I projektet skal hver klasse have stillet bl.a. mindst 12 computere til rådighed, som deres personlige digitale penalhus.

Transkript

1 Læringprojekt multimodalitet, 4.årgang - et samarbejde mellem Hatting skole, Torsted skole og Pædagogiske UdviklingsCenter BØRN OG UNGE Pædagogisk Udviklingscenter, Horsens Jyllandsgade Horsens Telefon : Flemming Smith bufs@horsens.dk Dato: 14. september 2011 Forord I samspil med PUC Horsens har Torstedskolen og Hattingskolen taget initiativ til at skabe et udviklingsprojekt om udvikling af innovative læringsmiljøer. Målet er at finde og udvikle veje, så den teknologiske og innovative tilgang til skolens praksis udvikles. Tilgangen skal gennemsyre måden vi holder skole på, og i måden vi kommunikerer med hinanden og andre på. Projektet skal ses som 1. trin i et skoleprojekt, som alle skolens aktører på sigt bliver aktive deltagere i. Ved anvendelse af ny teknologi i en mere massiv form, vil vi skabe rammer på 4. årgang, hvor vi vil gøre erfaring i forhold til de opstillede mål. I skoleåret indgår ca. 125 elever i projektet. De erfaringer der indhøstes giver baggrund for små justeringer af projektet i år 1. Projektet ønskes videreført i år 2 med en ny 4. årgang på baggrund af de erfaringer der indhentes i år 1. Det pædagogiske læringscenters har som opgave at understøtte projektet ved konkret at stille deres samlede kompetence til rådighed, hvorved læringscentret får mulighed for at afprøve deres fremtidige rolle. Gennem dette arbejde kvalificeres og udvikles også indholdet af skolens IT handleplan. Den enkelte lærers og pædagogs kvalifikationer og kompetencer skal udvikles, da det er forståelsen, at de voksne omkring børnene er de mest betydningsfulde faktorer i forhold til elevernes udbytte af undervisningen. PUC Horsens har til opgave at planlægge kursusforløb for kommende skoleår primært rettet mod de deltagende lærere og personale i Pædagogisk Læringscenter. Yderligere kompetenceudvikling hos deltagerne følger. I projektet skal hver klasse have stillet bl.a. mindst 12 computere til rådighed, som deres personlige digitale penalhus. Skolerne vil skabe lærings- og udviklingsmiljøer, der understøtter den enkeltes faglige, sociale, personlige og kulturelle udvikling, således at det enkelte barns læring og udvikling alene og sammen med andre bliver omdrejningspunkt for projektet. Renovering og udvikling af undervisningsmiljøet skal forstås bredt, idet alle muligheder på og uden forskolen skal medtænkes energihaven smedjen m.m. Brug af hinandens miljøer skal også realiseres. Erfaringer og vidensdeling omkring det pædagogiske læringscenter skal også indgå i projektet. Ligeledes skal projektet på en meget konkret måde bruges til at skabe en fælles forudsætning for at eleverne på de to skoler, får et naturligt fundament for en fremtidig fælles skolegang, ligesom projektet konkretiserer samarbejdet mellem de to skolers personalegrupper. Samarbejde påbegyndes fra 1. august Per Bentsen, Margit Winther og Flemming Smith

2 Vision for projektet Projektet har som vision at skabe en undervisning, der tager udgangspunkt i og har fokus på hver elevs lyst til læring, dets potentialer, evner og muligheder. Projektet søger at virkeliggøre visionen med brugen af teknologi som motiverende og udviklende faktor i det fremadrettede arbejde med den enkelte elevs læringsproces. Projektet afsøger, afprøver og udvikler læringsmiljøer. Mål Målet er at udvikle en multimodal tilgang til undervisning og læring der. gennem brug af teknologi motiverer og kvalificerer, med henblik på at fastholde og udvikle lyst og fortsat læring hos alle elever er fremadrettet, kvalitativ og eksperimenterende og som skaber basis for at sikre en højere grad af selvhjulpenhed hos eleverne understøtter den enkeltes oplevelse af at være i læring, samt udvikler en tydelig bevidsthed hos den enkelte elev om hvad der skal læres og hvorfor gennem en praksisnær udvikling af kvalifikationer og kompetencer hos den enkelte lærer og pædagog, fokuserer på sammenhængen teknologi og læring. gennem brug af moderne teknologi udvikler undervisningsformer og organisering og læringsmiljøer, der styrker mulighederne for at alle elever kan blive udfordret og finde ejerskab højner personalets arbejdsglæde og deres kreative udfoldelse i det daglige arbejde Veje til målet Der skal findes og udvikles veje, så den teknologiske og innovative tilgang til skolens praksis udvikles. Tilgangen skal gennemsyre måden vi holder skole på, og i måden vi kommunikerer med hinanden og andre på. Den enkelte lærers og pædagogs kvalifikationer og kompetencer skal udvikles, da det er forståelsen, at de voksne omkring børnene er de mest betydningsfulde enkeltfaktorer i forhold til elevernes udbytte af undervisningen. I projektet har hver elev have sit eget personlige digitale penalhus, i form at en computer eller lignende. Der opstilles følgende forudsætninger for succes Udvikling af en undervisningsplanlægning og forståelse gennem praksisnær efteruddannelse, der skaber de nødvendige forudsætninger for at udvikle en bæredygtig undervisningspraksis der tager afsæt i de opstillede mål. Relevant støtte i form af sparring med lokale vejledere og konsulenter fra PUC HORSENS Horsens. Tilgængelighed til relevant IT-udstyr, samt sikring af den teknologiske infrastuktur. Fuld tilgængelighed til alle nødvendige digitale ressourcer og tjenester Ledelsesfokus og eksponering til de øvrige medarbejdere.

3 Stilladsering Det pædagogiske læringscenter Læringscentret medvirker til skolens udvikling af innovative, formidlende og pædagogiske tilgange, i iværksætter initiativer, der bidrager til skolernes udvikling. Det er derfor naturligt, at læringscentret er en væsentlig samarbejdspartner i projektet. Læringscentrene understøtter lærernes undervisning og den enkelte elevs alsidige kompetencer og faglige udvikling. Teamet i læringscentrene har særlige pædagogiske og didaktiske kompetencer, og kan derfor gennem samarbejde om projektet tilbyde rådgivning og vejledning i forhold til læringsmål, læreprocesser, læremidler og læringsrum. De centrale konsulenter PUC HORSENS stiller konsulenter til rådighed på Skole-IT området, læseområdet og læringscenterområdet. Konsulenterne er aktivt medvirkende igennem læringsforløbet, og samler efter aftale op på erfaringerne, bl.a. gennem interviews mv. Desuden er der øremærket midler centralt fra til efteruddannelsesindsatsen i 2011/2012. Delmål Udvikle kompetencemodel for lærerne Arbejde med afsæt i det multimodale, som tekstbegreb og som tilgang til undervisning og læring (arbejde med tekst, billeder, lyd og video), samt indsamle erfaringer med CD- ORD s potentiale som kvalificerende læringsværktøj i almenundervisningen. Udarbejde model for tilgængeliggørelse af materialer i digitalt format. Benytte Google Apps som alternativ til Office pakken, som arkiv til elevarbejder og som supplement til Intrasystemet. Udarbejde model for placering af elevprodukter - en digital portefølje. Udarbejde forslag til en relevant software installation evt. differentieret i forhold til materiellets alder. Løbende evaluering af projektet

4 Udfoldelse af delmål Udvikle kompetenceudviklingsmodel for lærerne Der etableres et uddannelsesforløb med projektets lærer over et nødvendigt antal timer. PUC HORSENS står for afholdelse af udgifter til undervisere og foredragsholdere, mens skolerne står for tid til uddannelse. Uddannelsen skal udvikles i og med afsæt i praksis. PUC HOR- SENS står for planlægning, organisering, afholdelse og opsamling. PUC HORSENS organiserer et forløb for de deltagende lærere, der belyser tankerne i det multimodale tekstbegreb. Desuden organiseres der et forløb for de deltagende lærere, hvor man afprøver forskellige udtryksformer og værktøjer og debatterer, hvordan de kan sættes ind i faglige sammenhænge. (Kursusrække). Lærerteamet arbejder på at udvikle og beskrive en multimodal didaktik, parallelt med uddannelsesforløbet. Arbejde med afsæt i det multimodale tekstbegreb (arbejde med tekst, billeder, lyd og video), samt indsamle erfaringer med CD-ORD s potentiale som kvalificerende læringsværktøj i almenundervisningen. En af computernes helt store forcer er, at de giver brugeren let adgang til at tilgå digitale materialer og til selv at producere digitale materialer med tekst, billeder, lyd og video. Multimodale tekster stiller imidlertid nye krav til elevernes digitale og skriftsproglige færdigheder. Det er nødvendigt, at eleven kan foretage en kvalificeret søgning efter information samt bevidst vurdere og udvælge under læsningen (kildekritik). Samtidig skal eleven også kunne anvende andre læseforståelsesstrategier end ved læsning af fortløbende tekst. Lærerne må være bevidste om dette i tilrettelæggelsen af undervisningen. Projektet skal medvirke til at belyse, hvordan vi i højere grad bliver i stand til at betragte og benytte de forskellige udtryksformer ligeværdigt. Skolens K2 lærere, læsevejlederne og 4. årgangs lærerteam udarbejder en model for, hvordan CD-ORD kan benyttes på årgangen. Lærerteamet arbejder med at afprøve undervisningseksempler og forløb og den centrale læsekonsulent indsamler og videreformidler systematisk erfaringer herfra. Lærerteamet arbejder bevidst ud fra et inkluderende læsebegreb i samarbejde med forældre Lærerteamet gør sig overvejelser og erfaringer med brugen af CD-ORD både som læringsredskab (læse for at lære) og som undervisningsmiddel (lære at læse) Læsekonsulenten opsamler erfaringerne. Udarbejde model for tilgængeliggørelse af materialer i digitalt format. En del materialer foreligger i digitalt format på nettet. Men hvordan håndterer vi bogteksterne? Hvilke bøger på årgangen kan med fordel digitaliseres ved skoleårets start? Hvor finder vi digitaliserede bøger på nettet? Årgangens skolebøger digitaliseres ved skoleårets start af PUC HORSENS. Skolen afklarer, hvordan man ønsker at håndtere tilgængeliggørelse af materialerne.

5 K2 lærerne og IT vejlederne gennemgår løsningen for de implicerede lærere i starten af skoleåret Benytte Google Apps som alternativ til Office pakken, som arkiv til elevarbejder og som supplement til Intrasystemet. Projektet benytter Google Apps som et alternativ til Office pakken. Den umiddelbare fordel er at alle elever altid adgang til deres dokumenter og den tilhørende teksteditor på nettet. Google Apps giver enkel adgang til dokumentdeling og samarbejde omkring dokumenter. Google Apps bliver elevernes arkiv. Google Apps er dynamisk og logisk at betjene, og brugerne kan nemt dele dokumenter og mapper med andre. Google Apps som supplement til Elevintra. Elevintra har nogle værktøjer, der umiddelbart er enkle og hensigtsmæssige at arbejde med, og der arbejdes med at finde en god model for anvendelse af begge systemer. Udarbejde model for placering af elevprodukter - en digital portefølje. Rigtig mange lærere vurderer, at elevernes udbytte af arbejdet ved computeren nemt bliver for tyndt. Eleverne arbejder i høj grad på egen hånd, og det kan være svært at vurdere de digitale produkter. Derfor skal der skabes en solid kultur for strukturering og brug af digitale porteføljer, hvor såvel elever, forældre og lærere nemt kan følge den enkelte elevs progression. Teamet aftaler, hvordan den digitale portefølje struktureres og benyttes. Bemærk: En delt Google mappe kan også deles med forældrene. Udarbejde forslag til en relevant software installation evt. differentieret i forhold til materiellets alder. Ved valg af software skal det tilstræbes, at elevernes muligheder for at arbejde med det multimodale tekstbegreb understøttes bedst muligt. Der skeles evt. til Favrskov kommune, med henblik på at udvikle en positivliste over webbaserede programmer. Office pakken forventes ikke installeret. Der skal over projektperioden gøres erfaringer med hvilke programmer der er anvendelige. TS/HA og IT-konsulenten har denne opgave. Løbende evaluering af projektet Resterer. Der er talt om SMTTE som model og tænkning ift. evaluering og opsamling. Området skal udvikles. FS/