Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE

Transkript

1 Juni 2012 GEMSEVEJENS OG GARTNERVEJENS BØRNEHUSE REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER

2 Revision af Den Pædagogiske Læreplan Nedenstående revision er af den pædagogiske læreplan er blevet bearbejdet i medarbejdergrupperne i de to Børnehuse Gemsevejens og Gartnervejens Børnehus henover foråret på flere medarbejdermøder. Udgangspunktet for revisionen af de to punkter: Sprog og sociale kompetencer har taget udgangspunkt i TitiBo gruppens fælles Pædagogiske Læreplan fra 2005 og vores daglige pædagogiske arbejde. I TitiBo gruppen arbejder vi ud fra et fælles menneskesyn: Mennesket er grundlæggende godt og vil det gode. Alle har stærke sider Vi har fælles værdier: Vi lytter Vi hjælper hinanden Vi ser muligheder Vi skaber livsglæde Vi respekterer hinanden - og udvikler os sammen Læringssyn At lære betyder bl.a. at udvikle sig individuelt og sammen med andre. At tilegne sig en viden om, eller at øve sig i noget. Børn lærer altid og hele tiden og ofte også meget hurtigere end voksne. Børn lærer både gennem spontane oplevelser, børneskabte aktiviteter, leg eller voksenskabte situationer. De lærer gennem de erfaringer, de gør sig i livet. Børn lærer gennem egen fordybelse (flow). De lærer gennem samværet med andre børn eksempelvis i form af lege, ved at afprøve indhentede erfaringer, ved at eksperimentere med roller eller af eksempler på andres adfærd. 2

3 Det enkelte barn har mange ressourcer at trække på og har forskellige læringsstile. Børn lærer det, de har brug for i den konkrete situation, når de er klar til det. Børn lærer også ved at være sammen med voksne, der sætter standarder for anerkendende samvær, god moral, omsorg for andre, begejstring, fordybelse, forundring, nysgerrig undersøgelse og refleksion over egne erfaringer. Sociale kompetencer. For de 0 til 2 årige. Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene: Vi er som menneske sociale væsner, som har basale behov for at indgår i fællesskaber. I vores relationer til andre sker der en udvikling af selvet. Derfor er det vigtigt at kunne deltage i og forstå sociale fællesskaber og dets spilleregler samt lære, hvordan man kan bruge sine sociale kompetencer, som tilgang til sig selv og andre. Børnene skal have mulighed for at udvikle deres trygge tilknytning (Bowlby og Ainsworth) Barnet skal opleve at det respekteres for det det er og ikke kun for det det kan. Barnet skal opleve at det er en del af fællesskabet og at det kan bidrage til dette fællesskab.. Barnet skal opleve at der er brug for dets samarbejdsevner både med voksne og med andre børn. Barnet skal øve sig i at sætte grænser og respektere andres grænser. Det skal støttes i at udvise empati og have positive oplevelser med at hjælpe hinanden og give plads til hinanden. Barnet skal have positive oplevelser ved at være sammen med andre og føle sig værdsat. Indsatser Morgengymnastik Se børnenes spor Være på gulvet Babytegn Historiefortælling Sang og musik Udeliv Hjælpe hinanden i praktiske gøremål Give børnene tid 3

4 Opmærksomhed på alle børn Læringsmiljøer Når vi skaber læringsmiljøer tager vi udgangspunkt i at børn har 100 sprog (inspireret af Reggio Emilia) samt flere læringsstile (H. Gardner og R. Dunn). Børnene skal der for mødes med mange forskelligartede tilbud.. Den basale omsorg vi giver hinanden styrker den inter/intra- personelle kompetencer (Stern.) )D. 1996) Sociale kompetencer indtænkes i alle aktiviteter i dagligdagen. Pædagogerne møder børnene anerkendende og tager udgangspunkt i vores overordnede værdier. Vi indtænker det fysiske miljø i læringsmiljøet og skaber rammer for fordybelse og samvær i mindre grupper. Vi vil skabe et miljø som giver rammer og inspiration for gode lege og mindsker antallet af konflikter. Evaluering og dokumentation: Det enkelte barns udbytte evalueres ved udviklingsbeskrivelse en gang årligt. Nye forældre tilbydes refleksionssamtale efter 3 måneder. Derudover laves dokumentationer af enkelte forløb og der reflekteres på stuemøder og på tværs i TitiBo gruppen.. Personalet kan yderligere hente inspiration til det sproglige arbejde via vores idekatalog For de 3 til 6 årige Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene: Barnet skal opleve at det er en del af fællesskabet. Barnet skal lære at respektere og anerkende andres meninger og holdninger selv om de kan være forskellige fra barnets egne. Barnet skal kunne lege med andre børn i længere tid Barnet skal kunne bidrage til fællesskabet Barnet skal have mindst en ven At rumme forskelligheder og være glad for det man kan At kunne anerkende en kammerat for det de kan. Vi øver os i at samarbejde og lære værdien i at samarbejde. 4

5 At barnet får mulighed for med hjælpe- at flytte egne grænser At håndtere konflikter Barnet skal udvikle sin empati og vise at det kan tage hensyn til og drage omsorg for andre Barnet skal udvikle forhandlingskompetence Indsatser Værkstedsarbejde Gaveprojekt Morgengymnastik Ture ud af huset Mentor ordning ved modtagelse af nye børn Samlinger Brobygning Frokost som socialt fællesskab Læringsmiljøer Når vi skaber læringsmiljøer tager vi udgangspunkt i at børn har 100 sprog (inspireret af Reggio Emilia) samt flere læringsstile (H. Gardner og R. Dunn). Børnene skal de for mødes med mange forskelligartede tilbud. Dette er også med til at give plads til alle børn. Den basale omsorg vi giver hinanden styrker den inter/intra- personelle kompetencer (Stern.) D. 1996) Sociale kompetencer indtænkes i alle aktiviteter i dagligdagen. Pædagogerne møder børnene anerkendende og tager udgangspunkt i vores overordnede værdier. Vi indtænker det fysiske miljø i læringsmiljøet og skaber rammer for fordybelse og samvær i mindre grupper. Vi vil skabe et miljø som giver rammer og inspiration for gode lege og mindsker antallet af konflikter. Vi vil indtænke alle børns ressourcer og derved også inkludere børn som har særlig krav på opmærksomhed. Evaluering og dokumentation: Det enkelte barns udbytte evalueres ved udviklingsbeskrivelse en gang årligt. Derudover laves dokumentationer af enkelte forløb og der reflekteres på stuemøder og på tværs i TitiBo-gruppen. Der udarbejdes et pædagogiks årshjul som aktiviteter planlægges ud fra og dette evalueres med hjælp fra udviklingschef. 5

6 Sprog For de 0 til 2 årige. Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene Børn skal udvikle et nuanceret sprog lige fra vuggestuealderen. Det skal have en oplevelse af at blive lyttet til og respekteret også når der ikke er enighed.. Børnene skal have mulighed for at bruge deres medfødte nysgerrighed. Ud fra vores værdier om at se ressourcerne hos det enkelte barn arbejdes med udgangspunkt i børnenes interesser De voksne skal have en forståelse for at sprog ikke kun er det verbale udtryk, men også inddrage babytegn og kropssprog. Derfor er det også vigtigt at lytte til barnet og i dialog med forældre og andre kollegaer skabe det bedst mulige lærings og udviklingsmiljø for det enkelte barn og for gruppen Vi har valgt at arbejde ud fra ovenstående da det dels lægger sig op af vores overordnede værdier, dels harmonerer med de udefrakommende krav som stilles til børns sproglige forståelse. Indsatser Babytegn Mundmotorik Ordforråd Kommunikative strategier Anerkendelse Dialogisk læsning Rim og remser Sange og musik Historiefortælling Læringsmiljøer: Når vi skaber læringsmiljøer tager vi udgangspunkt i at børn har 100 sprog (inspireret af Reggio Emilia) samt flere læringsstile (H. Gardner og R. Dunn). Børnene skal der for mødes med mange forskelligartede tilbud for at udvikle deres sprog. Sprog indtænkes både i daglige gøremål (spisning, skiftning, påklædning m.m.) i de planlagte aktiviteter og i børnenes lege. Vi arbejder ofte i mindre 6

7 grupper, sørger for alderssvarende forskelligartede materialer, nærværende voksne og inspirerende rum. Evaluering og dokumentation Personalet reflekterer løbende over de daglige sproglige indsatser. Indsatsen evalueres årligt i årsevalueringen og i børnenes individuelle udvilkingsbeskrivelser. Personalet kan yderligere hente inspiration til det sproglige arbejde via vores idekatalog For de 3 til 6 årlige. Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene Børnehavebørn skal have en oplevelse af at sprog er et nyttigt redskab i kommunikation. De skal have mulighed for at indgå i demokratiske dialoger, hvor de får lov til at byde ind med løsninger og egne erfaringer. De skal kunne bruge sproget som en del af deres udtryksmuligheder i forhold til at give udtryk for følelser, oplevelser og som et værktøj til at indgå i og udvikle lege og andre sociale sammenhænge. De skal være i stand til at indgå i dialog, lytte til andre og kommunikere ud fra det de ser og hører. Børnene skal videreudvikle et nuanceret sprog samt have kendskab til, at der findes andre sprog og at der findes dialekter og accenter. Ud fra vores værdier om at se ressourcerne hos det enkelte barn arbejdes med udgangspunkt i børnenes interesser. Indsatser Mundmotorik Ordforråd Begrebsdannelse Kommunikative strategier Anerkendelse Dialogisk læsning Rim og remser Sange og musik Historiefortælling og fjollehistorier Bøger Drama 7

8 Læringsmiljøer Når vi skaber læringsmiljøer tager vi udgangspunkt i at børn har 100 sprog (inspireret af Reggio Emilia) samt flere læringsstile (H. Gardner og R. Dunn). Børnene skal derfor mødes med mange forskelligartede tilbud for at udvikle deres sprog. Sprog indtænkes som et vigtigt redskab i aktiviteter, i børnenes lege og i samværet med børnene og mellem børnene. Vi arbejder ofte i mindre grupper, sørger for alderssvarende forskelligartede materialer, nærværende voksne, inspirerende rum og arbejder bevidst med at mindske støjniveau for at give plads til fordybelse. Evaluering og dokumentation Personalet reflekterer løbende over de daglige sproglige indsatser. Der udarbejdes sprogvurderinger. Indsatsen evalueres årligt i årsevalueringen og i børnenes individuelle udvilkingsbeskrivelser. Personalet kan yderligere hente inspiration til det sproglige arbejde via vores idekatalog 8