Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 12 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Frederiksberg Hjemmepleje Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Heidi Næsted Stuhaug Stilling: Chef for hjemmesygepleje og den kommunale hjemmehjælp. Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Catherine Benwell Fenger Stilling:uddannelseskonsulent Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : 1.Klinisk Vejleder: Sygeplejerskeuddannelsen, Diplomuddannelsen i sundhedsplejerske, 1/6 diplom i klinisk vejledning. 2. Klinisk Vejleder: Sygeplejerskeuddannelsen, 1/6 Diplom i Klinisk vejleder, Forandrings og læreprocesser, kommunikation og Rehabilitering, 1 årige Supervisions uddannelse Metropol. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: De 2 kliniske vejledere arbejder i tæt samarbejdet med kommunernes uddannelseskonsulent. Der er dagligt kontakt med kontakt sygeplejerskerne som introducerer de sygeplejefaglige opgaver for de studerende. Der bliver afholdt introduktion møde 4 gange årligt i forhold til forventningerne til det at være kontakt sygeplejerske". Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Der er normeret til timer /uge. Gennemsnitlig bruges der 2 t/uge på samarbejde med den tilknyttede underviser. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Vejlederen har i gennemsnit 6t/uge pr. stud Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Generalist sygeplejersker oplærer og introducerer den studerende til relevante sygepleje opgaver hos den enkelte borger og fungerer som daglig vejleder. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Kliniske vejleder varetager alle de uddannelsesmæssige krav der stilles, herunder studiesamtalerne, 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 fastlagt studieaktivitet og intern prøve. Derudover er de kliniske vejleder sammen med de studerende ude hos borgeren, hvor der især er fokus på læringsmålene og de refleksioner, der følger både individuelt og i grupper. Uddannelseskonsulenten varetager den overordnede kontakt til uddannelsesinstitutionerne. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Der samarbejdes med følgende: Praktiserende læge, Ambulatorier, Sundhedscenter, Hospitaler, Sygeplejerske ifølge hjem ordning. Samordningsleder, Koordinerende sygepleje specialister, Udviklingssygeplejersken og UST. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Den studerende der besøger borgere i eget hjem har rige muligheder for at danne sig et helhedsindtryk af hvordan borgeren mestre sin tilværelse såvel fysisk som psykisk i eget hjem. Da borgeren ofte er komplekse med kroniske sygdomme, som eksempelvis: Diabetes, hjerte/kar sygdomme, KOL, Cancer patienter, samt borger i terminale forløb. Dette betyder at den studerende vil have mange muligheder for at udføre sygeplejefaglige handlinger der veksler mellem såvel selvstændig sygepleje, som tværfaglig profession. F.eks. en borger i 50-erne, der for nyligt er opereret for C-coli og har fået en stomi samt anlagt et CVK. Borgeren er febril, har smerter og der er en defekt ved stomien, der dagligt skal skylles. Borgeren kan endnu ikke selv skifte sin stomi plade og har svært ved at forholde sig til sin forandrede krop. Den studerende har mulighed for at identificere problemstilling og arbejde med observationer og instrumentelle opgaver i forhold til CVK og stomien i samarbejde med borgeren og dennes netværk. Der er akutte problemstilling omkring smerter og febrilia og borgerens behov for psykisk støtte og hjælp til at mestre en cancerdiagnose, som den studerende skal forholde sig til. Der er mulighed for at søge den nyeste forskningsbaserede viden og søge praksisbaseret viden gennem tværfaglig samarbejdspartner Derudover er der muligheder for at opøve færdigheder i at prioritere, koordinere og deleger hos såvel en mindre gruppe borgere som i et sygeplejeteam. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Ud fra studieaktivitetsmodellen tilrettelægges forløbet således: Den studerende møder i klinikken kl Den kliniske undervisning er tilrettelagt således at den studerende køre ud til borgerne med daglig vejleder og 3 gange med klinisk vejleder, der vil være mulighed for varetage selvstændige opgave under vejledning og supervision. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den kliniske vejleder er tilgængelig for den studerende dagligt. Derudover varetager den kliniske vejleder de opgaver der ligger i bekendtgørelsen. 3

4 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Der arbejdes med den individuelle studieplan til alle 4 studiesamtaler, som løbende bliver justeret og evalueret. Der forventes en opdateret præsentationsdel fra portfolio, som medbringes ved 1. studiesamtale. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Refleksionsklinikker, Klinisk Værksted, Sår undervisning, Studiebesøg på rehabiliteringscenter, Sundhedscentret, Care undervisning, Udarbejdelse af kommunes tilbud til ældre borger, demografi undervisning samt Kvalicare E-learning, deltagelse i aftenvagt,ust og Følge hjem ordning, samordningsleder, samt følgeskab med 1 leder én dag. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende deltager i et tværsektorielt aktivitet med fokus på farmakologi. Der er et bibliotek til rådighed for de studerende, hvor den nyeste praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vil være tilgængelig. De studerende bliver introduceret til kommunens kvalitet organisation. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 12 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: At søge sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings-, og forskningsbaseret viden med relevans for professionsområdet Der er mulighed for at den studerende gør sig bekendt med klinikstedets retningslinjer, sygepleje standarter og metoder, samt øger sit kendskab i praksis i forhold til rapportering ved utilsigtede hændelser(uth), herunder at bruge den søgte viden på en relevant måde i sygeplejegruppen. Den studerende kan reflektere og diskutere sygeplejefaglige problemstillinger med relevant udviklings og forsknings baseret viden som grundlag. At anvende udvalgte analysemetoder ud fra forskellige perspektiver i bearbejdning af generelle og specifikke sygeplejefaglige problemstillinger Den studerende får mulighed for og støtte til at anvende analysemetoder i forhold til de relevante perspektiver der er på klinikstedet. At anvende specialiserede dataindsamlingsmetoder knyttet til sygepleje profissionen og analysere empiriske data ud fra forskellige teoretiske perspektiver Den studerende træner indsamling af data, og at definere/benytte forskellige dataindsamlingsmetoder som f.eks. kvalitative eller kvantitative metoder og udarbejde f.eks. interview audit og observationsstudier, og bruge dette i såvel sit daglige arbejde som i sin sygeplejefaglige fremlæggelse, herunder at delagtiggøre gruppe i sit arbejde og dele sin viden med denne. At inddrage kliniske retningslinjer, udviklings og forskningsarbejde i tilrettelæggelse af pleje og behandling Den studerende arbejder ud fra de kliniske retningslinjer der er udarbejdet på klinikstedet og forholder sig kritisk til disse og inddrager og deler dem med sin gruppe. 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 At lede sygepleje herunder prioritere, koordinere og delegere sygepleje indenfor givne rammer og medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb og patientsikkerhed på tværs af sektor og institutioner Den studerende arbejder frem imod at prioritere, koordinere og delegere sygeplejens opgaver i en mindre sygeplejegruppe og arbejder med borgeren i centrum, samt sikrer sammenhængende forløb for den enkelte på tværs af sektorer såvel internt som eksternt. Den studerende skal kende loven om patientsikkerhed, og arbejde med borgerens sikkerhed. At samarbejde med patienter og pårørende med respekt for menneskets forskellige værdier, opfattelser og reaktioner i forbindelse med sundhed, sygdom og sygepleje som grundlag for udførelse af professionel omsorg Den studerende arbejder hen i mod at udføre professionelt sygepleje med samarbejde og ligeværdighed, samt med respekt for den enkeltes borger, og dennes pårørende opfattelse at sygdom og sundhed og mod at sikre den nødvendige relevante information, således at borgeren kan tage stilling til sin egen behandling, træning og pleje, herunder at sygeplejen bliver tilrettelagt med respekt for borgerens autonomi. At redegør for muligheder og barrierer knyttet til kvalitets og udviklingsarbejde Den studerende skal opnå organisering i Frederiksberg hjemmesygepleje, tilegne sig viden om at arbejde i en politisk styret organisation og opnå kendskab til de kvalitets og udviklings områder der er i iværksat. At beherske gældende dokumentationspraksis, administrative procedure samt forholde sig kritisk til kvaliteten af den udførte sygepleje Der er mulighed for at arbejde selvstændig med dokumentation af den udførte sygepleje i det elektroniske system Care og kende til de forskellige elektroniske procedurer ved f.eks. tværfagligt samarbejde. Den studerende støttes i at forholde sig kritisk og konstruktiv til dokumentationspraksis og den udførte sygepleje og i at deltage og diskutere kvaliteten af ens egen og kollegaens dokumentation på et fagligt, reflekterende grundlag. At deltage i implementeringen af resultater fra udviklings- og forskningsarbejde i sygeplejevirksomheden Den studerende kommer til at kende til de udviklingsprojekter der forekommer i kommunen, og hvis det er muligt, være deltagende i at implementere procedurer/udviklingstiltag. Den studerende vil indgå i et sygepleje team, hvor der vil være rig mulighed for at opnå læringsudbyttet på modul 12. Disse læringssituationer retter sig mod borgere og evt. deres pårørende med komplekse, akutte og kroniske sygdomme. Der vil i de enkelte sygepleje team være gode muligheder for at koordinere, prioritere og delegere opgaverne ved fordelingen af borgeren om morgenen. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Logbogen i medicinhåndtering vil kontinuerligt blive anvendt i dette modul. Status arkene vil blive gennemgået til hver studiesamtale hvor viden, kompetence og færdigheder i de enkelte områder vil blive gennemgået. Det er muligt at stifte bekendtskab til IV medicin samt pasning af CVK. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Læringsmulighederne retter sig mod medicinsk sygepleje. Størstedelen af borger i hjemmesygeplejen, lider af komobiditet og er svækket på grund af dette. Disse borger har ofte behov for hjælp til flere sygepleje faglige opgaver Der er rig mulighed for, også i stigende grad selvstændigt, at anvende kliniske metoder til observation og intervention samt dokumentation af dette. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 5

6 Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Alle studerende udarbejder en skriftlig evaluering ud fra punkterne i rammer og retningslinjer. Disse evalueringer bliver drøftet og gennemgået med ledelsen i kommune for at sikre et højt fagligt studiemiljø. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Jette Honore og Rikke Volmer Brandsen Titel (er): Kliniske vejledere adresse (r): jeho01@frederiksberg.dk riso01@frederiksberg.dk Tlf.: , Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 6