Vestre skoles Kvalitetsrapport for skoleåret 2009/10

Transkript

1 Kvalitetsrapport for Vestre Skole, skoleåret 9/ Vestre skoles Kvalitetsrapport for skoleåret 9/ Dette er Vestre skoles kvalitetsrapport for skoleåret 9/. Her præsenteres skolens vurdering af, hvad skolen gør på de ti fokusområder, der beskriver Den gode skole i Silkeborg, som dækker både undervisnings- og fritidsdel. Skolens vurderinger er udmøntet i ti Dialogspind. Disse ses som figurer på side og i denne rapport, og detaljerede Dialogspind med kommentarer ses i bilaget Dialogspind. En opgørelse over skolens rammebetingelser ses i et fælleskommunalt bilag, som findes under Borger > Skole og uddannelse > Folkeskole på Kvalitetsrapporten er et væsentligt redskab for Silkeborg Byråd til at tage politisk ansvar for udvikling af kommunens folkeskoler. Rapporten giver Byrådet mulighed for at føre tilsyn med, hvordan folkeskoleloven og de lokalpolitiske mål bliver opfyldt på den enkelte skole og i skolevæsenet som helhed. Dette kræver dialog mellem Børne- og Ungeudvalget, Skoleafdelingen og skolerne. Denne foregår bl.a. med udgangspunkt i kvalitetsrapportens Dialogspind. Kvalitetsrapportens udseende og indhold er resultatet af et kommunalt indsatsområde i 8-. Det har været et ønske for Silkeborg Byråd at udbygge kvaliteten af de oplysninger, der ligger til grund for vurdering af skolens virke, samt at udvikle en kvalitetsrapport, som klart og tydeligt præsenterer skolens kvalitet i forhold til skolepolitikkens fokusområder. Silkeborg Byråd har gennem udnyttelse af udfordringsretten fået dispensation til at udforme kvalitetsrapporten, så den passer til den politisk vedtagne skolepolitik. Samtlige oplysninger om skolen findes på hjemmesiden,

2 Overblik over Vestre Skoles dialogspind Skole-hjem samarbejde - skolepolitikkens fokusområde : Læringsmiljø - skolepolitikkens fokusområde : Skole-hjem samtaler Læringsgrundlag Dialogspindene synliggør via progressionstrin* i de enkelte kategorier: Skolens vurdering af, hvor vigtigt fokusområdets kvalitetskategori er for skolen Skolens vurdering af, hvordan status er Kommunikation Forventnings- /rolleafklaring Kreativ proces IT-integration Anvender skolen ikke progressionen, anfører skolen summen af opfyldte niveauer i kvalitetskategorierne (har man f.eks. niveau og = ). I dette tilfælde skal der skrives baggrund i feltet "Vurderingerne bygger på" i arket for det enkelte dialogspind. Elevplaner Elevsamtaler Fysiske rum Undervisningens tilrettelæggelse Udvikling af faglighed - skolepolitikkens fokusområde : Læsning - skolepolitikkens fokusområde : Systematik i uv.metoder Dokumentation læseniveau * Progression kan ses som en kvalitetstrappe, hvor trappens nederste trin skal være nået, inden man kan gå videre til trin osv. Trin er højeste kvalitetsniveau. Fagligt fællesskab Progression enkelte fag Udvikling Metodeudvikling Faglig evalueringskultur Progression tværfagligt Strategier for læsning Stimulerende læsemiljø Dialogspind nr. 5- på næste side. Skolepolitikken Den sammenhængende Børne- og Ungepolitik

3 Forpligtende fællesskaber - skolepolitikkens fokusområde 5: Rummelighed - skolepolitikkens fokusområde 6: Sammenhæng - skolepolitikkens fokusområde 7: Elevdemokrati Overblik over Vestre Skoles dialogspind Specialpædagogisk bistand Modtagelse Spilleregler Fællesskaber Integration AKT a 9. klasse til Mellem skolens faser Trivsel medarbejdere Trivsel elever Inklusion Undervisningsmiljø Fra SFO til klub Fra børnehave til skole Organisation - skolepolitikkens fokusområde 8: Netværk - skolepolitikkens fokusområde 9: Politisk indsatsområde - skolepolitikkens fokusområde : Teamledelse Eleven Kommunale værdier Skole - lokalsamfund Ledelsessparring Skolen Klassen Kvalitetsrapp. Politisk grundlag Samarbejde m/andre Medarbejderes samarbejde Skoleledelsen Medarbejderen Institutionsmål Politiske bevillingsmål Samarbejde m/ledelse Dialogspind nr. - på forrige side. Skolepolitikken Den sammenhængende Børne- og Ungepolitik

4 Kvalitetsrapport for Vestre Skole, skoleåret 9/. Væsentligt for udvikling i 9/ Fokusområde i Silkeborg Kommunes skolepolitik er Skole-hjem samarbejde. Vi har haft et særligt fokus på dette område i skoleåret 9/. Eksempelvis brugte alle klasser ForældreIntra fra august 9. I den forbindelse har skolebestyrelsen udarbejdet en kommunikationspolitik. Forældre og personale har taget redskabet til sig, hvilket tydeligt ses i nedenstående søjlediagram, som viser den eksplosive vækst i besøg på ForældreIntra. Og meget tyder på, at det forsætter. Læg mærke til at besøgene i august i år er steget ca. % ift. sidste år Vestre Skole har et værdigrundlag, der er godkendt af skolebestyrelsen tilbage i 999. Dette værdigrundlag har dannet grundlag for en værdidebat blandt det pædagogiske personale i skoleåret 9/. Hermed har vi sat fokus på forpligtende fællesskaber, som er et af de fokusområder i Silkeborg Kommunes skolepolitik.. Fremtidig udvikling I skoleåret / har Vestre Skole et særligt fokus på læsning. Læsning er én af de centrale kulturteknikker læse-skrive-regne. Tilegnelse af både den uformelle førskoletilegnelse og tilegnelsen på baggrund af den formelle undervisning i læsning samt beherskelse af læsning kan ses som et vigtigt led i beherskelse af kulturteknikken. Det er kendt, at vi i Danmark i de sidste 5 år har haft fokus på læseundervisningen og bedre læseresultater (PISA). Der er fortsat opmærksomhed på området, hvilket der stadig er god grund til. Vi har erfaring for, at hvis vi ikke vedligeholder, opmuntrer, ja fortsat op igennem

5 Kvalitetsrapport for Vestre Skole, skoleåret 9/ skoleforløbet underviser i læsning, herunder også underviser i læseforståelse i alle fag, vil en del af elevernes læseudvikling stagnere. Det er her, det bliver relevant at inddrage alle også faglærere. Opmærksomheden på læsning har generelt medført forskellige tiltag på området. Det er således blevet almindeligt at skoler udformer og iværksætter skolens handleplan for læsning, altså udarbejder en læsepolitik for skolen. Skolens handleplan for læsning/skolens læsepolitik skal naturligvis være nøje sammenhængende med Nye Fælles Mål, som er vores overordnede styring på området. Skolens læsepolitik har helt overordnet set til formål at optimere og sikre elevernes fortsatte læseudvikling. En positiv konsekvens af at have en læsepolitik på skolen kan være: En forbedring af kontinuiteten i elevernes undervisning og læseudvikling kontinuitet fra indskoling til mellemtrin og overbygning En forbedring af progressionen i elevernes undervisning og læseudvikling En større grad af tydelighed af, hvad vi gør på området og af, hvad vi kan forvente En forbedring af lærersamarbejdet omkring en klasses/årgangs læsetilegnelse og læseforståelse I skoleåret / har vi tilrettelagt udarbejdelsen af Vestre Skoles læsepolitik, så den forholder sig til to dele:. Sammenskrivning vedrørende den nuværende gode praksis.. Sammenskrivning og beslutning vedrørende den ønskede gode praksis. Herudover har vi prioriteret læseløft i de små klasser højt og tilføjet området ekstra ressourcer.. Samlet vurdering Vestre Skoles resultater må karakteriseres som tilfredsstillende. Som tidligere beskrevet har vi stor succes med brug af kommunikationsplatformen ForældreIntra som et godt redskab og supplement til forældresamarbejdet. På Vestre Skole stiller vi store krav til det faglige niveau, samtidig med at der stilles krav om pædagogisk rummelighed. Arbejdet med LP-modellen er her en vigtig brik. Vi tror bl.a. på at den anerkendende og systemiske tilgang til det enkelte barn i sidste ende kan være med til at frigøre SPC ressourcer, så de kan bruges der hvor behovet er. I første omgang har vi på Vestre Skole flyttet 8 % af den samlede SPC ressource til de små årgange. LP-modellens afsluttende kortlægningsundersøgelse finder sted i dette efterår. Vi afventer med spænding resultatet og håber og tror på, at LP-modellen har gjort en forskel Skolens resultat skal også ses i sammenhæng med en stram økonomisk ramme og det faktum, at halvdelen af eleverne undervises i lokaler fra 9-98 samt midlertidige træpavilloner fra 976.

6 Kvalitetsrapport for Vestre Skole, skoleåret 9/. Skolens værdigrundlag og pædagogiske grundlag Se vælg Folkeskoler, vælg Sammenlign Folkeskoler. Skriv skolens navn i feltet Andet, søg (der kan søges på adresse). Markér skolen og klik Vælg. Klik på Sammenlign. 5. Skolens rammebetingelser (fælleskommunalt bilag) Silkeborg Kommune har fået dispensation (via udfordringsretten), så den enkelte skole ikke særskilt præsenterer rammebetingelser. Skolelederen kommenterer her rammebetingelserne, som er bilag til den kommunale kvalitetsrapport, se på under Skole og uddannelse > Folkeskole. Vestre Skole har oplevet en øget tilgang i takt med det frie skolevalg. En forventet nedgang i elevtal er ikke slået igennem. Der er øget opmærksomhed fra forældre uden for distriktet med hensyn til at søge skolen inden for elevs reglen. Det har medført, at klasserne er fyldt op, hvilket medfører en gennemsnitlig klassekvotient på omkring, hvilket igen giver ekstra pres på de fysiske rammer, da skolen har mange små lokaler. Dog er skolen på vej til at blive sporet på alle årgange. Pt. har kun 8. og 9. årgang spor. Den nuværende tildelingsmodel har sammen med besparelser på skoleområdet gjort, at Vestre skole ligger helt i bund, når det gælder gennemsnitsprisen pr. elev. På elev/ lærerkvotienten er vi topscorer i kommunen med 5 elever pr. lærer. Det betyder bl.a. at skolen er tæt på minimumstimetallet, og at holddelingstimerne er kraftigt skåret ned. Fakta: Planlagte undervisningstimetal I blev det fastlagt, at timetallet fremover skulle opgøres på en ny måde, og der blev indført minimumstimetal for enkelte fag og fagblokke (humanistiske fag, naturfag og praktisk/musiske fag). Det blev her fastlagt at følge elevernes timetal over flere år og dermed beregne minimumstimetallene over en treårs periode. UNI C Statistik & Analyse har hvert år indsamlet planlagte timetal pr. 5. september. Se statistikken på vælg Silkeborg Kommune.

7 Kvalitetsrapport for Vestre Skole, skoleåret 9/ 6. Skolens Dialogspind - pædagogiske processer (skolens bilag) De dialogspind, som er et billede af de fokusområder i Silkeborg kommunes Skolepolitik, giver alle et indtryk af udviklingspotentialet på Vestre Skole. I skoleåret 9/ var de primære indsatsområder Skole-hjem samarbejde samt Forpligtende fællesskaber. Se pkt.. I skoleåret / har det pædagogiske personale primært fokus på områderne Skole-hjem samarbejde og Læsning. Det første område er en videreførelse af et arbejde, der er påbegyndt i skoleåret 8/9. I Læsning er der primært fokus på udvikling af en læsepolitik til hver af de afdelinger. Samtidig vil vi i det pædagogiske personale sætte fokus på skolens implementering af værdigrundlaget, der blev fornyet og revideret sidste skoleår. I ledelsesgruppen har vi forsat fokus på området Organisation. Det pædagogiske personale har været i dialog omkring dialogspindende Rummelighed og Sammenhæng Skolebestyrelsens principper findes på skolens hjemmeside, 7. Skolens resultater Skolens læseresultater fremgår af det fælleskommunale bilag. Karakterer for Folkeskolens Afgangsprøve kan findes på Link til offentlig statistik om eleverne i folkeskolen: og frie skoler/elever.aspx. Her findes Elevtal, Karakterer, Undervisningstimer, Tosprogede, Vidtgående specialundervisning, Tilmelding til Ungdomsuddannelserne og Alder for skolestart. Links til selve tallene er til højre på skærmbilledet, søg gerne via Region Midtjylland > Silkeborg Kommune > Skole. 8. Skolebestyrelsens anbefalinger iht. årsberetning Følg dette link for at se skolebestyrelsens årsberetning for 9 Det er skolebestyrelsens opfattelse, at der i Silkeborg og på Vestre Skole laves god skole på trods af den økonomiske virkelighed ikke på grund af den Vi vil anbefale kommunalbestyrelsen at arbejde for at sikre et forsvarligt økonomisk grundlag for folkeskolerne i Silkeborg Kommune. Vi oplever gang på gang besparelser på både normalundervisningen og specialundervisningen, samtidig med at der bliver stillet stadig større krav til rummelighed og faglighed. Det hænger bare ikke sammen. Hvis kommunalbestyrelsen ikke mener at kunne finde de nødvendige midler, vil vi anbefale, at man henvender sig til regeringen og Folketinget og gør opmærksom på de økonomiske realiteter.

8 Kvalitetsrapport for Vestre Skole, skoleåret 9/ 9. Skolelederens anbefalinger I sidste års kvalitetsrapport kommenterede jeg tildelingsmodellen. Det må siges at være endnu mere aktuelt i år. De økonomiske rammer har givet et misforhold mellem timetildelingsmodellen og et dermed forventeligt normeringstal vedr. antal lærere, da der samtidig har været en mindre gennemsnitsløn, hvilket har medført en reduktion i antallet af ansatte. Dette har medført et udgangspunkt i Undervisningsministeriets minimumstimetal, som ikke harmonerer med de høje klassekvotienter. Herudover håber vi på en tildelingsmodel, der tilgodeser fase skoler samt tager højde for udfordringen ved at undervise i en klasse med 5 til 8 elever, som er virkeligheden i størsteparten af vores klasser. Det anbefales desuden igen at skærpe indsatsen for, at vi bliver bedre til at forudsige budgetmæssige reguleringer. Samtidig anbefales det at udvikle økonomiske styringsredskaber, som er bedre til at rumme de økonomiske udsving, som kommer. Lønsumsstyringsprincippet giver tilsyneladende ikke umiddelbart svaret på udfordringerne.