Effektkæde og kritiske antagelser FØR

Transkript

1 Effektkæde og kritiske antagelser FØR I skemaet nedenfor beskrives sammenhængen mellem de aktiviteter, der igangsættes og de opstillede effekter. Endvidere skal de kritiske antagelser for, hvordan indsatsen kommer til at virke efter hensigten, beskrives. I alt max 2 sider. Udfordring: FØR eleverne har taget det endelige valg af uddannelse der oftest er STX, er det afgørende at få dem sporet ind på de mange muligheder, som der er i EUD. Der er behov for at styrke brandingen og synliggørelsen af EUD muligheder over for grundskoleeleverne (og deres lærere) på de sidste klassetrin, hvis målet om at 25% af en årgang skal vælge EUD i Ved at etablere et campus miljø, hvor folkeskolens ældste elever bliver undervist i et kreativt og innovativt læringsmiljø med synlige repræsentanter fra virksomheder med lærlingepotentiale, vil FUEL medvirke til at øge søgningen til EUD. KRITISK ANTAGELSE: Hvis elever fra folkeskolens ældste klasser gennemfører innovative og kreative forløb i et virksomhedsnært læringsmiljø vil det øge antallet af elever, der søger EUD, fordi de bliver motiverede af at få hands on viden og indsigt i forskellige brancher og egne karrieremuligheder og af at opleve et spændende og imødekommende læringsmiljø på EUD. Output: 725 deltagere Effekter: 284 flere elever, der er i gang med en erhvervsuddannelse umiddelbart efter deltagelsen (= flere elever søger ind på EUD) Nedenfor beskrives FØR-aktiviteternes output, indikatorer og effekter. 1

2 Aktiviteter Output Effekter 1. Karrierelæring Ressourcer til aktiviteten: 4860 timer til primært til EUD-lærere. (Obs: der ansøges ikke om midler til aflønning af udskolingslærere / pædagogiske ledere i grundskolen) aktiviteten: Lærere fra SOPU, Esnord, TEC, KNord, FE samt Frederikssund Kommune (fx UU-vejledere). Projektansvarlig: KNord Aktører, som deltager: Udskolingselever, EUDelever, udskolingslærere, EUD-lærere, UU-vejledere, virksomhedsrepræsentanter. 1.A: Udvikling af læringsforløb i forløbet uddannelse og job i samarbejde mellem deltagere i aktiviteten: elevrepræsentanter, grundskolelærere, EUDlærere, UU, virksomheder, rollemodeller og evt. ungdomsskole. 1.B: Gennemførelse af læringsforløb Deltagere i aktiviteten: grundskoleelever, grundskolelærere, EUDelever, EUD-lærere, UU, virksomheder, rollemodeller og evt. ungdomsskole. 1.C: Etablering af fælles virtuelt og fysisk inkubatormiljø for 1. Output Når grundskoleelever møder virksomheder og rollemodeller fra EUD får de hands on viden om egne muligheder inden for EUD og mulige karriereveje. Det vil gøre, at deres foretrukne valg af ungdomsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse i højere grad vil være en erhvervsuddannelse. Indikator: 725 elever har gennemført FUELs læringsforløb om uddannelse og job / arbejdskendskab. 1. Effekt: 284 flere elever, er der i gang med erhvervsuddannelse (=flere elever søger ind på EUD) 2

3 grundskolens udskolingsklasser og erhvervsuddannelserne med henblik på øget innovation og samarbejde imellem elever og virksomheder. Deltagere i aktiviteten: Elever i udskolingsklasserne og GF-elever. Effektkæde og kritiske antagelser - UNDER Der skal udarbejdes en klar og logisk effektkæde, hvor de vigtigste årsags-virkningssammenhænge i indsatsen beskrives. I skemaet nedenfor beskrives sammenhængen mellem de aktiviteter, der igangsættes og de opstillede effekter. Endvidere skal de kritiske antagelser for, hvordan indsatsen kommer til at virke efter hensigten, beskrives. I alt max 2 sider. Udfordring: En ting er at få flere unge til at søge ind på EUD. En anden udfordring er, at få dem til at gennemføre deres EUD-forløb. For få unge gennemfører en erhvervsskoleuddannelse i dag, og der er fortsat langt til at nå målet om, at 25% af en ungdomsårgang skal vælge en EUD direkte efter 9. eller 10. klasse. Hvis virksomhedernes mangel på kompetent, faglært arbejdskraft i Region Hovedstaden skal afhjælpes er der behov for indsatser, der går på tværs af gængs organisering og skaber synergi og forpligtende samarbejde imellem erhvervsskoler, virksomheder og kommune UNDERVEJS i elevernes uddannelsesforløb på EUD, hvor der ellers ses et stort frafald. KRITISKE ANTAGELSER: Hvis undervisningen på EUD bliver tilrettelagt i tæt samspil med aftagervirksomheder og får større praksisnærhed, og grundforløbslærerne klædes bedre på til at skabe undervisningsbaseret vejledning vil det medføre at flere elever oplever undervisningen relevant og gennemfører uddannelsen. Og hvis det kan lykkes at coache flere elever omkring overgang til hovedforløb til at vælge uddannelsesretning efter aftagerbehov og fokusere på fordelsuddannelser, vil det øge antallet af indgåede praktikaftaler fordi eleverne dermed bliver matchet med de virksomheder, som reelt har - og får - behov for arbejdskraft. I ALT bidrager UNDER-aktiviteterne med følgende output og effekter: Output: deltagere 145 praktikaftaler 3

4 Effekter: 4A.3: 60 deltagere, der er i gang med en erhvervsuddannelse umiddelbart efter deltagelsen (= flere elever søger ind på EUD) 4A deltagere, der opnår formelle færdigheder umiddelbart efter deltagelsen (= Flere elever, der færdiggør EUD). Nedenfor beskrives UNDER-aktiviteternes output, indikatorer og effekter. Aktiviteter: 2. Styrket virksomhedssamarbejde om praktik aktiviteten: SOPU, Esnord, Knord, TEC, FE, Frederikssund Kommune Projektansvarlig: EsNord Ressourcer til aktiviteten: timer. (Aktiviteten udrulles først i Frederikssund, dernæst øvrige geografier). 3.A: Udvikling af koncept for praktikplads- og karrieresøgning med virksomhedsambassadører (og FE) Deltagere: 30 virksomhedsambassadører, repræsentanter fra de 4 erhvervsskoler (lærere / praktikpladskonsulenter) 3.B: GF 1 elever gennemfører GFprojekt i tæt samarbejde med aftagervirksomhed. Output: 2. Output: 60 flere praktikaftaler Elever (og deres forældre) bliver klædt på til at gennemføre succesfulde lærlingeforløb i et tæt, aftagerorienteret samarbejde med virksomheder, hvilket sikrer øget faglært arbejdskraft inden for brancher med efterspørgsel. 3. Indikator: Min. 30 virksomhedsambassadører har deltaget i udviklingen og gennemførelsen af praktik-og karriereforberedende aktiviteter på erhvervsskoler og i virksomheder for i alt min elever og forældre (600 elever og 400 forældre) Effekter: 2. Effekter: 30 flere elever opnår formelle færdigheder efter deltagelse (=flere elever, der færdiggør EUD) 4

5 Varighed: 2x2 ugers projektarbejde inkl. intro og fremlæggelse for virksomheder. Deltagere i delaktiviteten: 40 elever og 8 virksomheder 3.C: 1-2 dages prøve praktik på GF1 3.D: Forældreinddragelse Hjælp dit barn til succes! Delaktivitetens varighed: Ca. 2,5 timer. Deltagere: 25 GF-hold, dvs. i alt ca. 600 elever og 400 forældre. I alt ca personer fordelt på de forskellige skoler og adresser. 3. Fastholdelse og vejledning aktiviteten er: SOPU, Esnord, TEC, KNord. Projektansvarlig: TEC Ressourcer til aktiviteten: ca timer til lærere og fastholdelsescoaches primært på de tre erhvervsskoler. Desuden ca. 500 timer projektledelse / koordination. En del af disse timer er til udviklingsgruppe med undervisningsbaseret vejledning (5A) og branding bl.a. af praktikcenter (5C) 3.A: Udvikling af undervisningsbaseret vejledning på baggr. af nyeste viden. Deltagere i aktiviteten: Lærere & UU-vejledere 3. Output: 35 flere praktikaftaler (ved at eleverne er fastholdt i uddannelse efter GF på henholdsvis skolepraktik eller uddannelsesaftale). Flere elever bliver støttet og motiveret til at fortsætte i hovedforløb vha. undervisningsbaseret og håndholdt vejledning udført af kompetente lærere og nyetablerede fastholdelsescoaches, der også etablerer et socialt miljø for elever, der er ved at droppe ud bl.a. som konsekvens af manglende praktikplads. 3: Indikator: 3A: Min 300 elever har fået undervisningsbaseret vejledning 3.B: Min 80 GF-lærere har deltaget i workshops og aktionslæringsforløb om vejledning. 3. Effekter 90 flere elever opnår formelle færdigheder efter deltagelse (Flere elever, der færdiggør EUD) 5

6 3.B: Workshops og aktionslæring for lærere på grundforløbet 4-timers workshops for 80 GF1 lærere, som videndeler og bliver bedre til at vejlede bl.a. gennem aktionslæringsforløb. Deltagere: GF-lærere 3.C: Fortællinger om praktik Markedsføringsmateriale præsenteret for min. 300 elever branding af mulighed for skolepraktik og samarbejde med virksomheder. Bl.a. branding af skolepraktikken ved at: - Udvikle skriftligt materiale / gode historier via Sociale Medier / film / pressehistorier - Forældrene skal have viden om, hvordan skolepraktikcentret kan være et sikkerhedsnet og det er fleksibelt (man kan godt skifte fra SKP til praktikaftale) - Udpegning af rollemodeller, der har haft succes efter Skolepraktikken - Vejledning til kvalificeret omvalg 3.D: Fastholdelsescoach på tre skoler. Tager direkte kontakt til elever, der afbryder uddannelsen efter GF2 umiddelbart efter eleven er gået ud. Fastholdelsescoachen etablerer et socialt miljø for elever, der står uden praktikplads, så eleverne kan støtte hinanden. Deltagere i aktiviteten: 3 fastholdelsescoaches 1 dag om ugen på de 3 skoler hhv. Knord, Esnord og TEC, hvor de laver aktiviteter med og er opsøgende overfor elever. 6

7 4. Talent og innovation aktiviteten: SOPU, Esnord, TEC, KNord, FE og Frederikssund Kommune Projektansvarlig: SOPU Ressourcer til aktiviteten: timer i alt. 4. Output: 30 flere praktikaftaler Output: EUD-elever på grundforløbet bliver mere motiverede til at fortsætte og gennemføre uddannelsen på EUD via undervisningsforløb, der er tilrettelagt i samarbejde med eleverne. Udskolingselever motiveres til at søge optagelse på EUD via elev-til-elev-læring og innovative karrierelæringsforløb i samarbejde med virksomheder. 4. Effekt: 30 flere elever, der søger EUD 4.A: Elever og lærere udvikler og gennemfører fire talentforløb, der gør eleverne bedre til kommunikation, kritisk tænkning, samarbejde og kreativitet. Delaktivitetens varighed: 10 dages forløb. 4.B: Gennemførelse af projektforløb med grundskoleelever. Elev-til-elev-læring, forløb på Campus, i relation til virksomheder og ude på grundskolerne. 1 x årlig konkurrence i Campus Lab v. virksomheder / UU og EUD på tværs. Indikator 280 elever har gennemført talentforløb, og der har været afholdt min. 3 konkurrencer med deltagelse af elever fra alle fire erhvervsskoler. 5. Internationalisering - Læringsaktiviteter med et internationalt udsyn og skolepraktikophold i udlandet aktiviteten er: SOPU, Esnord, TEC, KNord, FE 5. Output: 20 flere praktikaftaler At flere elever fastholdes i uddannelsen og finder faglig identitet via internationale erfaringer. 5. Effekt 30 flere elever, der søger EUD 20 flere elever opnår formelle færdigheder (= flere elever, der færdiggør EUD) 7

8 Projektansvarlig: TEC Ressourcer til aktiviteten: Ca timer 5.A: Udvikling og gennemførelse af et koncept for skole- og virksomhedsophold, hvor faglige mål dækkes. Deltagere: EUD-elever Aktivitetens varighed: 2-3 ugers udenlandsophold 5.B: Etablering af nye netværkspartnere med internationale skoler og virksomheder med fokus på læring. 5. Indikator: 200 GFhar været i udlandet og deltaget i et internationalt forløb på skole og / eller virksomhed. Skolerne etablerer samlet 10 nye internationale netværkspartnere (skoler / virksomheder). Der har været trykt min. 2 positive artikler i lokale medier med cases om min. 10 elever, der har gennemført ophold i udlandet (samt Erasmus krav om spredningsaktiviteter). 5.C: Branding og markedsføring af internationale aktiviteter Kommunikation via sociale medier - og andet oplysningsmateriale til distribution på skoler Grundskoler, UU, efterskoler, produktionsskoler og EUD. Oplæg (fx på i alt 16 intromøder på de fire EUD-skoler) Deltagere: EUD-lærere, kommunikationskonsulenter, rollemodeller og virksomhedsrepræsentanter. 8

9 Effektkæde og kritiske antagelser - EFTER Der skal udarbejdes en klar og logisk effektkæde, hvor de vigtigste årsags-virkningssammenhænge i indsatsen beskrives. I skemaet nedenfor beskrives sammenhængen mellem de aktiviteter, der igangsættes og de opstillede effekter. Endvidere skal de kritiske antagelser for, hvordan indsatsen kommer til at virke efter hensigten, beskrives. I alt max 2 sider. Udfordring: At ruste eleverne til at etablere og gennemføre praktik i en virksomhed EFTER grundforløbet er afgørende for, om eleverne gennemfører deres uddannelse For at sikre at eleverne efter deres valg af uddannelsesretning får udsigt til livskvalitet i form af efterfølgende jobmuligheder er det nødvendigt at de guides i retning af de uddannelser, hvor virksomhederne reelt har og fremover vil få mangel på arbejdskraft. Det er derfor nødvendigt at styrke samarbejdet og videndelingen på tværs af uddannelsesinstitutioner og virksomheder, og sikre, at der skabes en fælles kultur på tværs af interesser og organisationer. Hvis det kan lykkes igennem fælles aktiviteter at sætte spot på, hvad det helt præcist er, virksomhederne efterspørger og dernæst arbejde håndholdt med eleverne i forhold til at etablere de rette match kan det lykkes at øge antallet af elever, der gennemfører EUD og øge antallet af indgåede praktikaftaler. KRITISK ANTAGELSE: Hvis virksomheder og elever bliver matchet på årlige messer og der desuden løbende bliver videndelt og samarbejdet på tværs af erhvervsskoler, virksomheder og kommune om at matche elever til virksomheder med efterspørgsel vil der kunne indgås flere praktikaftaler, og flere elever vil gennemføre EUD, fordi de bliver matchet med virksomheder i højere grad end før. Output: 500 deltagere 60 praktikaftaler Effekt: 4A.4: 38 deltagere, der opnår formelle færdigheder umiddelbart efter deltagelsen (= Flere elever, der færdiggør EUD). Nedenfor beskrives EFTER aktiviteternes output, indikatorer og effekter. 9

10 Aktiviteter Output Effekter 6. Virksomhedsfora aktiviteten er: Esnord, FE, TEC, K-Nord, SOPU og Frederikssund Kommune Output Projektansvarlig: Frederikssund Erhverv Ressourcer timer. (Heraf ca timer til Frederikssund Erhverv (projektledelse, koordination og afvikling af virksomhedsevents, marketing osv. samt facilitering af samarbejde med virksomhedsambassadører mm.) Ca. 700 timer til Esnord lærerinvolvering i 2 virksomhedsfora pr. år og årlige matchmesser. Bemærk: aktiviteten finder sted i Frederikssund derfor denne fordeling af timer med flest til Esnord og Frederikssund Erhverv). 6.A: 2 x årlige virksomhedsfora Deltagere: virksomhedsrepræsentanter, Lærere fra de fire erhvervsskoler og kommune (UU-vejledere og evt. udskolingslærere) Varighed: 4 timer 60 flere praktikaftaler Via kontinuerligt afholdte virksomhedsforum-møder med deltagelse af virksomhedsledere, EUD og kommune iværksættes handlingsorienteret samarbejde på tværs på områder, der har betydning for, at få flere unge ind i lærlingeforløb i virksomhederne. På årlige matchmesser og andre synlige og nyskabende events skabes nye praktikaftaler og 1:1 match imellem virksomheder og lærling. Indikatorer: Der er afholdt i alt 6 x virksomhedsfora med deltagelse af i alt min. 50 forskellige virksomhedsrepræsentanter, ledelsesrepræsentanter og medarbejdere fra de 4 deltagende skoler og Frederikssund Erhverv. Der er afholdt 3 matchmesser med deltagelse af i alt min 500 elever og i alt 60 forskellige virksomhedsstande. 38 flere elever opnår formelle færdigheder (flere elever, der færdiggør EUD) 10

11 6.B: Årlig matchmesse (i alt 3 stk) for virksomheder og lærlinge. (afholdes fx i Vinge) Deltagere: udskolingselever og deres forældre. I alt forventet antal deltagere på 3 matchmesser: 500 elever Varighed: 2 timer 6.C: Erhvervsnat i Frederikssund Varighed: 3 timer Deltagere: Forældre og elever. 6.D: Konceptudvikling mhp udbredelse i Region Hovedstaden. Virksomhedsforum mm udvikles mhp udbredelse i øvrige kommuner. 11