Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg.

Transkript

1 Hovedforløbet Stenhugger Afstigningsmulighed som stenindustriarbejder Generel information om skolen Praktiske oplysninger Generelt for skolen Skolens navn: EUC Sjælland Køge, Haslev, Næstved Administrativ adresse: Jagtvej 2, 4700 Næstved Telefon Fax Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser EUC Sjælland skal opleves som et godt sted at være og et godt sted at lære. Alle elever, studerende og kursister skal udvikle deres faglige og personlige potentialer i et åbent, trygt, engagerende og inspirerende læringsmiljø. Undervisningen bygger på høj faglighed og kvalitet i mødet med kompetente og engagerede lærere. Skolen kvalificerer eleven til erhvervslivet gennem 37 timers ugentlige læringsaktiviteter. EUC Sjælland vægter bæredygtig udvikling i læringsaktiviteterne, hvor skolens pædagogik bidrager med en vigtig rolle. Valg af pædagogiske metoder bidrager til et dannelsesprojekt, der præger fremtidige generationers måde at handle på i forhold til innovation, miljø, økonomi, kultur og samfund. EUC Sjælland lægger vægt på: deltagelse, fordi en kvalificeret dialog mellem lærer og elever fører til motivation og kompetenceudvikling samarbejde, fordi problemstillingerne overskrider skolens grænser. Et samarbejde for eksempel med det omgivende lokalsamfund vil stille eleverne over for nye typer spørgsmål, som de må forholde sig til handling, fordi eleverne ikke kun skal diskutere problemerne, men også forsøge at gøre noget ved dem Den enkelte elev behandles med respekt, mulighed for medindflydelse og krav om aktiv og interesseret deltagelse i skolens tilbud. Den individuelle uddannelsesplan tilrettelægges og tilrettes løbende i samarbejde med eleven. Lærerne er organiseret i team, der løser faglige og pædagogiske opgaver i relation til undervisningen. EUC Sjælland lægger vægt på: at den enkelte opnår et fagligt og personligt tilfredsstillende uddannelsesophold at tilbyde rammer for såvel et ungdoms- som et voksenuddannelsesmiljø den enkelte oplever respekt, indflydelse og omsorg for sin person samt forventninger om at deltage aktivt i egen og andres læring og udvikling 1

2 skolen opleves som et sted med mange muligheder for udfoldelse Overordnet bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen er en del af skolens overordnede kvalitetskoncept og opfattes som et konstruktivt redskab i udviklingen af såvel undervisningens indhold og metode som den enkelte elevs faglige og personlige kompetencer. Skolen foretager løbende og afsluttende bedømmelse. Den løbende bedømmelse skal inspirere eleven til yderligere læring. Bedømmelse skal give udtryk for, om elevens standpunkt er i overensstemmelse med kompetencemålene. Den afsluttende bedømmelse fastsætter den afsluttende karakter. Al evaluering og bedømmelse udføres altid med omtanke og respekt for de involverede personer. Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Skolen foretager realkompetencevurdering senest 14 dage inde i grundforløbet. Forud for udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan foretages vurdering af elevernes kompetencer. Skolen vurderer elevens realkompetencer. Det, eleven har papir på og/eller det, eleven reelt kan. Herefter foretages en evt. godskrivning og afkortelse af uddannelsen. Skolen vurderer elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen med henblik på en afklaring hvorvidt uddannelsesvalget er det rigtige for eleven. Skolen vurderer hvorvidt der er behov for initiativer (f.eks. SP-støtte, længere uddannelsestid, valgfag), der kan støtte eleven og sikre, at han/hun gennemfører den valgte uddannelse. Eksamensregler EUC Sjælland følger Bekendtgørelsen om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser jf. UVM retningslinjer. Eksamensregler, instruks og -bestemmelser på EUC-Sjælland se venligst: Praktiske oplysninger Praktiske oplysninger. Uddannelsesleder Poul Sørensen poso@eucsj.dk Elevadministration Anette Krogh Petersen anpe@eucsj.dk 2

3 Undervisningen på erhvervsuddannelsens hovedforløb finder sted på: Skolegade 21, 4690 Haslev, Hovedforløb Se flere oplysninger på Didaktiske og metodiske overvejelser Undervisning er opdelt i case moduler, som gennemføres i kursus og i projektorganiserede forløb, der inddrager elevens eventuelle erfaringer i relevante undervisnings- og arbejdssituationer. Casene organiseres inden for den enkelte uddannelses kompetenceområder, og almene kompetencer integreres i casene. Planlægningsprincipper for undervisningen: Undervisningen bygger på at give eleven betingelser for selv at kunne udvikle sin aktuelle viden. Undervisningen baseres på ideerne om en induktiv, funktionel eller helhedsorienteret planlægning af relevant undervisning. Induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en måde, at eleven hjælpes til selv at skabe sin viden, erfaring og kunnen ud fra løsning af opgaver og problemstillinger. Funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i overensstemmelse med den praksis, der er gældende for branchens udøvere. Helhedsorienteret indikerer, at denne praktisk inddrages i undervisningen i de sammenhænge, som de forefindes i branchens virkelighed. Undervisningsdifferentiering: Undervisningen tilrettelægges inden for hovedforløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Et forløb tilrettelægges således at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling. Lærerroller og elevstyring: Læreren fungerer i tre forskellige roller: 3

4 Som underviser Som kontaktlærer Som faglig vejleder Der lægges mere vægt på læreprocessen frem for på undervisning i traditionel forstand, hvilket betyder, at eleven skal være aktiv. Undervisningen i hovedforløbet Det er vigtigt, at eleven tilskyndes til at arbejde selvstændigt med problemløsninger. Undervisningens mål skal forklares eleven og temaforløbene skal tilrettelægges som en deltageraktiv proces, hvor eleven tilegner sig stoffet ved en vekselvirkning mellem teoretisk gennemgang og selvstændig opgaveløsning under vejledning af læreren. En gennemgang af arbejdsopgaven og opgavens sammenhæng med andre opgaver, vil give eleven et billede af opgavens karakter og omfang. Ved, for eleven, vanskelige arbejdsopgaver opdeles opgaven i delemner med individuelle instruktioner og vejledninger. Ved gruppedannelse vælger eleven sig ind i arbejdsgrupperne. Ved gruppedannelse, hvor der er forskellige arbejdsopgaver, vælger eleven gruppe på baggrund af oplysninger om den enkelte gruppes arbejdsopgave. Læreren rådgiver eleven om valg af gruppe. Afdækning af elevens erfaringer eller viden Eleverne har meget forskellig erfaringer og viden. Eftersom sigtet med undervisningen er, at eleven når de fastsatte mål i skoleperioden, er det vigtigt at underviseren kender elevens niveau. Niveauet kan fås ved at gennemføre små korte test som et led i den løbende evaluering. Under hele forløbet af skoleperioden analyseres elevens udvikling i læringen og undervisningen justeres i overensstemmelse hermed. Differentiering Erfaringerne viser, at eleverne har forskellige forudsætninger for at tilegne sig stoffet. De bedste forudsætninger for den enkelte elevs vej mod målet skal opnås, og alle i klassen samtidig skal have udfordringer, er det nødvendigt at tilrettelægge stoffet og opgaverne under hensyntagen til den enkelte elev. Det vil i nogle tilfælde medføre, at undervisningen får en spredning og at undervisningen må formidles på forskellige niveauer. Det vil derfor være nødvendigt, at målet i undervisningen er klart defineret og planlægningen af undervisningsindholdet er lagt an på en differentiering. Helhedsorientering For at sikre helheden i undervisningen skal der ved gennemgangen af stof og arbejds-opgaver drages sammenligning med og gøres brug af brancheuafhængige begreber, metoder og principper. Undervisningen gennemføres som en deltageraktiv proces, hvor eleven delvis selvstændigt og under vejledning får mulighed for at tilegne sig viden og erfaring. Undervisningen skal foregå som en vekselvirkning mellem teoretisk gennemgang af stoffet og praktisk opgaveløsning. Det tilstræbes at give eleven en viden om sammenhængen mellem arbejdsprocessen, emnet og de paralleller der er på arbejdsmarkedet. Lærerrollen og elevstyring 4

5 Det er vigtigt, at eleven trænes i selv at anvende de grundlæggende metoder og principper i forbindelse med de problemløsninger, de bliver involveret i. Eleven skal gradvis i skoleperioden mere og mere selvstændigt kunne udføre de teoretiske og praktiske arbejdsdiscipliner, der er tilrettelagt i skoleperioden. Lærerens rolle er ikke blot at formidle viden, men også at fungere som igangsætter, inspirator, rammesætter, vejleder og konsulent. Elevaktiv deltagelse i beslutningsprocesser er en forudsætning for, at der finder indlæring sted. Underviseren skal argumentere og problematisere ud fra sin faglige baggrund og eleven ud fra sin. Eleven inddrages med henblik på et medansvar for egen læring. Valgfrie specialefag: Der vælges valgfri specialefag. Samlæsning: Der vil afhængig af klassestørrelser, forekomme forskellige hovedforløb samlet på et hold, af pædagogiske og praktiske årsager. Elevens arbejdsuge: (Se også Elevplan) Antal lektioner på en uge Eleven undervises 35 lektioner om ugen. Hjemmearbejde På alle skoleperioder indgår der hjemmearbejde / lektiecafe, som min. svarer til 2 lektioner. Gennemførelse af læringsaktiviteter: Der henvises til Elevplan Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Skolen vurderer elevens realkompetencer. Det, eleven har papir på og/eller det, eleven reelt kan. Herefter foretages en evt. godskrivning og afkortelse af uddannelsen. Skolen vurderer hvorvidt der er behov for initiativer (f.eks. SP-støtte, længere uddannelsestid, valgfag), der kan støtte eleven og sikre, at han/hun gennemfører den valgte uddannelse. Bedømmelsesplan Rammerne for bedømmelsesplanen fremgår af bekendtgørelsen for erhvervsuddannelser. Bedømmelsesplanen har til formål at sikre: Dokumentation Kommunikation 5

6 Kommunikations- og dokumentationsredskab mellem skole og praktikvirksomhed vedrørende uddannelsens samlede mål og opfyldelse af disse Beskrive eksamen herunder fagprøve/ svendeprøve Der skal skelnes mellem Løbende evaluering Afsluttende bedømmelse Hvordan og hvornår gennemføres løbende og afsluttende bedømmelse: Eleverne får praktiske og skriftlige opgaver og prøver undervejs i forløbet. Faglæreren tager gennemsnittet af de evt. skriftlige prøver, samt bruger sin faglige dømmekraft og intuitive vurdering til at bestemme elevens faglige niveau i værkstedet. Faglæreren og eleven vurderer ud fra fagets målpinde om eleven opfylder målet og hvor godt. Der lægges vægt på selvevaluering. Evalueringsform: (Se også Elevplan) Eleverne vil blive evalueret løbende under hele skoleperioden. Alle opgaver vil blive bearbejdet, gennemgået og vurderet af lærere, som har ansvaret for den pågældende undervisning. Den enkelte elevs karakterer for skoleperioden vil blive anført ud for fagene på skolevejledningen, og karakterer vil stå som et gennemsnit af de enkelte karakterer, eleven har fået for fagets opgaver sammen med elevens arbejdsindsats i faget. Skolevejledningen bliver efter hver skoleperiode sendt til elevens læreplads. Den aktuelle evalueringsform i læringsaktiviteten beskrives mere præcist i hver læringsaktivitet i elevplan. Regler og frister for fritagelse for prøver: Merit kan gives i henhold til: Hovedbekendtgørelse om erhvervsuddannelser, nr. 837 af 27. juni 2013 Bekendtgørelse nr. 346 af 27. marts 2013 om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang for bygge og anlæg, Bilag 15 VVS Bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelserne mv. (merit bekendtgørelsen) nr. 539 af Det er en forudsætning, at eleven efter skolens vurdering vil kunne gennemføre skoleundervisningen inden for den fastsatte uddannelsestid. Eksamensregler EUC Sjælland følger Bekendtgørelsen om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser jf. UVM retningslinjer. Eksamensregler, instruks og -bestemmelser på EUC-Sjælland se venligst: 6

7 Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev De lokale uddannelsesudvalg for de forskellige uddannelser gennemfører møder ca. 4 gange årligt. På møderne drøftes blandt andet behovet for fornyelse af de lokale undervisningsplaner, samt udviklingen af en pædagogisk og økonomisk hensigtsmæssig tilrettelæggelse af skoleundervisningen. I forbindelse med afsluttende bedømmelse af undervisningsforløb er der ofte tilknyttet erhvervscensorer, disse er ofte personer som sidder i de lokale uddannelsesudvalg for de forskellige uddannelser. Censorerne kan dog også være lærere fra andre erhvervsskoler. Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Alle undervisere har en grundlæggende erhvervsrettet uddannelse eller anden relevant professionsuddannelse inden for deres specifikke uddannelsesområde, med mindst 5 år erhvervserfaring samt en pædagogisk grunduddannelse (PG), eller diplomuddannelse i erhvervspædagogik (DEP) - eller de erhverver uddannelsen inden for 4 år. Derudover 2 almene fag på A niveau eller erhvervelse af disse senest 3 år efter ansættelsen. Lærere som underviser i certifikatkurser og lignende har den nødvendige uddannelse i henhold til de krav som stilles af myndigheder og organisationer. Svendeprøve I sidste skoleperiode afholdes en afsluttende eksamen, der samtidig udgør en svendeprøve. Eksamen består af en skriftlig prøve og en praktisk prøve, og foregår uden vejledning. Tilmelding: Eleven bliver tilmeldt svendeprøven, når virksomheden har indbetalt svendeprøvegebyr og afleveret elevens udfyldte logbog til det lokale uddannelsesudvalg på skolen med bekræftelse af, at eleven har gennemført praktiktiden og den fornødne oplæring. Skriftlig prøve: Den skriftlige prøve består af opgaver inden for område- og specialefag. Skriftligt opslagsmateriale, herunder elevens egne notater og regnemaskine, må anvendes under løsningen af opgaven. Spørgsmålene skal besvares inden for 6 klokketimer. Praktisk prøve: Den praktiske opgave skal indeholde disciplinerne: skrifthugning, (tegning og hugning), flade-, profil- og dekorationshugning. Den praktiske opgaves varighed udgør max. 60 klokketimer. Bedømmelse: Svendeprøven bedømmes af en faglærer og to faguddannede stenhuggere, der er udpeget som censorer af Det Faglige Udvalg. Ved bedømmelse af opgaveløsningerne både ved den skriftlige og praktiske prøve, giver faglæreren og de to censorer hver en karakter, under anvendelse af talværdierne i karakterskalaen. Karakteren ved prøven 7

8 fremkommer som et gennemsnit af de tre afgivne karakterer. Karakteren for den skriftlige prøve vægtes med 1/6 og karakteren for den praktiske prøve med 5/6. Såfremt en elev ikke består den teoretiske eller praktiske svendeprøve, er det censorernes opgave straks at underrette det lokale uddannelsesudvalg og Byggeriets Uddannelser. Censorerne giver en kort skriftlig beskrivelse af årsagen til, at eleven ikke har bestået. Herefter skal uddannelsesudvalget hurtigst muligt kontakte elev og virksomhed. Inden fem dage efter prøvens afholdelse indkaldes elev og virksomhed af uddannelsesudvalget til et møde, hvor læremester, elev og 2 repræsentanter fra uddannelsesudvalget får afklaret årsagerne, og hvad der videre skal ske i uddannelsesforholdet. Der tages stilling til forlængelse af elevtiden. Uddannelsesudvalget har, på Det faglige Udvalgs vegne, ret til at pålægge virksomheden en forlængelse af uddannelsesaftalen. Der laves et tillæg til uddannelsesaftale på skolen. Uddannelsesudvalget udfærdiger et referat, som underskrives af elev, virksomhed og de to medlemmer af uddannelsesudvalget. Referatet sendes til Byggeriets Uddannelser. Eleven har normalt to forsøg til at bestå hhv. den praktiske og den skriftlige prøve. I særlige tilfælde kan skolen i samråd med Det faglige Udvalg give tilladelse til et tredje forsøg, hvis der er usædvanlige omstændigheder, som kan begrunde et tredje forsøg. Består den enkelte elev ikke den samlede bedømmelse, og ønsker eleven ikke at gå svendeprøven om, kan eleven vælge at få et skolebevis med den del af de afsluttende prøver, der er bestået. Sygdom: Såfremt en elev har forsømmelser under svendeprøven på grund af sygdom, kan eleven indstilles til en sygeeksamen. Skolen vurderer i samarbejde med elev og praktikvirksomhed, hvornår eleven er klar til en ny sygesvendeprøve, og meddeler Det Faglige Udvalg herom. Klage: Hvis eleven vil klage over prøverne, skal eleven sende en skriftlig klage til skolen senest to uger efter at bedømmelsen er meddelt. Vedrører klagen prøvegrundlaget eller bedømmelsen, afgøres klagen efter samråd med Det Faglige Udvalg. Svendeprøvegebyr: Forud for en svendeprøve skal den virksomhed som eleven har uddannelsesaftale med ved uddannelsens afslutning betale et svendeprøvegebyr, der dækker udgifterne for afviklingen af svendeprøven. Det er Det Faglige Fællesudvalg for Murer-, Stenhugger- og Stukkaturfaget, der fastsætter gebyret. Da svendeprøven er en del af uddannelsestiden, betaler virksomheden eleven løn under aflæggelsen af svendeprøven. Svendeprøvegebyr 8

9 I henhold til Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser er det Det Faglige Fællesudvalg, der bestemmer, hvorvidt praktikvirksomheden helt eller delvist refunderer udvalgets udgifter i forbindelse med afholdelse af svendeprøver. Det Faglige Fællesudvalg for Murer-, Stenhugger- og Stukkaturfaget har bestemt at fastsætte svendeprøvegebyret ud fra de faktiske udgifter. Det samlede svendeprøvegebyr opkræves af Byggeriets Uddannelser. Hvis en elev ikke består svendeprøven og derfor skal til en ny prøve, skal virksomheden betale fuldt gebyr for begge prøver. Hvad dækker svendeprøvegebyret? - Drift af Det faglige Fællesudvalgs sekretariatsbetjening i Byggeriets Uddannelser i forbindelse med svendeprøver - Udarbejdelse af svendeprøverne - Censorernes bedømmelsesarbejde - Svendebreve/ medaljer - Svendeprøveafslutning - Arbejdsskades- og ansvarsforsikring - Afholdelse af konference om svendeprøverne for censorer og uddannelsesudvalg Der rundes op til nærmeste beløb deleligt med 25 kr. Virksomheder, der er medlemmer af Dansk Byggeri eller BKL, betaler gennem deres organisationsbidrag til ovennævnte udgifter, og skal i forbindelse med svendeprøven kun betale udgifterne til censorernes bedømmelsesarbejde og svendeprøveafslutningen. Gebyret for 2016 for virksomheder, der ikke er organiseret i Dansk Byggeri eller BKL, er 3960 kr. Det reducerede svendeprøvegebyr for virksomheder, der er organiseret i Dansk Byggeri eller BKL, er 1330 kr. For skolepraktikelever og for GVU-elever betaler skolen gebyret og udgifterne til materialerne. Gebyret er det samme reducerede gebyr som for virksomheder, der er organiseret i BKL. 9