Tværfaglige Uddannelsesgrupper i Klinisk Praksis. Hanne Lisby, Koordinator

Transkript

1 Tværfaglige Uddannelsesgrupper i Klinisk Praksis Hanne Lisby, Koordinator 1

2 Hvorfor.

3 Aalborg Universitetshospital: Handleplan 2014: Et lærende hospital: September 2014 traf hospitalsledelsen beslutning om at etablere tværfaglige uddannelsesgrupper: Alle faggrupper skal indgå Første møde i grupperne være afholdt inden 1.december 2014 Status til Hospitalsledelsen angående etablering og proces primo december 1.februar 1015: Tværfaglige Uddannelsesgrupper i funktion i hver klinik

4 Aalborg Universitetshospital:

5 Første skridt.. HR viceklinikchefer ansvarlige for etablering af Tværfaglige Uddannelsesgrupper Kortlægning af uddannelsesopgaver i de enkelte klinikker Identificering af relevante uddannelsespersoner Konkret etablering af Tværfaglige Uddannelsesgrupper

6 Hanne Lisby, Koordinator 6 Forudsætninger: Tydelig ledelsesopbakning Undervisning af vejledere/undervisere i tilgangen Forpligtende samarbejde mellem vejledere/undervisere Nøje overvejelse af model/organisering for den tværfaglige læring Afklaring af ansvarsfordeling

7 Næste skridt Ansvarlige vejledere/undervisere identificerer konkret område, hvor der kan etableres systematisk tværfaglig læring blandt de studerende/elever

8 Hvilke samarbejdsscenarier kunne være relevante i de enkelte klinikkers afsnit? Struktur for sygeplejestud. Struktur for med.studerende Struktur for fysioterapeut stud. Struktur for SSAelev Struktur for ergoterapeut stud. Fælles viden Fælles mål Struktur for Diætist stud.

9 Eksempel: Ung kvinde med leddegigt vælter på cykel og pådrager sig brud på begge underarme. Indlægges på en afdeling på Aalborg Universitetshospital, hvor man har studerende fra både sygepleje, ergoterapi, fysioterapi, radiografi, bioanalytiker og medicin

10 Hvilke uddannelser kunne matche en sådan i opgave i fællesskab? Profession Modul Tværfagligt læringsudbytte Ergoterapi Modul 9 + Radiografi Modul 10 + Fysioterapi Modul 9/12 + Sygepleje Modul11/12 + Medicin 9/10 sem Én af lægerollerne Bioanalytiker Modul 10 +

11 Hvad skal der til for at løfte denne opgave???

12 Relationel Koordinering Relationel proces: Håndtering af den indbyrdes afhængighed Fælles viden Fælles mål Gensidig respekt Kommunikation

13 Alfa og omega: Fælles målsætning 13

14

15 Hanne Lisby, Koordinator 15 Forudsætninger for positiv udvikling i Tværfaglige Uddannelsesgrupper. Tryghed i eget fag tilknytning til egen vejleder Fælles problemforståelse lade sin faglighed blive udfordret Klar fordeling af ansvar og respekt herfor Realistiske forventninger Fokus på kerneopgaven patienten! 15

16 Med en tværfaglig tilgang klarer vi også udfordringerne.

17 17 Referencer Bahnsen, I. B., Braad, M. Lisby, H., & Sørensen, I. M. (2013). Nursing students' perceptions of taking part in an inter-professional clinical study unit. Vård i Norden. Brashers, V., Owen, J., Blackhall, L., Erickson, J., & Peterson, C. (2012). A program design for full integration and assessment of clinically relevant interprofessional education into the clinical/clerkship year for nursing and medical students. Journal of Interprofessional Care, 26(3) Freeth, D., Hammick, M., Reeves, S., Koppel, I., & Barr, H. (2005). Effective interprofessional education: Development, delivery, and evaluation. Oxford: Blackwell. Gittell, J. H. (2009). High performance healthcare: Using the power of relationships to achieve quality, efficiency and resilience. New York: McGraw-Hill. Godwyn, M., & Gittell, J. H. (2012). Sociology of organizations: Structures and relationships. Thousand Oaks: Pine Forge Press.. Just, E., & Nordentoft, H. M. (2012). Tværfaglig praksis (1. ed.). Kbh.: Hans Reitzel. Lait, J., Suter, E., Arthur, N., & Deutschlander, S. (2011). Interprofessional mentoring: Enhancing students' clinical learning. Nurse Education in Practice, 11(3. Reeves, S., Perrier, L., Goldman, J., Freeth, D., & Zwarenstein, M. (2013). Interprofessional education: Effects on professional practice and healthcare outcomes (update). Cochrane Database of Systematic Reviews (Online), 3, CD Takahashi, S., Brissette, S., & Thorstad, K. (2010). Different roles, same goal: Students learn about interprofessional practice in a clinical setting. Nursing Leadership (Toronto, Ont.), 23(1), Waldock, J. (2010). Facilitating student learning in clinical practice. Nursing New Zealand (Wellington, N.Z.: 1995), 16(1), 14-6, 32.