Adjunktvejledningen ved. Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet ASE
|
|
- Caspar Fischer
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Adjunktvejledningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet ASE
2 Indholdsfortegnelse 1. Indledning Lov- og regelgrundlag Forvaltning Adjunktansættelsen Adjunktuddannelsen Formål Grundforløbet Praksisforløbet Evaluering Adjunktvejlederen Funktion Form Forum Mentorordning Lektoransættelse Betingelser Procedure Bedømmelsesudvalg Kommissorium Stillingsbeskrivelse og -profil... 9 Bilag Bilag Bilag Bilag Adjunktvejledningen af oktober 2013 er behandlet og tiltrådt af ASE s LSU på dets møde den 29. oktober 2013 og har virkning tilbage fra 1. januar Adjunktvejledningen af juni 2010 er gældende for ansatte, der er startet på adjunktuddannelsen i henhold hertil. side 2 af 15
3 1. Indledning Denne vejledning beskriver adjunktens vej fra ansættelse til overgang til lektor. Den skal sikre, at adjunkter, kollegaer og studerende oplever adjunktperioden som en fagligt og personligt positiv periode. Gennem vejledning, kurser og arbejdets tilrettelæggelse skal adjunkten opnå en faglig og pædagogisk udvikling, der sikrer, at vedkommende kan opnå en lektorbedømmelse. Vejledningen er tilgængelig på ASE-hjemmesiden og udleveres til alle nye adjunkter, ligesom den er et vigtigt dokument for adjunktvejledere og de personaleansvarlige. Desuden skal den støtte øvrige medarbejdere og studerende i opgaven at hjælpe de nye adjunkter til at få et positivt forløb i perioden. Som vejledende bilag er indsat: 1. en tidsplan for adjunktforløbet 2. en kronologisk oversigt over parternes arbejdsopgaver og roller 3. læringsmål for reflektionsportfolio 4. en template for grund- og praksisforløbet. 2. Lov- og regelgrundlag Det formelle grundlag for ansættelse ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet/ASE er Cirkulære om stillingsstruktur ved diplomingeniøruddannelsen og eksportingeniøruddannelsen af Adjunktuddannelsen følger Undervisningsministeriets udkast til vejledning om lektorkvalificering og lektorbedømmelse ved CVU og andre institutioner for mellemlange videregående uddannelser af oktober Forvaltning Det pædagogiske ansvar for adjunktordningen har Ingeniørhøjskolens CDIO Development Lab. Personaleansvarligheden i forhold til ordningens parter bærer adjunktens udviklingschef og institutionens ledelse. 4. Adjunktansættelsen Ved ansættelsen af en adjunkt fastsættes der en periode (adjunktperioden), i løbet af hvilken adjunkten for at bevare sin ansættelse skal anmode om at få sine kvalifikationer bedømt inden for en fastsat frist og i forlængelse heraf opnå en positiv lektorbedømmelse. Hvis bedømmelsen ikke er positiv kan ASE vælge at tilbyde adjunkten en forlængelse af adjunktperioden med yderligere 2 år med henblik på en fornyet bedømmelse i tilknytning hertil. Hvis der ikke tilbydes en forlængelse eller den anden bedømmelse også er negativ skal vedkommende afskediges efter de overenskomstmæssige regler, dog tidligst med virkning fra udløbet af adjunktperioden. Adjunktperioden er typisk tre år. side 3 af 15
4 Adjunkturets stillingsindhold er undervisning ved Ingeniørhøjskolens diplom- og civilingeniøruddannelser samt adgangskursus, herunder efter- og videreuddannelse, opgaver med forskningstilknytning, udviklingsopgaver, videncenterfunktioner samt tilsvarende opgaver inden for ASEs formål. Arbejdsopgaverne kan for den enkelte adjunkt variere, men de skal samlet kunne kvalificere til lektorbedømmelse og overgang til lektorvilkår. 5. Adjunktuddannelsen 5.1 Formål Det overordnede formål med adjunktperioden er at igangsætte en pædagogisk-didaktisk udvikling, så adjunkten bliver i stand til at udvikle, variere og forandre sin undervisning under hensyn til forskellige læringsmål og målgrupper. Det er således væsentlige mål, at adjunkten: opnår en viden om didaktik og metodik, som er relevant for læreprocesser, undervisningsformer og -indhold, udvikler sine personlige, faglige og professionelle kompetencer med henblik på at kunne analysere og reflektere over undervisning og læring i forhold til sin undervisningspraksis, anvender sine pædagogiske kvalifikationer til udvikling af undervisning og undervisningsforløb, herunder tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering, inddrager og bearbejder viden i form af relevante nationale og internationale forskningsresultater eller professionelle nybrud, kan varetage forsknings-/udviklingsopgaver og videncenterfunktioner samt anvender og udvikler sine kompetencer i forbindelse med formidling, kommunikation og vejledning. En opfyldelse af disse mål skal kvalificere adjunkten til lektorbedømmelse. Adjunktuddannelsen svarer i omfang til mindst 10 ECTS-point. 5.2 Grundforløbet Ved begyndelsen af adjunktperioden skal CDL i samarbejde med udviklingschefen og adjunkten påbegynde en plan for adjunktens pædagogiske uddannelse. Det betyder, at adjunkten tilmeldes AUs adjunktpædagogiske forløb (grundforløbet). Har den nyansatte på forhånd en relevant pædagogisk uddannelse, kan der søges merit i forhold til dele af adjunktuddannelsen. Dette aftales nærmere med udviklingschefen og CDL. Uddannelsen skal påbegyndes inden for det første ansættelsesår og forventes afsluttet inden udløbet af adjunktperioden. Grundforløbet har et omfang på 5 ECTS-point og er opbygget i moduler som vist på nedenstående figur: side 4 af 15
5 Modul 1 er starten på det pædagogiske grundforløb og foregår som et internatkursus over 2-3 dage. Modul 2 består af tre forskellige kurser. Det kursus, som passer bedst med adjunktens undervisningspraksis, vælges. Kurserne består af to dage på Campus Aarhus og selvstændigt arbejde mellem de to dage. Modul 3 kører fakultetsvis som et 30 timers onlinekursus. Modul 4 er afslutningen på grundforløbet (AUs adjunktpædagogiske forløb) med fremlæggelse af adjunktens undervisningsportfolio. 5.3 Praksisforløbet Efter afslutning af grundforløbet udarbejdes en plan for resten af adjunktforløbet, der har et omfang af minimum 5 ECTS-point. Formålet med planen er at sikre, at adjunkten i perioden har reelle muligheder for at kvalificere sig til lektorbedømmelse. Planen er individuel og skal tage udgangspunkt i adjunktens personlige, pædagogiske, faglige og professionelle kompetencer. Planen skal beskrive de områder, som adjunkten forventes at kvalificere sig indenfor, og skal medvirke til at sikre, at adjunktens arbejdsopgaver sammensættes med forankring i forskellige områder med vægtning efter kravene ved lektorbedømmelsen. side 5 af 15
6 Planen skal indeholde angivelse af adjunktens faglige opgaver og de aktiviteter, der indgår i den pædagogiske uddannelse. a. Planens faglige elementer indebærer, at adjunkten foretager: undervisning ved en fuldtidsuddannelse (diplom- og civilingeniøruddannelserne samt adgangskursus) arbejdsopgaver inden for mindst et af følgende områder: o opgaver med forskningstilknytning, udviklingsopgaver og videncenterfunktioner o undervisning ved efter- og videreuddannelse Planen skal endvidere indeholde en beskrivelse af de muligheder, som adjunkten har for at kvalificere sig til lektorbedømmelse, herunder af konkrete arbejdsopgaver, vejledning, supervision og relevant efteruddannelse. Planen kan ændres i adjunktperioden, hvis der ikke er arbejdsopgaver, der modsvarer kvalificeringskravene i planen. b. Planens pædagogiske elementer skal indeholde en beskrivelse af de aktiviteter, som adjunkten skal gennemføre for at opnå de 5 ECTS-point i praksisforløbet. Planen skal angive: hvilken faggruppe, som adjunkten skal tilhøre, og evt. den faglige vejleder, som han/hun er knyttet til, hvilke undervisnings- og vejledningsopgaver, som adjunkten skal varetage, herunder en specifik plan for den første periode med begrænset belastning, navn på den adjunktvejleder, som adjunkten er tilknyttet, og den opgave, som adjunktvejlederen har i forhold til adjunkten, plan for eventuel faglig kompetenceudvikling, som er nødvendig for varetagelse af adjunktens undervisningsopgaver, plan og tidsplan for adjunktens pædagogiske uddannelse, procedure og tidsplan for kvalificering til lektorbedømmelsen. Af forløbets 5 ECTS-point udgør refleksionsportfolioskrivningen 1 ECTS. Den undervisningsportfolio, som blev påbegyndt i grundforløbet, videreudvikles. Resultatet af arbejdet ligger til grund for evalueringen af hele adjunktuddannelsen (se bilag 3). De resterende 4 ECTS-point kan efter aftale med CDL indeholde: Egentlige uddannelsesforløb, f.eks. dele af masteruddannelser, kurser el. lign. Gennemførelse af eksperimenter i egen undervisningspraksis med efterfølgende beskrivelse og erfaringsudveksling med kolleger på ASE. Deltagelse i pædagogiske konferencer, f. eks. med indlæg i form af paper, poster el. lign. Pædagogiske udviklingsprojekter. Det er udviklingschefens ansvar at sikre, at plan og opgaver giver adjunkten reel mulighed for at kvalificere sig til lektorbedømmelse. Det er adjunktens ansvar at udnytte muligheden. Planen skal indgå i den årlige medarbejderudviklingssamtale (MUS). Det er forudsat, at der afsættes tilstrækkelige ressourcer til at nå de mål, som er beskrevet i planen. side 6 af 15
7 5.4 Evaluering Adjunktuddannelsen afsluttes med en evaluering. Denne rummer en bedømmelse af refleksionsportfolien og en samtale, hvor adjunkten bl.a. skal redegøre for indholdet i sin portfolio. Evalueringen har bestået/ikke bestået som resultater. Evalueringen varetages af CDL, der udsteder eksamensbevis for adjunktuddannelsen. Bedømmelsen af adjunktuddannelsen er sammen med en faglig evaluering grundlag for lektorbedømmelsen. 6. Adjunktvejlederen 6.1 Funktion En nyansat adjunkt skal ved starten af ansættels en tildeles en vejleder, udpeget af CDL, der er tilknyttet adjunkten i de første to år af adjunktforløbet. Adjunktvejlederen fungerer som pædagogisk supervisor med det overordnede ansvar for adjunktens pædagogiske udvikling og generelle trivsel i forløbet. Vejlederen er ansvarlig for at skabe sammenhæng i forløbet; han/hun fungerer som bindeled mellem adjunktuddannelsen og den daglige undervisning og som koordinator i forhold til uddannelsesansvarlige, faglige vejledere, AUs adjunktpædagogiske forløb mv. Ved tilrettelæggelse af adjunktens forløb skal vejlederen sikre progression i forløbet. Adjunktvejlederen skal agere aktivt i forhold til adjunkten og selv tage initiativ til vejledningssamtaler, overværelse af undervisning mv. Den faglige vejledning er ikke adjunktvejlederens ansvar. Adjunkten opsøger selv relevante undervisere inden for de fagområder, hvor vedkommende skal undervise. 6.2 Form Den pædagogiske supervision indebærer en gensidighed mellem adjunkt og vejleder, der skal sikre, at adjunkten får mulighed for at gøre erfaringer med forskellige undervisnings- og evalueringsformer. Adjunktens undervisning og vejledning skal overværes af og diskuteres med adjunktvejlederen, ligesom adjunkten skal have mulighed for at overvære adjunktvejlederens egen undervisning og vejledning. Hvis adjunktvejlederen finder det hensigtsmæssigt, kan han/hun arrangere, at adjunkten også kommer til at overvære andres undervisning. De af adjunktens timer, som adjunktvejlederen overværer, bør både ligge i starten af adjunktperioden (for at hjælpe adjunkten i gang) og midtvejs (for at skabe det bedst mulige grundlag for adjunktens midtvejsbedømmelse). side 7 af 15
8 Der gennemføres vejledningssamtaler med passende mellemrum: en gang pr. måned og i øvrigt efter behov. Det naturlige udgangspunkt for samtalerne er de konkrete emner og udfordringer, som adjunkten selv formulerer. Adjunktvejlederen skal dels diskutere og bidrage til at løse evt. problemer, som adjunkten oplever, dels fremlægge mere generelle undervisningsmæssige problemstillinger, som han/hun kan se er aktuelle for adjunkten, som led i samtalerne. Vejlederen skal hjælpe adjunkten til at blive bevidst om sine styrker i forhold til undervisningsformer/- metoder og evalueringsformer samt i forlængelse af det pædagogiske grundkursus opfordre adjunkten til at udvide sine virkemidler. I forbindelse med det pædagogiske grundforløb spiller adjunktvejlederen en aktiv rolle som vejleder på de opgaver, som forløbet indeholder. Adjunktvejlederen har en afgørende betydning for adjunktens psykiske velbefindende og må derfor bestræbe sig på at finde en sund balance mellem at støtte (f.eks. rose) og udfordre denne. Midtvejs i forløbet skal vejlederen give en kort, skriftlig bedømmelse af adjunktens undervisningspraksis og evne til at reflektere over denne. Ved udløbet af det andet år slutter adjunktvejlederens opgave formelt. Adjunktvejledningen kan videreføres i det kollegavejledningsforløb, der bliver tilbudt af CDL. 6.3 Forum På ASE er der etableret en fast gruppe adjunktvejledere. Der er under CDL etableret et forum for erfaringsudveksling og kompetenceudvikling af vejlederne. I dette regi afholdes møder med jævnlige mellemrum. Initiativet hertil kommer fra CDL. Adjunktvejlederne skal være ingeniørdocenter eller lektorer, som har gennemført eller er i gang med at gennemføre en relevant vejlederuddannelse. 6.4 Mentorordning Der kan indgås aftale om en mentorordning for adjunkten. Ordningens indhold og form aftales individuelt med udviklingschefen og adjunktvejlederen efter ønske og behov. En sådan ordning kan f.eks. indebære, at en fagligt tilknyttet lektor støtter adjunkten i undervisningen med specielt henblik på fagdidaktikken. Kortere, fælles undervisningsforløb eller gensidig overværelse af undervisning er muligheder. 7. Lektoransættelse 7.1 Betingelser Undervisningsministeriets Bekendtgørelse om lektorbedømmelse ved Centre for Videregående Uddannelse og andre institutioner for mellemlange videregående uddannelser (BEK nr. 635 af 27. juni 2003, stk. 3) angiver vilkårene for adjunktens overgang til lektoransættelse, som nærværende vejledning følger: side 8 af 15
9 Ved lektorbedømmelsen bedømmes adjunktens pædagogiske og faglige kvalifikationer, dvs. såvel adjunktens egnethed som underviser som adjunktens evne til at gennemføre en professions- og udviklingsbaseret og forskningstilknyttet undervisning, hvor faglige elementer, indsigt i professionens udøvelse og samspillet mellem teori og praksis inddrages. Tilsvarende bedømmes adjunktens kvalifikationer til selvstændigt at kunne arbejde med institutionens arbejdsopgaver med forskningstilknytning, udviklingsopgaver, herunder udvikling af grund-, efter- og videreuddannelse, professionsudvikling samt videncenterfunktion. 7.2 Procedure Lektoransættelse ved ASE følger en procedure, der betyder: Udarbejdelse af stillingsbeskrivelse og profilkrav Ansøgning fra adjunkten, bilagt 1. de studerendes evalueringer af undervisningen, 2. udtalelse fra CDL samt 3. anden relevant dokumentation af adjunktens kompetencer. Personlighedstest af ansøger (tilgår direktøren) Bedømmelsesudvalgets indstilling til direktøren 7.3 Bedømmelsesudvalg Bedømmelsesudvalget består af 3 medlemmer: 1 medarbejder fra ASE (formand). 2 eksterne udvalgsmedlemmer Kommissorium Bedømmelsesudvalget skal på baggrund af ansøgerens skriftlige ansøgning med relevant bilagsmateriale udfærdige en kommenteret indstilling, som belyser ansøgerens faglige kvalifikationer og kompetencer samt dennes pædagogiske og fagdidaktiske kompetencer i forhold til stillingsbeskrivelse og -profil Stillingsbeskrivelse og -profil Stillingsbeskrivelsen skal indeholde en beskrivelse af de opgaver og arbejdsfunktioner, som lektoren forventes at varetage, og er disponeret således: Opgaver i forhold til den interne organisation på afdelingen: o Undervisning og vejledning grunduddannelse o Undervisning og vejledning efter- og videreuddannelse o Kollegiale aktiviteter o Opgaver med forskningstilknytning, udviklingsopgaver og vidensfunktioner etc. Opgaver i forhold til den interne organisation på ASE. Opgaver i forhold til ASEs omverden. side 9 af 15
10 Stillingsprofilen for lektoransættelsen skal rumme: Ansøgerens faglige kvalifikationer og kompetencer Diplomingeniøruddannelsen er en professionsbaseret uddannelse, som dels giver de studerende grundlag for at udøve erhvervsfunktioner og fungere selvstændigt inden for et fagområde, og dels giver dem mulighed for at erhverve sig de nødvendige forudsætninger for en videreuddannelse på kandidatniveau. Ansøgeren skal følgelig besidde dokumenterede, faglige kvalifikationer inden for relevante hovedområder. Det vægtes højt, at ansøgeren kan dokumentere spidskompetencer inden for et eller flere delområder. Derudover skal ansøgeren have kendskab til praksis inden for relevante hovedområder. Det vægtes højt at ansøgeren - udover at besidde relevant uddannelsesmæssig baggrund - har oparbejdet en viden, således at han/hun er i stand til at formidle professionsrelevante eksempler i forbindelse med undervisning og projektvejledning. Ansøgerens fagdidaktiske kvalifikationer Ansøgeren skal have dokumenterede kvalifikationer som underviser og have demonstreret evner til forvaltning af faglige kerneområder, tilrettelæggelse af undervisning, valg af undervisningsmetoder samt evalueringsform med henblik på optimal indlæring. side 10 af 15
11 Bilag 1 Tidsplan for adjunktuddannelsens forløb ansættelse Aftale med udviklingschef om adjunktens gennemførelse af AUs adjunktpædagogiske forløb i det efterfølgende halvår (dvs. perioden 6-12(18) måneder efter ansættelse). Ledelsessekretariatet tilmelder til AUs forløb. CDL udpeger en adjunktvejleder. 6 mdr Start på AUs adjunktpædagogiske forløb 1 CDL afholder et statusmøde med adjunktvejlederen og adjunkten mdr Adjunkten sender en kopi af beståelsesbevis til ledelsessekretariatet Der aftales en plan for de resterende 5 ECTS-point. Aftalen indgås mellem adjunkten, CDLog udviklingschefen. CDLbeskriver planen og indsender den til ledelsessekretariatet. Af de 5 ECTS point er 1 ECTS en viderebearbejdning af portfolien, afleveret i AUs forløb. Planen skal angive: hvilke aktiviteter, der skal gennemføres, hvornår de skal gennemføres, samt hvorledes de evalueres. Adjunkten sender - når aktiviteten er evalueret - dokumentation for den beståede aktivitet til ledelsessekretariatet. CDL holder et statusmøde med adjunkten og adjunktvejlederen. 24 mdr CDLholder et opfølgningsmøde med adjunkten og adjunktvejlederen. Adjunktvejlederen udformer en midtvejsbedømmelse af adjunktens undervisningspraksis. 30 mdr Portfolio afleveres af adjunkten. Der afholdes en evaluering af portfolien, arrangeret af CDL Lektorbedømmelse forberedes af ledelsessekretariatet. CDLudarbejder en beskrivelse af adjunktens undervisningspraksis til brug for lektorbedømmelsen. 36 mdr Lektorbedømmelse. 1 Hvis der er tale om det engelsksprogede forløb, afholdes dette kun en gang om året. Dette kan betyde, at starten forsinkes, men det forventes, at forløbet er afsluttet 18 måneder efter ansættelse side 11 af 15
12 Bilag 2 Kronologisk oversigt over de implicerede parters roller og arbejdsopgaver Udviklingschefen skal: - udpege en kollega, som kan give sparring og være faglig vejleder for adjunkten. - modtage adjunkten, give en rundvisning i huset og præsentere ham/hende for vejledere, kolleger, studieleder, uddannelsesansvarlige, m.fl. - afsætte de nødvendige ressourcer og den nødvendige tid, så adjunktplanen kan overholdes. - løbende ved MUS følge op på adjunktens plan og opgaver. CDL skal: - afholde indledende møde med udviklingschefen om planen for adjunktens pædagogiske uddannelse. - udpege adjunktvejleder og sætte denne ind i opgaven (i samarbejde med udviklingschefen). - opdatere planen for adjunktperioden (praksisforløbet), sammen med adjunkten, udviklingschefen og adjunktvejlederen. Den opdaterede plan skal foreligge senest 12 måneder efter adjunktperiodens begyndelse og sendes til ledelsessekretariatet. - afholde statusmøde med adjunkten og adjunktvejlederen. - udarbejde en beskrivelse af adjunktens undervisningspraksis til brug for lektorbedømmelsen. - foranstalte evaluering af refleksionsportfolien. Adjunktvejlederen skal: - forberede materiale til adjunkten, herunder adjunktvejledningen og relevant materiale vedr. adjunktuddannelsen. - præsenteres for adjunkten ved modtagelsen. - støtte adjunkten i forbindelse med dennes første undervisning, evt. ved en sparring i forbindelse med forberedelse og overværelse af undervisningen. - støtte adjunkten, CDL og udviklingschefen i forbindelse med udarbejdelsen af adjunktens plan. - sætte adjunkten ind i den adjunktuddannelse, som skal gennemføres. Dette sker i samarbejde med CDL. - vejlede i forbindelse med adjunktens eksperimenter i adjunktperiodens praksisforløb og følge adjunktens udvikling i grundforløbet. - vejlede adjunkten vedr. valg af de aktiviteter, som indgår i adjunktuddannelsens praksisforløb. - løbende opsøge adjunkten, afholde møder med denne samt overvære dennes undervisning i det omfang, hvor det skønnes nødvendigt. side 12 af 15
13 - midtvejs i forløbet udfærdige en bedømmelse af adjunktens undervisningspraksis til CDL. - deltage i møder med de øvrige adjunktvejledere. Adjunkten skal: - deltage i udarbejdelsen af adjunktplanen. - tilmeldes og gennemføre adjunktuddannelsens grundforløb. - gennemføre aftalte aktiviteter i praksisforløbet og sende dokumentationen til CDL og ledelsessekretariatet. - udarbejde en refleksionsportfolio over det samlede adjunktforløb og aflevere den til CDL. Ledelsessekretariatet skal: - igangsætte og lede lektorbedømmelsesprocessen. - i samarbejde med CDL sikre, at adjunkten tilmeldes AUs adjunktpædagogiske forløb (grundforløbet). side 13 af 15
14 Bilag 3 Læringsmål for refleksionsportfolio 1. Målene for portfolien Målene for portfolien er: at synliggøre læreprocessen, at dokumentere læreprocessen, at vise sammenhængen i adjunktuddannelsen. 2. Form Den endelige portfolio, der afleveres til bedømmelse, bør maksimalt være på 10 sider, eksklusiv bilag. Der lægges vægt på: at portfolien er klart og overskueligt struktureret, at den indeholder overvejelser over formål og målgruppe, at der redegøres for sammenhængen mellem den case-baserede dokumentation og den teoretiske uddannelse, som adjunkten har gennemført, at udsagn om egne pædagogiske kvalifikationer understøttes af dokumentation, at portfolien indeholder forskellige typer af dokumentation, stammende fra forskellige kilder, samt at den har udgangspunkt i undervisningsportfolien fra grundforløbet. 3. Indhold i portfolien Stillede indholdskrav til portfolien: Adjunkten skal i portfolien redegøre for sit faglige og pædagogiske grundsyn og sin grundopfattelse af undervisning og læring. Portfolien bør som hovedregel dokumentere undervisning på en grunduddannelse, enten undervisning inden for efter- og videreuddannelse eller inden for udviklingsopgaver og opgaver med forskningstilknytning og videncenterfunktion. Case-baseret dokumentation relateres til pædagogiske teorier. Adjunkten udvælger de cases, som danner baggrund for dokumentationen i samråd med adjunktvejlederen, så de opfylder de opstillede indholdskrav. Portfolien skal indeholde studerendes evalueringer af adjunktens undervisning. I portfolien må alle former for dokumentation bruges; også videoer og lyd kan indgå. side 14 af 15
15 Bilag 4 Template for adjunktplanens grund- og praksisforløb Dato: Plan for adjunktuddannelsen Adjunkt: Adjunktvejleder: Ansættelsessted: Udviklingschef: Undervisningsaktiviteter - Kurser - Vejledning Aktivitet Periode Forsknings- og udviklingsaktiviteter - Projekter - Papers - Andet Aktivitet Periode Pædagogiske og didaktiske udviklingsaktiviteter - AU-grundforløb, valgte moduler - uddannelser - kurser - konferencer - udviklingsprojekter - eksperimenter i undervisningen - etc. Aktivitet Periode ECTS Evaluering side 15 af 15
Adjunktvejledningen ved Ingeniørhøjskolen i Århus
Adjunktvejledningen ved Ingeniørhøjskolen i Århus Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Indledning... 3 Lovmæssige krav... 3 Adjunktansættelse... 3 Lektorkvalificering... 4 Adjunktuddannelsen...
Læs mereStudieordning for Adjunktuddannelsen
Studieordning for Adjunktuddannelsen Adjunktuddannelsen udbydes af Dansk Center for Ingeniøruddannelse 1.0 Formål 1.1 Formål Formålene med Adjunktuddannelsen er, at adjunkten bliver bevidst om sit pædagogiske
Læs mereNotat om stillingsstruktur ved Centre for Videregående Uddannelse og andre institutioner for mellemlange videregående uddannelser
Notat om stillingsstruktur ved Centre for Videregående Uddannelse og andre institutioner for mellemlange videregående uddannelser 1. Generelle bemærkninger Stillingsstrukturen omfatter lærere, der med
Læs mereUdkast. Kapitel 1 Formål
Udkast Bekendtgørelse om lektorkvalificering, lektorbedømmelse og docentbedømmelse af undervisere ved erhvervsakademier, professionshøjskoler og Danmarks Medie- og Journalisthøjskole I medfør af 22, stk.
Læs mereNotat om stillingsstruktur for undervisere ved erhvervsakademier, professionshøjskoler
Notat om stillingsstruktur for undervisere ved erhvervsakademier, professionshøjskoler og Danmarks Medie- og Journalisthøjskole. Indledende bemærkninger Revisionen af stillingsstrukturen er sket inden
Læs mereBEK nr xx af xx/xx/xxxx (Gældende)
BEK nr xx af xx/xx/xxxx (Gældende) Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsministeriet, Styrelsen for Institutioner og Uddannelsesstøtte, j.nr. xxx Udskriftsdato:
Læs mereBEK nr 762 af 25/06/2013 (Historisk) Udskriftsdato: 5. februar Styrelsen for Videregående Uddannelser og Uddannelsesstøtte, j.nr.
BEK nr 762 af 25/06/2013 (Historisk) Udskriftsdato: 5. februar 2017 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Ministeriet for Forskning, Innovation og Videregående Uddannelser,
Læs mereBEK nr 1227 af 23/10/2018 (Gældende) Udskriftsdato: 5. april 2019
BEK nr 1227 af 23/10/2018 (Gældende) Udskriftsdato: 5. april 2019 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., Styrelsen for Institutioner og Uddannelsesstøtte,
Læs mereBekendtgørelse om stillingsstruktur for undervisere ved erhvervsakademier, professionshøjskoler og Danmarks Medie- og Journalisthøjskole
BEK nr 249 af 18/03/2014 Udskriftsdato: 10. marts 2019 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., Styrelsen for Videregående Uddannelser, j.nr. 14/004543
Læs mereI medfør af 13, stk. 1, i lov om maritime uddannelser, jf. lovbekendtgørelse nr. 660 af 16. maj 2015, fastsættes:
Bekendtgørelse om stillingsstruktur for undervisere ved erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser ved maritime uddannelsesinstitutioner I medfør af 13, stk. 1, i lov om maritime uddannelser,
Læs mereBekendtgørelse om stillingsstruktur for undervisere ved erhvervsakademier, professionshøjskoler og Danmarks Medie- og Journalisthøjskole
BEK nr 1065 af 04/07/2016 (Gældende) Udskriftsdato: 8. marts 2017 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., Styrelsen for Videregående Uddannelser,
Læs mereStillingsstruktur for undervisere ved erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser ved maritime uddannelsesinstitutioner
Stillingsstruktur for undervisere ved erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser ved maritime uddannelsesinstitutioner Bilag 1 Indledende bemærkninger Notatet fastsætter en fælles stillingsstruktur
Læs mereAdjunktprogram UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole August 2018
UCL Erhvervsakademi og professionshøjskole Adjunktprogram Adjunktprogram UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole August 2018 Indhold 1. Indledning... 3 2. Formelle rammer... 3 2.1 Ledelsesforankring...
Læs mereAdjunktprogrammet i UCL
Adjunktprogrammet i UCL 2016-2017 Indholdsfortegnelse Adjunktprogrammet i UCL 2016-2017... 1 1. Indledning... 3 2. Formål... 4 3. Struktur og indhold... 4 3.1 Introduktionsdag... 4 3.2 Kursusdage... 4
Læs mereVEJLEDNING. om anvendelse af undervisningsportfolier
VEJLEDNING om anvendelse af undervisningsportfolier Denne vejledning retter sig til ansøgere til videnskabelige stillinger og bedømmelsesudvalg nedsat af Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Vejledningen
Læs mereBekendtgørelse om stillingsstruktur for undervisere ved
BEK nr 1066 af 04/07/2016 (Gældende) Udskriftsdato: 28. april 2019 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., Styrelsen for Videregående Uddannelser,
Læs mereUdkast til fælles retningslinjer for adjunktpædagogikum på Københavns Universitet
KØBENHAVNS UNIVERSITET SAGSNOTAT 21. JANUAR 2010 Vedr.: Udkast til fælles retningslinjer for adjunktpædagogikum på Københavns Universitet UDDANNELSESSERVICE UDDANNELSESSTRATEGISK Sagsbehandler: Peder Andersen
Læs mereDen konkrete deltagelse i adjunktuddannelsen beskrives i adjunktplanen (se eksempler link).
Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Formål... 4 3. Struktur og indhold... 4 3.1 Introduktions dag... 4 3.2 Kursusdage... 4 3.3... 5 3.4 Årshjul for kursusdage og workshops... 6 3.4.1 Kursusdage...
Læs mereBEK nr 990 af 28/08/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 2. september 2015
BEK nr 990 af 28/08/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 2. september 2015 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., Styrelsen for Videregående Uddannelser,
Læs mereSTUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach
STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA-Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling
Læs mereHerudover indgår Aarhus Universitets notat af 7. oktober 2005 om undervisningsportfolio (http://www.au.dk/da/politik/portfolio) i regelgrundlaget.
AARHUS UNIVERSITET DET SUNDHEDSVIDENSKABELIGE FAKULTET Maj 2005 VEJLEDNING VEDRØRENDE UDARBEJDELSE AF ANSØGNING TIL STILLING SOM ADJUNKT, LEKTOR ELLER PROFESSOR VED DET SUNDHEDSVIDENSKABELIGE FAKULTET,
Læs mereUdkast til retningslinjer for undervisningsportfolio ved besættelse af videnskabelige stillinger på Københavns Universitet
KØBENHAVNS UNIVERSITET SAGSNOTAT 21. JANUAR 2010 Vedr.: Sagsbehandler: Gitte Duemose Udkast til retningslinjer for undervisningsportfolio ved besættelse af videnskabelige stillinger på Københavns Universitet
Læs mereUdkast Oktober 2004 Undervisningsministeriet
Udkast Oktober 2004 Undervisningsministeriet Vejledning om lektorkvalificering og lektorbedømmelse ved Centre for Videregående Uddannelser og andre institutioner for mellemlange videregående uddannelser
Læs mereUdkast Oktober 2004 Undervisningsministeriet
Udkast Oktober 2004 Undervisningsministeriet Vejledning om lektorkvalificering og lektorbedømmelse ved Centre for Videregående Uddannelser og andre institutioner for mellemlange videregående uddannelser
Læs mereVEJLEDNING. ved udarbejdelse af bedømmelser til brug for ansættelser inden for stillingsstrukturen
VEJLEDNING ved udarbejdelse af bedømmelser til brug for ansættelser inden for stillingsstrukturen Vejledningen er til brug for bedømmelsesusvalg Vejledningen kan med relevante modifikationer tillige anvendes
Læs mereMMER BEDØ VEJLEDNING TIL BEDØMMELSESUDVALG
MMER BEDØ VEJLEDNING TIL BEDØMMELSESUDVALG ved udarbejdelse af bedømmelser til brug for ansættelser inden for stillingsstrukturen Maj 2010 DET SAMFUNDSVIDENSKABELIGE FAKULTET AARHUS UNIVERSITY VEJLEDNING
Læs mereVejledning til Bedømmelsesudvalg, Faculty of Health
Vejledning til Bedømmelsesudvalg, Faculty of Health - ved udarbejdelse af bedømmelser til brug for ansættelser inden for stillingsstrukturen. Dato: 23. april 2014 Ref: plls Vejledningen er til brug for
Læs mereDet forventes at den samlede ansøgning indeholder følgende dokumentation: Opdateret curriculum vitae Kopi af eksamensbevis e.l.
Krav til dokumentation ved ansøgning til stillinger på Copenhagen Business School (CBS) Indholdsfortegnelse Indledning... 1 Særligt for TAP (teknisk administrativt personale) stillinger... 1 Ansøgning...
Læs mereLektorprogramopstartsmøde Cphbusiness. Powerpoint 21. 08. 14
Lektorprogramopstartsmøde Cphbusiness Powerpoint 21. 08. 14 Agenda d. 21. august 13.00 13.15: Velkommen v./rektor Ole Gram-Olesen og Uddannelsesdirektør Gregers Christensen 13.15 14.30: Adjunktvejledning
Læs mereErgoterapeutuddannelsen
Ergoterapeutuddannelsen, University College Syddanmark Ergoterapeutuddannelsen Samarbejde mellem Ergoterapeutuddannelsen, UC Syddanmark og kliniske undervisningssteder Lokalt tillæg til studieordning 2011-08-30
Læs mereAdjunktansættelser og lektorkvalificeringicering
SEPTEMBER 2014 Adjunktansættelser og lektorkvalificeringicering Ny stillingsstruktur Tværgående Uddannelsesudvikling, Kirsten Larsen HR og Kommunikation, jura&forhandling Adjunktansættelser i UCL Adjunktansættelser
Læs mereBeskrivelse af lektorkvalificeringsforløb
Beskrivelse af lektorkvalificeringsforløb Jeg vil udvikle mig selv og blive bedre som underviser. Blive bedre til mit job. Kim Breum-Christensen Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Formål 1. Indledning
Læs mereProcedure for ansættelse af docenter på UCN
Procedure for ansættelse af docenter på UCN 1. Baggrund Stillingsstrukturen på professionshøjskolerne m.fl. blev pr. 1. august 2013 ændret, og docentstilling blev indført som ny stillingskategori. Det
Læs mereFINANSMINISTERIET. Cirkulære om. Stillingsstruktur ved Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse
FINANSMINISTERIET Cirkulære om Stillingsstruktur ved Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse 1998 INDHOLD Side Cirkulære om stillingsstruktur ved Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse...1 Protokollat
Læs mereDEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE. Anbefalinger til de involverede aktører. Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse
DEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE Anbefalinger til de involverede aktører Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse 1 INDHOLD Forord...3 Rammer for uddannelsen...4 Elevens samarbejdspartnere
Læs mereStudieordning for Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående sundhedsuddannelser
Studieordning for Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående sundhedsuddannelser Efter- og videreuddannelsesafdelingen september 2002 Indledning Studieordningen er udarbejdet i henhold
Læs mereKompetenceudviklingsforløb for adjunkter 2015, forår
Kompetenceudviklingsforløb for adjunkter 2015, forår hvad? Den organisatoriske ramme for adjunkt-kvalificeringen i UCSJ (24/03) Formålet med dagen er at få etableret et netværk af adjunkter i UCSJ og diskutere
Læs mereADJUNKTMØDE ASE MANDAG D. 20. NOVEMBER 2017 AARHUS UNIVERSITET SCIENCE AND TECHNOLOGY LEARNING LAB 20. NOVEMBER 2017 CENTERLEDER, ST LEARNING LAB
ADJUNKTMØDE MANDAG D. 20. NOVEMBER 2017 AGENDA 14.30 14.35: Velkomst v/jbb 14.35 14.50: Information om adjunktforløbet 14.50 15.40 Gruppediskussion: Adjunkter: fremlægger og diskuterer hvad den enkelte
Læs merePraktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015
Praktik i social- og sundhedsuddannelsen Maj 2015 2 Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med praktikuddannelsen
Læs merePædagogisk assistentuddannelse - PAU. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse - PAU Forord Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning
Læs mereSocial- og sundhedsuddannelsen. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Social- og sundhedsuddannelsen Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med
Læs mereModulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KLINISK VEJLEDER I SUNDHEDSFAGLIGE PROFESSIONSUDDANNELSER Vejle 10 ECTS Modulet retter sig specifikt mod
Læs merePRAKTIK. L æ r e r u d d a n n e l s e n i N ø r r e N i s s u m
Indhold PRAKTIK... 1 Praktik modul 1... 2 Evalueringskriterier i modul 1... 3 Praktik modul 2... 4 Evalueringskriterier i modul 2... 5 Praktik modul 3... 5 Evalueringskriterier i modul 3... 7 Prøver i
Læs mereStudieordning for Voksenunderviseruddannelsen på University College Syd Gældende fra januar 2016 Udarbejdet: december
Udarbejdet: Januar 2013 1/8 Studieordning for Voksenunderviseruddannelsen på University College Syd Gældende fra januar 2016 Udarbejdet: december 2015 7.12.2015 1 Voksenunderviseruddannelsens studieordning
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og
Læs mereUddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser. - Fagbeskrivelse
Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser - Fagbeskrivelse Den sundhedsfaglige Efter- og videreuddannelse, Vejle. Februar 2009 1 Fagbeskrivelse Sundhedsfaglig Diplomuddannelse
Læs mereFLEKSIBELT FORLØB. Studievejledning for Masteruddannelsen som fleksibelt forløb
FLEKSIBELT FORLØB Studievejledning for Masteruddannelsen som fleksibelt forløb Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU) Aarhus Universitet Juni 2018 Indholdsfortegnelse Masteruddannelsen som
Læs mereForudsætninger for indgåelse af kontrakt
Forudsætninger for indgåelse af kontrakt Forudsætninger for indgåelse af kontrakt om klinisk undervisning med Ergoterapeutuddannelsen ved University College Nordjylland (UCN). Målsætningen for klinisk
Læs mereMasteruddannelse. ved Det Teologiske Fakultet ved Københavns Universitet
Masteruddannelse ved Det Teologiske Fakultet ved Københavns Universitet 2009-retningslinjer i henhold til Bekendtgørelse af 29. november 2013 Bekendtgørelse om fleksible forløb inden for videregående uddannelser
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern
Læs mereTENURE TRACK SCIENCE & TECHNOLOGY
TENURE TRACK SCIENCE & TECHNOLOGY Tenure Track ST 2 SCIENCE AND TECHNOLOGY TENURE TRACK Science and Technology Tenure Track ved Aarhus Universitet er et attraktivt karrieretilbud til lovende forskere fra
Læs mereLæreruddannelsen i Skive
Indhold Modul 1: Praktik... 1 Modul 2: Praktik... 3 Modul 3: Praktik... 4 Prøver i praktik... 6 Praktik BEK, 11. Praktikken har, ligesom fagene og professionsbachelorprojektet, til formål at skabe kobling
Læs mereRetningslinjer for bedømmelse og ansættelse ved opslag af docentstillinger på Metropol. HR august 2015
Retningslinjer for bedømmelse og ansættelse ved opslag af docentstillinger på Metropol HR august 2015 Indholdsfortegnelse 1.0 Baggrund 3 2.0 Opslag og internt ansættelsesudvalg 3 3.0 Opslag og ansøgninger
Læs mereTillæg mv. for visse tjenestemands- og tjenestemandslignende. for videregående uddannelse m.fl. (AC s forhandlingsområde)
Cirkulære om Tillæg mv. for visse tjenestemands- og tjenestemandslignende ansatte lærere ved centre for videregående uddannelse m.fl. (AC s forhandlingsområde) 2005 Cirkulære af 8. november 2007 Perst.
Læs mereDato Sagsbehandler e-mail Sagsnr. 25. januar 2012 Stine Whitehouse Stine.Whitehouse@stab.rm.dk 1-30-72-162-09
Vejledning om kompetencevurdering i specialuddannelse af psykologer i børne- og ungdomspsykiatri og psykiatri Dato Sagsbehandler e-mail Sagsnr. 25. januar 2012 Stine Whitehouse Stine.Whitehouse@stab.rm.dk
Læs mereKompetencevurdering i Speciallægeuddannelsen. Sundhedsstyrelsens vejledning
Kompetencevurdering i Speciallægeuddannelsen Sundhedsstyrelsens vejledning Juli 2007 1 Indledning I henhold til 6, stk. 2. i Sundhedsstyrelsens bekendtgørelse nr. 660 af 10. juli 2003 om uddannelse af
Læs mereJANUAR Docent i UCL. Retningslinjer for bedømmelse og ansættelse af docentstillinger
JANUAR 2016 Docent i UCL Retningslinjer for bedømmelse og ansættelse af docentstillinger Docent i UCL Indhold 1. Baggrund... 3 2. Opslag og internt ansættelsesudvalg... 3 3. Opslag og ansøgninger... 4
Læs mereStudieordning for Kandidatuddannelsen til musiker (cand.musicae) Det Jyske Musikkonservatorium
Studieordning for Kandidatuddannelsen til musiker (cand.musicae) Det Jyske Musikkonservatorium Kandidatuddannelsen cand.musicae (musiker) 1. Uddannelsens betegnelse på dansk og engelsk Kandidatuddannelsen
Læs mereSamarbejdsaftale vedrørende praktikvirksomhed i læreruddannelsen, mellem læreruddannelsen Metropol og xx skole
:\Users\riju\Dropbox\Partnerskabsaftaler\Samarbejdsaftale mellem læreruddannelsen Metropol og en fri skole 2016-2017.docx Samarbejdsaftale vedrørende praktikvirksomhed i læreruddannelsen, 2016-2021 mellem
Læs mereRetningslinjer for bedømmelse og ansættelse ved opslag af docentstillinger på Metropol. HR december 2015
Retningslinjer for bedømmelse og ansættelse ved opslag af docentstillinger på Metropol HR december 2015 Indholdsfortegnelse 1.0 Baggrund 3 2.0 Opslag og internt ansættelsesudvalg 3 3.0 Opslag og ansøgninger
Læs mere2018 VO2. Docent i UCL. Retningslinjer for bedømmelse og ansættelse af docenter
2018 VO2 Docent i UCL Retningslinjer for bedømmelse og ansættelse af docenter Docent i UCL Indhold 1. Baggrund... 3 2. Opslag og internt ansættelsesudvalg... 3 3. Opslag og ansøgninger... 4 3.1 Opslag...
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 - Bachelorprojekt... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mere2. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. september 2015. Styrelsen for Videregående Uddannelser. Nils Agerhus. /Celina Vestergaard Bryde
Bekendtgørelse om stillingsstruktur for kunstnerisk/videnskabeligt personale ved Det Kongelige Danske Kunstakademis Skoler for Arkitektur, Design og Konservering, Arkitektskolen Aarhus samt Designskolen
Læs mereAdjunktplan 1. Ansættelsessted: EITM UC SYD Haderslev. 1. Okt Undervisningsopgaver ved efter- og videreuddannelse. 1. år
Adjunktplan 1 Dato: 02.01.2018 Institutchef/videncenterleder: Mette Bonde Vejleder: Ulla Pedersen Navn: Peter Packroff Adjunktperiode: Ansættelsessted: EITM UC SYD Haderslev Forventet aflevering: 1. Okt.
Læs mereModulbeskrivelse Pædagogisk viden og forskning
Modulbeskrivelse Pædagogisk viden og forskning Den pædagogiske diplomuddannelse PD16-17 Ob1 Gennemgående underviser: Jens Skou Olsen (modulansvarlig) Studievejledning: Anders Holst Internater 9.-10. november
Læs mereStudieordning for Voksenunderviseruddannelsen på University College Lillebælt
Studieordning for Voksenunderviseruddannelsen på Gældende fra august 2011 1/8 Voksenunderviseruddannelsens studieordning Denne studieordning er gældende for uddannelse til voksenunderviser ved University
Læs mereUddannelsesbeskrivelse Uddannelse i digital læring
Uddannelsesbeskrivelse Indhold INTRODUKTION TIL UDDANNELSEN... 2 OPBYGNING AF UDDANNELSEN... 2 MÅL FOR UDDANNELSEN... 2 INDHOLDET AF UDDANNELSEN... 2 FØRSTE DEL: DET ADGANGSGIVENDE KURSUSFORLØB...3 ANDEN
Læs mereProcedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014
Procedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014 Krav til evaluering af undervisning. For at sikre kvalitet i undervisningen på VIAs ordinære uddannelser og videreuddannelser
Læs mereVejledning til bedømmelsesudvalg på Aalborg Universitet (Gældende fra 1. september 2013)
Vejledning til bedømmelsesudvalg på Aalborg Universitet (Gældende fra 1. september 2013) Indholdsfortegnelse Formål med bedømmelsesudvalget... 2 Fortrolighed og inhabilitet... 2 Formandens og medlemmernes
Læs mereUddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser. - Fagbeskrivelse
Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser - Fagbeskrivelse Efter- og videreuddannelsesenheden December 2007 1 Fagbeskrivelse Sundhedsfaglig Diplomuddannelse Modul Omfang
Læs mereSTUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach
STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA- Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling
Læs mereEUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD
EUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD Faglært til fremtiden Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser, 2013 Kompetenceudviklingen skal medvirke til at gøre undervisningen bedre og give
Læs mereUndervisningsportfolio og kompetenceprofil. Maja Bødtcher-Hansen, TEACH
Undervisningsportfolio og kompetenceprofil Maja Bødtcher-Hansen, TEACH Pædagogisk kompetenceprofil Et udkast udarbejdet af en projektgruppe i KUUPI-regi (refererer til KUUR). I udvalget sidder repræsentanter
Læs mereFunktions- og opgavebeskrivelse for uddannelsesansvarlige overlæger ved Aarhus Universitetshospital
Funktions- og opgavebeskrivelse for uddannelsesansvarlige overlæger ved Aarhus Universitetshospital FUNKTIONSBETEGNELSE Uddannelsesansvarlig overlæge FUNKTIONENS INDHOLD Organisatorisk placering og ledelsesmæssig
Læs mereTema for 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession
Tema for 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession Vejledning til praktikdokumentet for 3. praktik Du er ligesom i de første praktikperioder ansvarlig for at udarbejde et praktikdokument og dine læringsmål
Læs mereDe nye grundforløb. Side 1. Side 2
De nye grundforløb Side 1 Side 2 Undervisningens tilrettelæggelse Fokus på elevernes eksperimenterende og reflekterende praksis bl.a. for at understøtte elevens faglige nysgerrighed og motivation for læring
Læs mereRevideret november 2018 Kvalitetspolitik for bachelor- og afgangsprojekter
Revideret november 2018 Kvalitetspolitik for bachelor- og afgangsprojekter Professionshøjskolen Absalon / Kvalitetspolitik for bachelor- og afgangsprojekter / Revideret november 2018 2 / 10 Indhold 1.
Læs mereTillæg m.v. for visse tjenestemands- og tjenestemandslignende. centre for videregående uddannelse m.fl.
Cirkulære om Tillæg m.v. for visse tjenestemands- og tjenestemandslignende ansatte lærere ved centre for videregående uddannelse m.fl. 2003 Cirkulære af 1. marts 2004 Perst nr. 014-04 PKAT nr. J.nr. 01-333/31-3
Læs mereBeskrivelse af lektorkvalificeringsforløb
Beskrivelse af lektorkvalificeringsforløb Jeg vil udvikle mig selv og blive bedre som underviser. Blive bedre til mit job. Kim Breum-Christensen Indholdsfortegnelse 1. Indledning s. 3 2. Formål s. 3 2.1
Læs mereDelpolitik for universitetspædagogik
Godkendt i direktionen: 5. marts 2009 Senest opdateret: 25. marts 2011 Delpolitik for universitetspædagogik 1.0 Formål Formålet med denne delpolitik er at stimulere en professionalisering af uddannelsernes
Læs mereUdkast. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen
Udkast Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen I medfør af 22, stk. 1 og 2, og 31, stk. 3, i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf.
Læs mereModulbeskrivelse for rekvireret modul for Københavns Kommune, Sundheds- og Omsorgsforvaltningen:
Modulbeskrivelse for rekvireret modul for Københavns Kommune, Sundheds- og Omsorgsforvaltningen: Palliativ indsats symptomlindring og evidensbaseret praksis (målrettet fysioterapeuter og ergoterapeuter)
Læs merePædagogisk udtalelse i forbindelse med adjunktpædagogikum for Jens Vinge Nygaard (JVN), Institut for Maskinteknik, Aalborg Universitet.
Pontoppidanstræde 101 DK-9220 Aalborg East Denmark Phone: +45 9635 9300 Fax: +45 9815 1675 www.ime.aau.dk Date: 1. juli 2005 Pædagogisk udtalelse i forbindelse med adjunktpædagogikum for Jens Vinge Nygaard
Læs mereKurser for vikarer, vejledere og kursusledere
Kurser for vikarer, vejledere og kursusledere 2016 Praktiske oplysninger Tilmeldingen til kurserne foregår elektronisk. Følg linket her TILMELDING Bekræftelse på tilmeldingen sendes til kursusdeltageren
Læs merePrøvevejledning for grundforløbsprøven. Grundforløb 2 rettet mod social og sundhedshjælperuddannelsen
Prøvevejledning for grundforløbsprøven Grundforløb 2 rettet mod social og sundhedshjælperuddannelsen Gældende for hold med start efter 1. august 2018 Indhold Indledning... 3 Formål... 3 Kompetencemål...
Læs mereMål og strategi for videnudvikling i UCN. Professions-
Mål og strategi for videnudvikling i UCN. Professions- og udviklingsbasering samt forskningssamarbejde Dokumentdato: Dokumentansvarlig: bbc Godkendt af UCN s direktion den 27. oktober 2008 Senest revideret:
Læs mereForslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Indhold:
Forslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Når udfordringen i læreruddannelsen er at udvikle en mere ambitiøs studiekultur (jf. Evaluering af Læreruddannelsen, dec. 2018) anbefaler arbejdsgruppen,
Læs mereStillingsstruktur for videnskabeligt personale ved Konservatorskolen under Kulturministeriet
Cirkulære om Stillingsstruktur for videnskabeligt personale ved Konservatorskolen under Kulturministeriet 2003 Cirkulære af 23. juni 2003 Perst. nr. 056-03 PKAT nr. J.nr. 01-335-2 Indholdsfortegnelse Cirkulære
Læs mereModel for individuel kompetencevurdering (realkompetencevurdering) af vejledere
Model for individuel kompetencevurdering (realkompetencevurdering) af vejledere Indledning I dette papir beskrives den individuelle kompetencevurdering af vejledere i følgende afsnit: Lovgrundlaget - det
Læs mereVejledning til bedømmelsesudvalg Indholdsfortegnelse
Vejledning til bedømmelsesudvalg Indholdsfortegnelse Formål med bedømmelsesudvalget... 2 Kvalifikationskrav... 2 Fortrolighed og inhabilitet... 3 Formandens og medlemmernes opgaver... 3 Om udfærdigelsen
Læs mereStudieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014
Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende
Læs mereGRUNDUDDANNELSERNE VED UCL. Det akademisk rettede talentforløb
GRUNDUDDANNELSERNE VED UCL Det akademisk rettede talentforløb December 2017 Det akademisk rettede talentforløb Indhold 1. Det akademisk rettede talentforløb... 3 1.1 5 ekstra ECTS-point... 3 1.2 Introduktion,
Læs mereStillingsstruktur for kunstnerisk/- videnskabeligt personale ved musikkonservatorierne under Kulturministeriet
Cirkulære om Stillingsstruktur for kunstnerisk/- videnskabeligt personale ved musikkonservatorierne under Kulturministeriet 2004 Cirkulære af 8. juni 2004 Perst. nr. 035-04 PKAT nr. J.nr. 03-335-14 Indholdsfortegnelse
Læs mereIdræt fra at lave noget til at lære noget
Idræt fra at lave noget til at lære noget Børn, idræt og skole Brøndby Oktober 2006 Børge Koch, bfk@cvusonderjylland.dk Evaluering kan være mange ting IDRÆT FORMÅL Formålet med evalueringen var at identificere
Læs mereFINANSMINISTERIET. Stillingsstruktur for adjunkter og lektorer ved de sociale højskoler
FINANSMINISTERIET Cirkulære om Stillingsstruktur for adjunkter og lektorer ved de sociale højskoler og cirkulære om aftale om Ansættelsesvilkår for lærere med tjenestemandsansættelse ved de sociale højskoler
Læs merePædagoguddannelsen. Studieåret 2015/2016. Studieordning. Fællesdel
Pædagoguddannelsen Studieåret 2015/2016 Studieordning Fællesdel Studieordningens nationale del Indholdsfortegnelse 1. Prøver i grundfagligheden... 2 1.1. Prøve: Grundfaglighedens kompetencemål 1 (GK1)...
Læs mere5-årig læreruddannelse. Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau
5-årig læreruddannelse Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau Indledning Der er bred enighed om, at der er behov for at styrke lærernes kompetencer og vidensgrundlag markant. Kravene
Læs mereUddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående sundhedsuddannelser
Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående sundhedsuddannelser -kriterier for den afsluttende prøve i form af en projektrapport Den sundhedsfaglige Efter- og videreuddannelse, Vejle.
Læs mereTeamkoordinator-uddannelsen
Teamkoordinator-uddannelsen De mange krav, den store kompleksitet og den accelererende udvikling, som opleves overalt i samfundet i dag, er også blevet en naturlig del af skolens virkelighed. For at navigere
Læs mereHøringssvar over udkast til bekendtgørelse om lektorkvalificering, lektorbedømmelse og docentbedømmelse af undervisere
Høringssvar Styrelsen for Institutioner og Uddannelsesstøtte Bredgade 43 1260 København K 31. august 2018 Ref.: SOSE J.NR.: 2015-0073/163080 Danske Professionshøjskoler Ny Vestergade 17 st. tv. 1471 København
Læs mere