TURSTRUK: GESTALTENDE ARBEJDE for EKSAMENSARBEJDE i KULTURVIDENSKAB tilknyttet: Metafor og kognitiv neurovidenskab: kognitionsteorier, metafor som

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "TURSTRUK: GESTALTENDE ARBEJDE for EKSAMENSARBEJDE i KULTURVIDENSKAB tilknyttet: Metafor og kognitiv neurovidenskab: kognitionsteorier, metafor som"

Knud Mogensen
8 år siden
Visninger:

1 TURSTRUK: GESTALTENDE ARBEJDE for EKSAMENSARBEJDE i KULTURVIDENSKAB tilknyttet: Metafor og kognitiv neurovidenskab: kognitionsteorier, metafor som forståelse og analyser om brugen af metaforer i kognitiv neurovidenskab

neurovidenskab: kognitionsteorier, metafor som

2 TURSTRUK: GESTALTENDE ARBEJDE for EKSAMENSARBEJDE i KULTURVIDENSKAB tilknyttet: Metafor og kognitiv neurovidenskab: kognitionsteorier, metafor som forståelse og analyser om brugen af metaforer i kognitiv neurovidenskab Hengivenlige tanker for inspiration til: J. W. V. Storey, 1984, The Detection of Shocked CO Emission From G , University of New South Wales School of Physics Koncept: Sproglige puslespil der tvinger læseren til at tænke kreativt og metaforisk. Eller mere præcist: Metaspil og læstivt ligesprog der tænger kreaeren til at tvinke pusleforisk. Det gestaltende arbejde er en freeform fortolkning af det videnskabelige eksamensarbejde Metafor og kognitiv neurovidenskab. Formålet er en alternativ formidling af det tilknyttede arbejdes budskab, gjort som et montage med direkte og indirekte skriftligereferencer samt helt nye selvstændige skriftstykker i refletkion til abejdet. Det gestaltende arbejde er, foruden at findes som pdf, tilgængelig via en blog. Dette giver et yderligere metaforsik forhold, som tillader en fri eller struktureret læsning, alt efter personlighed. Desuden er det et forsøg på at følge udviklingen for publikationmetoder for videnskabeligt arbejde og muliggøre åbne diskussioner af samme grund er det videnskabelige arbejde også tilgængeligt via bloggen. Som inspiration for dette valg er Frederic McVittie som publicerede sin dissertation i filosofi, med et medfølgende kreativt arbejde, via I denne relation skriver han: New media technologies give concrete form to concepts which would otherwise be difficult to grasp. Just as the development of hypertext and hypermedia transformed the poststructuralism of Barthes and Derrida from opaque theorization into the (literally) digitally-embodied practice of link-clicking, so Web 2.0, and particularly blogging, makes manifest the orthopractic acquisition of haptic and ambulatory knowledge. 1 Der er brugt en avantgardistisk tilgang, hvor tekst arbejde ofte minder mere om abstrakt maleri, filosofiske conundrum og bebop jazz, end klassisk poesi eller skønlitteratur. Værket bør således også opleves, før det forstås. Disse to begreber er dog uundgåeligt interaktive og beriger hinanden. Hvis ikke umiddelbart, så med tid og integration. What fires together, wires together. Modtageren af dette bør ikke ignorere denne direkte insinuering: at det kunstneriske værk formidler lige så sandfærdig viden som den videnskabelige tekst; de er begge produkter struktureret fra udviklingen af tankeprocesser, multidimensionelle og sensoriske oplevelser deres sandhedsværdi er ligeværdig som forståelseramme om en antaget virkelighed. 1 McVittie, F.E., 2009, THE ROLE OF CONCEPTUAL METAPHOR WITHIN KNOWLEDGE PARADIGMS, Department of Contemporary Arts The Manchester Metropolitan University

2, University of New South Wales School of Physics Koncept: Sproglige puslespil der tvinger læseren til at tænke kreativt og metaforisk.

3 Ligesom metafor, er dette værk struktureret på en særlig måde. Det er struktureret sådan at du kan opleve det: i rækkefølge som det præsenteres; sporadisk som du ønsker; i modsat rækkefølge af hvordan det er præsenteret. Du kan printe det ud eller lade være. Du kan farvelægge eller lade være. Du kan roligt prikke og stikke; tro mig, det vil bide fra sig. Des mere du bruger det, des mere er det dit og des længere kan vi være sammen. Metafor og kognitiv neurovidenskab: TURSTRUK Johannes Duelund Examensarbete i kulturvetenskap, kandidat Konst, kultur och kommunikation (K3) Område för Kultur och Samhälle Malmö Högskolae Petra Ragnarstam och Cristine Sarrimo Vårterminen 2012

Du kan printe det ud eller lade være. Du kan farvelægge eller lade være. Du kan roligt prikke og stikke; tro mig, det vil bide fra sig.

6 TURSTRUK

39 STRUKTUR

Relaterede dokumenter

16/01/15. Forsøg med læring i bevægelse

16/01/15. Forsøg med læring i bevægelse WORKSHOP: EMBODIMENT NÅR KROPPEN ER MED I LÆREPROCESSEN Jørn Dam - Brian Olesen, Mona Petersen, Dorthe Kvetny, Lise Rasmussen Midtsjællands Gymnasium, Haslev 16/01/15 Embodiment - som pædagogisk, didaktisk