Børnehuset værdier er, Nærvær, Respekt, Ansvar, & tryghed. Hvis du vil læse mere om vores værdier, kan du læse dem alle på de forskellige faner.

Transkript

1 1

2 I børnehuset ved Noret udspringer vores menneskesyn af den hermeneutiske tilgang, hvilket betyder at det enkelte individ, barn som voksen tillægges betydning og værdi. I tillæg til dette, er vores pædagogiske afsæt den anerkendende tilgang, hvilket for os betyder, at det enkelte barn som voksen har ret til at blive set, hørt og mødt med forståelse som det individ man er, at alle har lige ret til at være i Børnehuset, samt være en aktiv del af fællesskabet, med udgangspunkt i den enkeltes præmisser. Vores etiske grundlag tager afsæt i vores menneskesyn, som har dannet baggrund for Børnehusets værdigrundlag, som igen danner ramme for vores pædagogiske praksis. Børnehuset værdier er, Nærvær, Respekt, Ansvar, & tryghed. Hvis du vil læse mere om vores værdier, kan du læse dem alle på de forskellige faner. Vores pædagogiske arbejde bygger på en professionel tilgang, personalet reflekterer over egen praksis, så der altid træffes velbegrundede beslutninger baseret på faglig viden, dialog og erfaringer, som tilgodeser både individ og fællesskab. Vores pædagogiske opgave er, at videreføre et demokratisk, solidarisk og humanistisk menneskesyn, hvor vi har ansvaret for at skabe rammer og muligheder for både det enkelte barn og fællesskabet. Vores kerneopgave udspringer af dagtilbudslovens 7, Slagelse Kommunes Børne og unge politik, samt vores pædagogiske læreplan. Det betyder at vi i Børnehuset arbejder på, at fremme alle børns trivsel, læring og udvikling, samt sundhed og inklusion. Vores kerneopgave trivsel læring udvikling inklusion og sundhed, er indbyrdes forbundet og gensidigt afhængige. Vores praksis tager afsæt i en anerkendende tilgang som betyder, at alle børn som voksne er unikke, alle har ret til at være den de er og respekteres for det, alle har noget at byde ind med til fællesskabet. Der arbejdes med fokus på 2

3 ressourcer, og der tages afsæt i individet, dets ressourcer, kompetencer og omgivelser. Vores udgangspunkt er, at individet gør sit bedste ud fra egne præmisser, alle i Børnehuset skal have muligheden for at opleve sig set hørt og forstået, for den de er. Det pædagogiske arbejde handler om, at skabe mulighed for at der etableres lærende og udviklende relationer, hvordan vi som mennesker møder og omgås hinanden, samt hvordan vi kommunikerer både verbalt og nonverbalt. Endvidere er det at tilbyde de rette læringsmiljøer, der fokuserer både på fællesskabet samt det enkelte barns præmisser og mulighed for deltagelse. I praksis betyder det, at vi som rollemodeller er bevidste omkring handlinger, sprogbrug og tone. At børn og forældre mødes med åbenhed, ligeværdighed og respekt, at vi for at give lige muligheder til alle, kan opleves at behandle børn og forældre forskelligt. Det er ud fra et perspektiv om, at vi har alle brug for noget, men det er ikke altid det samme vi har brug for. Inklusion handler om at alle har lige ret til deltagelse i sociale fællesskaber, uanset præmisser og behov. At opleve sig inkluderet, indbefatter at den enkelte, 3

4 barn som voksen føler sig værdsat, respekteret og oplever ligeværdighed i relationen. Dannelsen af disse fællesskaber er en forudsætning for dannelse af individ. Konfliktfyldte fællesskaber medfører at både individ og fællesskab er i fokus med henblik på forandring, problemer er relationelt definerede. Det betyder i praksis, at vi arbejder med både individ og fællesskab, at vi ud fra fokus på den enkeltes ressourcer, arbejder på at skabe en aktiv plads til alle i børnefællesskabet. Det gør vi bl.a. ved at fokusere på, synliggøre (gennem aktiviteter tilrettelagt omkring det barn der er i fokus) samt italesætte den enkeltes stærke sider, dels for at højne barnets selvværd og selvtillid, samt for at synliggøre barnets værdi/styrker/kompetencer for fællesskabet. Forskelligheder italesættes som noget positivt noget som er godt/har værdi for fællesskabet. Som professionelle er vi bevidste om vores definitionsmagt, hvad vi definerer som rigtigt og forkert, samt hvad vi mener at have set/hørt, vi adskiller vores opfattelse fra barnets, det betyder at vi i praksis gennem indlevelse og forståelse, forsøger at se meningen og intentionen bag en handling ud fra barnets perspektiv og gennem dialog guider barnet til andre handlinger hvis det er hensigtsmæssigt. Vores udviklings og læringssyn er sociokulturelt. Det betyder at vi har fællesskabet i centrum. Læring opstår i samspil med andre, og vi lærer hele tiden. Læring er både, personlig udvikling, sociale kompetencer, som det at indgå i et fællesskab, sprog, motorik, dagligdagens rutiner, selvhjulpenhed, faglig læring som f.eks. læring om natur og kultur. Læring kan finde sted både igennem planlagte aktiviteter, dagligdagens rutiner gennem fri leg og opstå som noget spontant vi udforsker. Vi har fokus på at skabe de bedst mulige læringsrum samt deltagelsesmuligheder for alle børnene, derfor benytter vi os af differentierede læringsrum, hvor vi kan gå både foran, bagved og ved siden af barnet. 4

5 Nogle børn springer lige ud i det nye, andre har brug for lidt tid og ekstra guidning før de tør ved at være opmærksomme på barnets behov, og de forskellige læringsrum, har vi mulighed for at støtte op om barnet og udfordre det enkelte barn i dets udvikling, og dermed skabe deltagelse i det store fællesskab. Vi gør meget ud af at samarbejde med jer forældre. Vi vil meget gerne i dialog med jer, om jeres barn og hvordan I oplever hverdagen, eller hvad I har på hjertet. Men vi har også brug for jeres hjælp, til at bakke op om os, vores pædagogiske arbejde og institutionen. Vi har brug for at I deltager i vores arrangementer med og uden børn, samt at I er åbne og imødekommende overfor andre børn og forældre. 5