Integration på Enghøjskolen 2011/12

Transkript

1 1 Mål 2 Baggrund 3 Handleplan 4 Måling Hvad vil vi? Hvorfor vil vi det? Hvordan vil vi gøre det? Hvordan kan det måles/vises, at målet nås? Lektiecafe Målet med lektiecafeen er, at give eleverne mulighed for ekstra faglig støtte og bibringe dem gode arbejdsvaner i forbindelse med lektielæsningen, således at deres faglige udbytte af undervisningen styrkes. Med en foregribende lektiehjælp i form af relevante faglige kursusforløb ønsker vi at styrke elevernes færdigheder i bl.a. læsning, matematik og naturfag. Den foregribende lektiehjælp skal medvirke til at igangsætte en kædeproces for den enkelte elev. En kædeproces der medfører faglig succes i klassen, hvilket medfører øget selvtillid, hvilket medfører større lyst til skolearbejde, som igen medfører øget indsat. Mange af skolens elever har fortsat meget stort behov for lektielæsning lige fra 1. til 9. klasse. I løbet af skoleåret har i ca. 17 % af skolens elever benyttet lektiecafeen. En åbningstid til kl har betydet, at flere udskolingselever benytter lektiecafeen. Meldinger fra lærerne viser tydeligt, at elever, der har benyttet lektiecafeen, deltager mere aktivt i den almindelige undervisning. I forbindelse med det udvidede forældresamarbejde, er forældrene blevet mere opmærksomme på lektielæsningens betydning oglektiecafeens muligheder. Flere forældre deltager i lektiecafeen med jævne mellemrum. Lekticafeen indgår som en del af indsatserne i forbindelse med opfyldelse af Partnerskabsaftalen. Læsemængden, læseniveauet og Lektiecafeen med den almindelige lektiehjælp foregår på mediateket 3 dage om ugen og kan fortrinsvis benyttes af elever fra klasse. Lektiecafeen kan efter aftale mellem lærere og forældre gøres obligatorisk for elever, der har en meget mangelfuld lektielæsning, fordi forældrene ikke har mulighed for /magter at støtte deres børn i lektielæsningen. Der udarbejdes et aftaleark til brug for obligatorisk lektiehjælp. Forældrene opfordres til at deltage i lektiecafeen, når der træffes aftale om lektiehjælp. I lektiecafeen er fokus rettet mod læsning (som beskrevet i læsehandleplanen) samt udvikling af gode arbejdsvaner i forbindelse med lektielæsning. Sideløbende med den almindelige lektiehjælp etableres den foregribende lektiehjælp i form af Lektielæsningslærerne fører protokol og logbog. De udarbejder en månedlig status, der udleveres til klasselærerne, som sikrer at klassens og den enkelte elevs anvendelse af lektiecafeen drøftes i teamet. Det skal af opgørelse tydeligt fremgå, hvilke elever der kommer frivilligt, og hvilke elever der er henvist. I første halvdel af oktober udvælges 5 elever, som interviewes bl.a. om, hvorfor de benytter lektiecafeen og i hvilke fag, de har de største vanskeligheder. Faglæreren i de fag, hvor eleverne har store vanskeligheder interviewes om elevens standpunkt og indsats. I maj gentages interviewene for at se, om deltagelsen i lektiecafeen har haft en effekt på henholdsvis standpunkt og indsats. Kursusplanen for den foregribende lektiehjælp præsenteres på et PR-møde umiddelbart inden ANSØGNINGSSKEMA - INTEGRATIONSPULJE Side 1

2 den faglige læsning øges væsentligt på mellemtrinet, hvorfor en del af kurserne i den foregribende lektiehjælp målrettes denne aldersgruppe. Udskolingseleverne vil også blive tilgodeset. faglige kursusforløb, som eleverne melder sig til. Der vil blive tilrettelagt ca. 10 faglige kursusforløb á 6-8 lektioner primært inden for fagene dansk, matematik og naturfag. Nogle kurser målrettes mellemtrinnet andre udskolingen. Kursusplanen og den tidsmæssige placering skal være færdig så betids, at klasseteamene kan tilrettelægge årsplanen på baggrund heraf. sommerferien. Der føres protokol, og elevernes deltagelse indgår i den månedlige statusberetning. Udvidet forældresamarbejde i bh. og 1. kl. Det overordnede mål med Erfaringerne fra de foregående år viser med stor tydelighed, at det at få etableret et fællesskab blandt forældrene i klassen ved skolestart Ved opgavefordelingen udpeges koordinator for projektet. Koordinator er ansvarlig for nedenstående: Forældrefremmødet registreres. Antal af forældre der deltager i planlægningen af arrangementerne ANSØGNINGSSKEMA - INTEGRATIONSPULJE Side 2

3 skole-hjem-aktiviteterne er at kredsen af forældre om den enkelte klasse får opbygget et fællesskab og en tryghed ved hinanden. Målet er desuden at forældrene får indsigt i skolens hverdag og forståelse for de krav og forventninger, skolen stiller til dem og deres børn. At forældrene i børnehaveklassen iværksætter en legegruppeordning. I 1. klasse ønsker vi: at styrke og fastholde det fællesskab, som er opbygget i børnehaveklassen. at forældrene deltager i planlægningen af arrangementerne legegruppeordning fortsætter har en positiv virkning på skole-hjemsamarbejdet på længere sigt. Forældrene udtrykker stor tilfredshed med afviklingen og indholdet i skole-hjemaktiviteterne. I det etablerede fællesskab skal forældrene kunne drøfte og støtte hinanden i problemstillinger vedrørende opdragelse, skolegang, rammer for ordentlig opførsel i skolen / i fritiden m.m. For forældre kan det være vanskeligt at forstå, hvad der konkret skal til for at støtte deres børn i at være en del af et fællesskab i klassen, i lektielæsning og i at opbygge en god omverdensforståelse. Børnene mangler derfor forældrenes støtte og opbakning i skolegangen. Vi har i flere år arbejdet med et udvidet skole-hjemsamarbejde. Erfaringerne herfra har viser, at der fortsat er et behov for viden og indsigt inden for ovennævnte områder i hele forældrekredsen ikke kun i kredsen af forældre med anden etnisk baggrund. Erfaringerne har også vist, at der er et behov for samlende aktiviteter i forældrekredsen om den enkelte klasse og at forældre-fællesskabet Forberedende møde med teamene i bh. kl. og 1. kl. om de ekstra aktiviteter, der skal forgå i forældrekredsen. Koordinator planlægger aktiviteterne i samarbejde med teamet/forældrene om den enkelte klasse. Aktiviteterne indgår i et 2-årigt forløb og planlægges i overensstemmelse med de vedtagne succeskriterier for skolens forældresamarbejde. (Se nedenfor) Inddragelse af skole-hjemvejleder, så hun indhøster viden og erfaringer. Orientering af forældrene. Gennemførsel af forløbet i samarbejde med klassens team. Udarbejdelse af fokuspunkter til evalueringen med forældrene på det sidste forældremøde i skoleåret. Gennemførsel af evaluering (i form af et spørgeskema) med de involverede klasseteam. Det udvidede forældresamarbejde omfatter 3 aktiviteter for elever og forældre pr. klassetrin med et indhold som f.eks. omverdens-forståelse, forudsætninger for vellykket læseproces - støtte til barnet i processen, lektielæsning, opbygning registreres. På det sidste klasseforældremøde på skoleåret sørger klasselærerne for, at evaluering af forløbet sættes på dagsordenen. Klasselærerne viderebringer forældrenes tilbagemeldinger til koordinatoren, som foretager en sammenskrivning, og præsenterer den for skolebestyrelsen. De involverede klasseteam udfylder et spørgeskema før og efter kursusforløbet, så effekten umiddelbart kan måles ANSØGNINGSSKEMA - INTEGRATIONSPULJE Side 3

4 skal etableres tidligt i børnenes skoleforløb altså i løbet af børnehaveklassen og 1. klasse. De indhøstede erfaringer med det udvidede skole-hjem-samarbejde anvendes i forbindelse med Partnerskabsaftalen. Som en del af aktiviteterne etableres legegruppeordning for børnene. Vi vurderer, at forældrene har brug for mere end et år til at implementere en sådan ordning. af kammeratskab og krav til samt rammer for barnet. 6 Finansiering: Lektiecafe 9 lektioner pr. uge til bemanding af almindelig lektiehjælp kr lektioner pr. uge til foregribende lektiehjælp kr Kursus for forældre i bh. kl. og 1. kl. Tid til tilrettelæggelse af kursusforløb/aktiviteter, efterbehandling og koordinering i alt 60 timer kr Tid til afvikling af aktiviteterne (koordinator) i alt 40 timer kr Tid til klasseteamets deltagelse (8 personer) i alt 160 timer kr Tid til tolkning (4 sprog) i alt 72 timer kr ANSØGNINGSSKEMA - INTEGRATIONSPULJE Side 4

5 Der søges i alt kr Egenfinansiering Skolen financierer tiden til den overordnede koordinering samt udgifter til materialer til arrangementer og ekskursioner i forbindelse med kursus for forældre. ANSØGNINGSSKEMA - INTEGRATIONSPULJE Side 5

6 7 Formidling og anvendelse: Internt: Projekternes forløb og udvikling drøftes i Pædagogisk Råd og på afdelingsmøder. Lærerintra anvendes kommunikationsmiddel blandt personalet. Skolebestyrelsen orienteres løbende. Eksternt: Der afholdes møder med konsulenten for etniske minoriteter, hvor projekterne udvikles og resultaterne formidles. Desuden drøftes projekterne i skolens netværksgruppe. Resultaterne vil indgå i skolens årsrapport og formidles tillige på skolens hjemmeside. 8 Underskrifter: Dato: 18. januar 2011 Dato: 18. januar 2011 Skoleleder Skolebestyrelsesformand ANSØGNINGSSKEMA - INTEGRATIONSPULJE Side 6