbeskrivelse for SFO er der skabt en fælles kommunal ramme for arbejdet med udviklingen af lokalt baserede mål - og indholdsbeskrivelser
Læs mereHØJVANGSKOLEN !!!!!!!!!! Skolereform 2014. Højvangskolen 2014 Forældreudgave !!!
HØJVANGSKOLEN Skolereform 2014 Højvangskolen 2014 Forældreudgave 1 HØJVANGSKOLEN Højvangskolen 2014 3 Folkeskolens formål & Højvangskolens vision 4 Nye begreber i reformen 6 Motion og bevægelse 9 Fra børnehave
Læs mereEn god skole er en skole, hvor den enkelte elev er: Målet er, at den enkelte elev skal befinde sig lige midt i de 3 cirklers fællesmængde.
En god skole er en skole, hvor den enkelte elev er: Målet er, at den enkelte elev skal befinde sig lige midt i de 3 cirklers fællesmængde. FAGLIG INKLUSION SOCIAL INKLUSION FYSISK INKLUSION En god skole
Læs mereOpdragelse. Følsomt. Nødvendigt. I opbrud? Camilla Wang 24. april 2018
Opdragelse Følsomt. Nødvendigt. I opbrud? Camilla Wang 24. april 2018 Oplægget 1) Et følsomt emne svært at vide, om vi har fundet et godt leje 2) En vis enighed om dagtilbuddets og skolens opgaver er en
Læs mereSkabelon for mål - og indholdsbeskrivelser for folkeskolernes fritidstilbud i Sorø Kommune. Godkendt i byrådet juni 2016.
Skabelon for mål - og indholdsbeskrivelser for folkeskolernes fritidstilbud i Sorø Kommune Godkendt i byrådet juni 2016 Indholdsfortegnelse Indledning side 2 Struktur side 2 0. Åbningstider og målgruppe
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for Trongårdsskolens SFO
Mål- og indholdsbeskrivelse for Trongårdsskolens SFO Forord På baggrund af lovgivningen fra undervisningsministeriet, skal alle skoler udarbejde mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger.
Læs mereVision på Hummeltofteskolen Hvem er vi?
Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi? VSON: DYBDE, BEVÆGELSE & BREDDE Hummeltofteskolen er et aktivt fællesskab, hvor elever, lærere, pædagoger og forældre bringer viden, kompetencer og relationer i
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs mereVedtaget i skolebestyrelsen marts 2015
BORUP SKOLES VÆRDIGRUNDLAG OG VISION Vedtaget i skolebestyrelsen marts 2015 FÆLLESSKABET ER I CENTRUM PÅ BORUP SKOLE For det enkelte barn og den enkelte voksne tillægges det stor værdi, at indgå i forpligtende
Læs mereVirksomhedsplan Læreplan 2015/2016
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet
Læs mereUdover folkeskolelovens formålsparagraf gælder følgende overordnede pædagogiske målsætning for børne/unge-området (0-18 år) for Sæby kommune:
Sæby Skoles ordensregler: Vi ønsker en god skole for alle, og vi vil derfor hjælpe hinanden, så det er rart at være her. Vi vil passe på tingene både ude og inde. Vi ønsker, at forældrene medvirker hertil.
Læs mereKongsbjergskolens sfo Mål og Indholdsplaner 2012/2013
Kongsbjergskolens sfo Mål og Indholdsplaner 2012/2013 Kongsbjergskolens SFO Mail.kongsbjergsfo@kolding.dk TLF. 1 29279264 Kongsbjergskolens SFOs Mål og indholdsplaner. Vi ønsker med vores mål og indholdsplaner
Læs mereÅrsplan for SFO 2015-2016. Ahi International school
Årsplan for SFO 2015-2016 Ahi International school Formål Som udgangspunkt sætter vi fokus på nogle vigtige pædagogiske principper i vores pædagogiske praksis. Vores målsætninger er: Det unikke barn a)
Læs mereReferat/noter til bestyrelsesdag :
Referat/noter til bestyrelsesdag 02.02.2019: Tal og bogstavsangivelserne henviser til punkter i agendaen. (Eks. 1A Hoved pkt. 1 under pkt. A) 1A Oplæg fra skolens pædagogisk udvalg MI fremlagde proces
Læs mereBrande, 2012 november
Brande, 2012 november TRIVELSESPOLITIK FOR PRÆSTELUNDSKOLEN Værdigrundlag Præstelundskolen vil kendetegnes som en anerkendende skole hvor alle børn og unge er en del af et fællesskab i et inkluderende
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs mereVærdiregelsæt og antimobbestrategi for
Værdiregelsæt og antimobbestrategi for Vildbjerg Skole Værdiregelsæt Skolens værdier - Det forstår vi ved værdien, sådan tager vi ansvar, og det skal værdien fremme: Første værdi Vi passer på hinanden
Læs mereMÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR. SFO i Vejle Kommune
MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO i Vejle Kommune MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE for SFO i Vejle Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Vejle Kommune er et fælles fundament og danner ramme for skolernes
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SFO Kerteminde Kommune
Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO Kerteminde Kommune August 2009 Mål og indhold i skolefritidsordningerne i Kerteminde Kommune Forord: Fra august 2009 er det et krav i følge Folkeskolelovens 40 stk.
Læs merePrincipper for skolehjemsamarbejdet
Principper for skolehjemsamarbejdet Skole-hjemsamarbejdet tager udgangspunkt i folkeskolelovens formål: 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder
Læs mereVelkommen til Hyllehøjskolen
Velkommen til Hyllehøjskolen Kære nye elev på Hyllehøjskolen Vi skriver til dig og dine forældre, for at byde jer velkommen til Hyllehøjskolen og for at fortælle om din første tid på skolen. Først og fremmest,
Læs merePædagogiske læreplaner. Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted
Pædagogiske læreplaner Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted Vision I Lerpytter Børnehave ønsker vi at omgangstonen, pædagogikken og dagligdagen skal være præget af et kristent livssyn, hvor
Læs mereVI ØNSKER EN HARMONISK BØRNEHAVE MED RUM OG FRIHED TIL GLÆDE OG FORDYBELSE OG SOM SAMLER PÅ GODE OPLEVELSER OG MANGE TUSINDE SMIL HVER DAG.
Børnehuset Vandloppens værdigrundlag: I Børnehuset Vandloppen har alle medarbejdere gennem en længerevarende proces arbejdet med at finde frem til de grundlæggende værdier/holdninger, som danner basis
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs merePædagogiske læreplaner. SFO er. Holbæk Kommune.
Pædagogiske læreplaner SFO er Holbæk Kommune. Indholdsfortegnelse: Indholdsfortegnelse:... Forord.... Særlige krav til pædagogiske læreplaner.... Sammenhæng i børnenes hverdag:... Anerkendelse af fritidspædagogikken....
Læs mereMaj 2013. Børneuniverset Fjelsted Harndrup
Maj 2013 Børneuniverset Fjelsted Harndrup Børneuniverset Fjelsted Harndrup Børneuniverset Fjelsted Harndrup er: Børnehaven Regnbuen, Fjelsted Harndrup Skole (0.-6. klasse) og SFO Valhalla med fælles ledelse
Læs mereMÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR. SFO i Vejle Kommune
MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO i Vejle Kommune MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE for SFO i Vejle Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Vejle Kommune er et fælles fundament og danner ramme for skolernes
Læs merePædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske
Læs mereSkole. Politik for Herning Kommune
Skole Politik for Herning Kommune Indhold Forord af Lars Krarup, Borgmester 5 Politik for Folkeskolen - Indledning - Vision 7 1 - Politiske målsætninger 9 2 - Byrådets Børne- og Familiesyn 11 3 - Politik
Læs mereRammer og proces i Børnehusene Hos os kommer værdierne til udtryk i forhold til børnene, kollegerne, samarbejdspartnere, forældrene og ledelsen.
1 Værdibaseret ledelse gør det muligt for alle i organisationen at navigere efter fælles værdier i en i øvrigt omskiftelig verden. Gennem de fælles værdier bliver både ledere og medarbejdere i stand til
Læs mereIndhold Formål med Mål- og indholdsbeskrivelse Kommunalt formål Fritidspædagogikken og læring i SFO Ikast Vestre Skoles værdigrundlag
0 Indhold Formål med Mål- og indholdsbeskrivelse 2 Kommunalt formål 3 Fritidspædagogikken og læring i SFO 4 Ikast Vestre Skoles værdigrundlag 5 Mål A: Børnenes personlighedsudvikling 6 Fire delmål Mål
Læs mereSkolepolitik. Gladsaxe Kommune Børne- og kulturforvaltningen
Skolepolitik Gladsaxe Kommune Børne- og kulturforvaltningen 2002 1 Kolofon Redaktion Børne- og kulturforvaltningen Skoleafdelingen Fotos Kaj Bonne og Ib Juul SatskLayout Pædagogisk Central Gladsaxe Tryk
Læs mere