Når lærere forsker i egen praksis. Konferencen Skriverudviklinger i gymnasiet Syddansk Universitet 12. januar 2017 Peter Hobel

Transkript

1 Når lærere forsker i egen praksis Konferencen Skriverudviklinger i gymnasiet Syddansk Universitet 12. januar 2017 Peter Hobel

2 Netværks- og interventionssamarbejder 2

3 Forskningsinteresse Hvordan kan praktikere og forskere i samarbejde udvikle viden om skrivning i de gymnasiale uddannelser? En generel interesse for betingelserne for vidensproduktion i dette samarbejde Og en interesse i, hvilken viden der bliver produceret i et konkret samarbejde 3

4 Netværks- og interventionsprojekt i skoleåret Udarbejdelse af analyser af skrivekulturer på netværksskolerne Suspendere handletvangen og forske i egen praksis Omsætte forskningsresultaterne til handleplaner Arbejde med kulturorienteret og tekstorienteret etnografisk tilgang Anvende FoS-modeller /forskningsprojekter/faglighed_og_skriftlighed/netvarks- +og+interventionsprojekt skriveordre Elevtekst Lærerrespons Elevinterview Tekst Fagdiskurs Social handling 4

5 4 netværksmøder Netværks- og interventionsprojektet var organiseret med 4 netværksmøder, hvoraf to blev afholdt på SDU og to på to forskellige skoler med kulturanalysearbejde på skolerne i dialog med forskere udvikling af handleplaner 5

6 Hvorfor forske i egen praksis? (modelinspiration fra Karen Borgnakke) Politisk niveau Styredokumenter (bilag 2 + 4) Politiske vedtagelser Forskning Forskningsresultater Styredokumenternes diskursiv formidlede blik på skrivekulturer Skole Lokal skoleskrivekultur ledelsens og kollegiets Fag Lærer Klasse Elev Lærerfaglige skrivekulturer Lærerfaglig skrivekultur, lokal skoleskrivekultur og elevskrivekultur i forhandling i klasserummet Kommunikation & rekommunikation Reformulering på hvert rekontektualiseringsniveau 6

7 To undersøgelser og handleplaner - to eksempler Hvad Københavns Åbne Gymnasium Hvad er det, eleverne gør, når de selv styrer, og hvordan påvirker lærerstyringen elevstyringen? Roskilde Gymnasium Elevanvendelse af respons givet i undervisningstiden. Skrivepraktikker knyttet til dette. Hvorfor I forvejen arbejde med Ny skriftlighed og responsstrategier på skolen I forlængelse af skolens arbejde med Ny skriftlighed Hvordan Eksplorativt, kulturorienteret etnografisk Eksplorativt, kulturorienteret etnografisk Handeplan Udvide den eksplorative undersøgelse af hensigtsmæssige responsmønstre Lærerkollegiet skal arbejde på samme eksplorative facon. Konkret handleplan sætte i værk

8 At suspendere handletvangen Det var angstfremkaldende ( ) man synes jo, at når man observerer noget, så skal der handles og rettes og koordineres. (Kollega fra Københavns Åbne Gymnasium 8

9 Om udvikling af forskningsspørgsmålet Så derfor tror jeg også, at det var meget uklart i starten: Hvad er det egentlig vi godt vil undersøge? Og der er det rigtigt, at det kom frem lidt senere, hvad der kunne være fælles i det, vi sådan gik og interesserede os for. Københavns Åbne Gymnasium om fokusskift i forskningsspørgsmål Drejning til elevperspektivet 9

10 Etnografisk arbejde leverer ny viden (Roskilde Gymnasium) Jeg synes helt grundlæggende, det har været dejligt at observere, hvor mange vellykkede skrivepraktikker,der er ude omkring i de forskellige fag. Det vigtigste fund var jo, at vi faktisk lærte at lære af vores elever og give feedback til hinanden ( ) at eleverne faktisk bliver i stand til at give nogle af de samme tilbagemeldinger på et produkt, som læreren giver Men hvem var det (opsamling efter gruppearbejde og peer-respons) til gavn for? Men jeg tror måske, at de stoler lidt mere på sig selv, eller så er vi blevet selv, eller jeg ved ikke, hvor den kommer fra, men der er i hvert fald kommet en mindre efterspørgsel efter den. 10

11 At udarbejde handleplan Peer-respons som fokus for kollegial sparring og observationer af kollega-undervisning Fremlæggelse af fund for dansk- og engelsklærerne på et fælles faggruppemøde, hvor vi også vil lægge op til drøftelser af hvordan vi opfatter vores rolle som lærere i forhold til at tydeliggøre og fastholde faglige mål. Give anledning til refleksion i de to faggrupper om fagenes identitet og hos den enkelte lærer i forhold til egen praksis. Indsats omkring at skrivning også bruges produktivt og ikke kun reproduktivt. (Fra Efterslægtens poster) Lærerkollegiet skal på samme eksplorative facon, som har kendetegnet indeværende projekt forholde sig undersøgende til egen og andres praktik. For at blive klogere på elevernes læring suspenderer vi altså handletvangen i skoleåret I skoleåret skal der formuleres en konkret handleplan (Fra Roskildes poster) 11

12 Sidelæns begrebsudvikling i praktiker- forskersamarbejde Et eksempel (Københavns Åbne Gymnasium) Forskerne introducerer begreberne skrivepraktik og peer respons Praktikerne udvikler deres forskningsspørgsmål og taler om, hvad det er, eleverne går, når de styrer selv De to begreber forstås i et delvist nyt perspektiv, der dels er mere operationaliserbart for praktikerne i deres arbejde med skrivedidaktisk udvikling, dels er en gave til forskerne 12

13 Netværks- og interventionsprojektet Projektets intention har været, at Skabe en dialog Hvor agency både er knyttet til praktikere og forskere Og derigennem skabe ny skrivedidaktisk viden Og ny handlekompetence Handleplanerne er ved at blive gennemført, og i den forstand er projektet ikke færdigt Projektet har fokuseret specielt på skrivepraktikker i den lærerfaglige skrivekultur Måske mangler der analyser af rammebetingelserne for den skrivedidaktiske udvikling 13

14 Handlingsplan som del af forandringsproces f) Spredning: rapportering, sparring, opskalering og publikation a) Refleksion: Problemindkredsning og formulering af handleplaner e) Evaluering: summativt og formativt - nye problemstillinger b) Handling: Praksisændring d) Ny handling: Justering af praksis c) Refleksion over handling: loop 14

15 Procesmål Mål på kortere og længere sigt Fælles sprog om skrivepraktikker Udvikle skrivedidaktiske forståelse i de lærerfaglige skrivekulturer og hos lærerne Udvikle elevernes faglige skrivekompetencer Produkt-mål Dygtigere elevskrivere Et manifest om elevernes skriveudvikling 15