Gimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Sociale kompetencer

Transkript

1 Gimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Social kompetence udvikles i fællesskaber og gennem relationer til, f.eks. i venskaber, grupper og kultur. I samspillet mellem relationer og social kompetence indgår tre komponenter: empati, tilknytningsrelationer og sociale færdigheder. Lovgivning Pædagogisk praksis Målemetode Mål Almen pædagogisk Inklusion Dokumentation Tegn Evaluering Børnene skal anerkendes og respekteres som individuelle personligheder og skal opleve at høre til i børnehaven Børn skal have tryghed og tillid i deres relationer, der er kendetegnet ved rummelighed og plads til mangfoldighed Børn skal inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere der samarbejder og er medspiller i beslutningsprocesser som tilgang til fællesskaber At lege, samarbejde og løse opgaver i fællesskab At blive støttet i at danne venskaber og Gennem anerkendelse, ros og berøring støtter vi børnene i at igangsætte og gennemføre planlagte og selvopfundne aktiviteter og lege Vi styrker børnenes selvværd ved at støtte dem i at kende deres behov, give udtryk for dem verbalt og ved at sætte ord på følelser Vi anerkender barnet som det er. Når vi tiltaler barnet bruger vi barnets navn og befinder os i børnehøjde Vi støtter barnet i at tage ansvar for egne handlinger og konsekvens af samme. Vi anerkender selvstændige Stor opmærksomhed i hverdagen overfor børn med særlige behov Støtte/guide barnet i de svære situationer Etablere små grupper Individuelle handleplaner Positiv forskelsbehandling Supervision fra tværfaglig samarbejdsparte r Deltage og være støttende i legen, hvis barnet har behov Skabe opmærksomhed omkring barnets styrkesider overfor de børn Information til forældrene gennem hverdagssnak og forældresamtaler. Fortælle via konkrete eksempler hvordan vi oplever barnet socialt Skriftlig information til forældregruppen via opslagstavlen, nyhedsbreve og hjemmesiden Digitale fotos af planlagte aktiviteter og spontane lege Barnets mappe med billeder og tegninger Plancher og collager med planlagte og spontane hverdagsaktiviteter med underbyggende kommentar Børneinterview Kompetencehjulet Glade børn Børn, der leger med Få konflikter Børn der leger på tværs af alder, køn og kultur Børn der finder i nye relationer Børn der leger med mange forskellige Børn der knytter særlige venskaber Børn der hjælper og trøster Børn der tager hensyn til Opfølgning på handleplaner Barnets bog med udviklingsskema, som er vores interne arbejdsredskab, når vi følger op på børnenes udvikling og forbereder forældresamtaler Forældresamtaler afholdes efter behov, hvor barnets sociale udvikling og trivsel beskrives og ved behov en samtale inden barnets forventede skolestart omhandlende skoleparathed. Personalemøder med evaluering af dagligdagen, og det sociale liv Relevante

2 være en del af en gruppe hvor der er mulighed for at opnå og give anerkendelse At kommunikere om det der opleves sammen, samt indgå i en hverdag hvor der skabes rum for de narrative fortællinger om en fælles historie som tilgang til sig selv At opnå omsorg og respekt og udvikle konstruktive tilknytningsrelationer herunder at kunne give og tage At møde s følelsesmæssige udtryk og behov og selv vise samme At sætte grænser for sig selv og gøre egne grænser tydelige for som tilgang til verden At være nysgerrigt udforskende og kunne sætte spor i form af unikke bidrag initiativer og følger nysgerrigt i børnenes fodspor Vi er opmærksomme på barnets stærke og svage sider og via anerkendelse styrker vi barnets sociale ressourcer. Barnets primærpædagog sikre at det enkelte barn bliver set og føler sig vigtig i fællesskabet bla. via pædagogisk sparring og relationsskemaer Vi arbejder med temauger hvor emner som venskaber og førstehjælp og omsorg underbygger vores pædagogik Vi holder dagligt samling, hvor alle har mulighed for at blive lyttet til og skal lytte til Vi har barnets bog som et internt redskab der sikre barnets trivsel og formidlingen til forældrene Vi er Italesætte barnets positive ressourcer over for barnet og gruppen Inddrage forældrene i de pædagogiske tiltag Guide barnet i at aflæse s krops- og verbale sprog Guide barnet og barnets gruppe i at danne venskaber og nye relationer Udvikler eller opsamler særligt materiale til det enkelte barn som skaber mulighed for inklusion f.eks. piktogrammer. Benytte ressourcepædagogen til sparring/ coaching Børn der respekterer for det de er og kan Børn der taler pænt til Børn der løser konflikter gennem ligeværdig dialog Børn der kan tage nye børn med i deres leg Børn der kommer med nye ideer og tager initiativ til nye lege Børn der giver udtryk for hvad de er og hvad de oplever Børn der sprogligt giver udtryk for hvad de føler observationer noteres i OBSbogen Evt. Børnemiljøvurderi ng via DCUM Kompetencehjulet

3 At barnet oplever det er med til at påvirke omverden At indgå i relationer, hvor alle forpligter sig, tager ansvar og medvirker til konfliktløsning At have indflydelse på sit hverdagsliv, herunder at kunne foretage valg indenfor de givne rammer og argumentere for sine meninger som tilgang til læring af kompetenceområder At samarbejde om fælles projekter med og afprøve nye fremgangsmåder At have mulighed for at udtrykke hvad der er sjovt og meningsfuldt at beskæftige sig med under hensyntagen til fællesskabet At få tid og rum til fordybelse og fælles problemløsning At blive udfordret af til at udforske opmærksomme på hvilken tilgang vi har til børnene, hvilket læringsrum vi befinder os i og støtter børnene ud fra vores kendskab til dem og deres udviklingsstadie I konfliktløsninger er vi aktive lyttende, spørgende og problemløsende. Vi forsøger at guide børnene til at sætter ord på deres følelser og hjælper dem til med at forstå Vi snakker om følelser og sætter ord på, taler respektfuldt og i åben dialog Vi har redskaber og legesager der appellere til rollelege. Dukker, dyr, lego, riddere, konger og prinsesser, sandkasse, gyngestativ, handskedukker m.m. Vi opfordrer børnene til at Børn der begrunder deres valg Børn der har legerelation er udenfor børnehaven Børn der kan vente på tur og tilsidesætte egne behov

4 og skabe gennem alsidig anvendelse af alle kompetencer Børnemiljø: For at styrke barnets psykiske trivsel, arbejder vi på: At skabe trygge rammer for at skabe sig værdifulde venskaber. At barnet føler sig respekteret og værdsat At barnet oplever glæden hos når det er her. At barnet er en vigtig brik i vores store puslespil. At vi har tydelige regler for vores sociale samvær At børnene oplever at forskelsbehandling er en positiv ting At barnet oplever nærhed og varme At barnet skal lære at knytte sig til, at føle empati, selvom det ikke har en nær følelsesmæssig relation At respektere forskelligheden At opøve evnen til konfliktløsning hjælpe og trøste. F. eks hjælper de med at give plaster på.

5 BMV spørgsmål til børneinterwiev: Har du nogle gode venner i børnehaven? Hvordan kan du mærke at det er en god ven for dig? Hvordan har du det med de børn i børnehaven? Hvem leger du med? Har du en bedsteven i børnehaven? Mangler du nogen at lege med i børnehaven? Kan du lide de børn i børnehaven, hvordan viser du det? Tror du de børn kan lide dig, hvordan kan du mærke det? Synes du at I er gode ved i børnehaven? Snakker I grimt til i børnehaven? Er der nogen der driller dig, så du bliver ked af det? Hjælper nogen af de børn dig når du bliver drillet? Er der nogen af de børn der bliver drillet, så de bliver ked af det? Hjælper du når de bliver drillet? Har du selv været med til at drille så de blev kede af det? Siger de voksne hej til dig når du kommer i børnehaven? Hjælper de voksne dig når du bliver drillet? Tror du de voksne ved hvordan du har det når du er i børnehaven? Hvordan viser de voksne i børnehaven at de kan lide dig? Tror du de voksne kan lide dig? Får du skæld ud af de voksne? Hvordan kan du få hjælp af de voksne når du har brug for det? Fortæller de voksne dig det når du har gjort noget godt? Er du med til at bestemme hvad I skal lave i børnehaven og hvordan?