To hovedmål vedr. arbejdstid

Transkript

1 To hovedmål vedr. arbejdstid Uddannelsesforbundet arbejde vedrørende arbejdstid har to overordnede formål: 1. At sikre kvalitet i undervisningen for eleverne 2. At sikre et godt arbejdsmiljø for lærerne Disse mål er til dels indbyrdes afhængige.

2 Resultatpapiret om arbejdstid ved OK15 Ved OK15 blev der centralt indgået aftale om en ramme, der skal understøtte den lokale dialog og det lokale samarbejde om arbejdstid. Af resultatet fremgår: 1) De overordnede mål 2) Redskaber til at nå mål 3) At der centralt og lokalt skal følges op med afsæt i 1 og 2

3 Resultatpapiret har 6 overskrifter 1. Kvalitet i undervisningen, godt arbejdsmiljø og en styrket social kapital 2. Opgaveoversigten 3. Kvalitet i opgaveløsningen 4. Arbejdsmiljø og social kapital 5. God start på lærerlivet 6. Opfølgning og evaluering

4 1) Kvalitet i undervisningen, godt arbejdsmiljø og en styrket social kapital Overordnede mål 1. Størst mulig kvalitet i undervisningen 2. Godt arbejdsmiljø 3. Styrke den sociale kapital Redskaber 1) En overordnet drøftelse om principper for arbejdstilrettelæggelsen 2) Lokale aftaler kan indgås, hvis de lokale parter ønsker det, jf. Tjenestemændenes arbejdstidsaftale 3 og Aftale om decentrale arbejdstidsaftaler

5 1) Kvalitet i undervisningen, godt arbejdsmiljø og en styrket social kapital Kvalitet i undervisningen Hvad forstår ledelse og lærere ved god kvalitet? Er der udfordringer i forhold til kvaliteten på egen skole? Hvilke forudsætninger er der for at skabe god kvalitet? Kan arbejdstilrettelæggelsen understøtte den gode kvalitet Har TR dokumentation for, at kvaliteten bør forbedres Har TR løsningsforslag til forbedringer

6 1) Kvalitet i undervisningen, godt arbejdsmiljø og en styrket social kapital De lokale drøftelser om arbejdsmiljø og socialt kapital 1) Hvordan går det med arbejdsmiljøet? Er der enighed mellem ledelse og medarbejderne om dette? 2) Eksisterer der en god social kapital, dvs. fx en god oplevelse af tillid, oplevelse af retfærdighed og gode samarbejdsevner? Er der enighed mellem ledelse og medarbejdere om dette? 3) Er der dokumentation for eventuelle problemer? 4) Hvordan kan der arbejdes for at etablere et fælles billede af udfordringer og løsninger?

7 1) Kvalitet i undervisningen, godt arbejdsmiljø og en styrket social kapital - bud på processen 1) Drøftelse i lokalforeningen - Er der problemer og kan de dokumenteres? - Skal der afholdes lærermøder mv.? - Har man bud på løsningsmodeller? 2) Kvalificering af tilgangen - Drøftelse med TR-netværk om deres tilgang - Evt. drøftelse med forbundet 3) Aftal proces med ledelsen - Aftal og igangsæt en procesplan med ledelsen. Hvornår drøftelser/forhandlinger? Hvornår nye tiltag? 4) Evaluering - Aftal opfølgning, evaluering og fælles kommunikation

8 2) Opgaveoversigten Opgaveoversigten er et middel til at opfylde de overordnede mål (Kvalitet, arbejdsmiljø, social kapital) Ved opgavefordelingen og ved opgaveoversigten er det vigtigt at sikre, at lærerne har reelle muligheder for at nå målene for uddannelserne. Oversigten er alene vejledende/ikke bindende Kan udarbejdes for en kortere tidshorisont

9 Rammer og indhold: 2) Opgaveoversigten Der skal udarbejdes en opgaveoversigt til hver lærer Før udarbejdelsen af opgaveoversigt skal der være en (kvalificeret) dialog ml. lærer og leder Dialogen skal finde sted før hver normperiode Dialogens indeholder: Hvilke opgaver, opgavernes omfang, kvalitetsniveau, overordnede tidsforbrug Ved væsentlige ændringer skal der være en ny dialog Oversigten skal være forståelig, gennemskuelig og saglig

10 2) Opgaveoversigten - processen Tag initiativ til dialog med ledelsen om de overordnede principper vedr. opgaveoversigtens indhold og den videre proces. Dialogens indhold? Hvornår gennemfører ledelsen samtalerne med lærerne? Hvordan gennemfører ledelsen samtalerne med lærerne? Hvilke delopgaver skal fremgå af opgaveoversigten? Hvordan sikres forståelige, gennemskuelige og saglige kriterier i oversigten? Fx: Hvordan angives tid på en forståelig og anvendelig måde (procenter eller timer )? Er det hensigtsmæssigt at aftale kvartalsmæssige opgaveroversigter?

11 3) Kvalitet i opgaveløsningen Redskaber til TRs dialog med ledelsen om kvalitet Resultatpapiret angiver fokuspunkter i dialogen om, hvordan planlægningen understøtter kvaliteten, herunder hvorledes det sikres at: 1. Læreren får sammenhængende og effektiv tid til forberedelse 2. Læreren får mulighed for at følge op på undervisningen i forhold til planlægningen af de kommende undervisningsforløb 3. Lærerne får muligheder for at mødes om opgavevaretagelsen såvel i fag som i tværfaglige sammenhænge 4. Planlagt forberedelsestid respekteres. Ved ændringer skal ledelsen forholde sig til, hvordan læreren får mulighed for at forberede undervisningen

12 4) Arbejdsmiljø og social kapital Redskaber i TRs dialog med ledelsen: Arbejdsopgaverne skal så vidt muligt være fordelt jævnt henover normperioden Ledelsen skal løbende være opmærksom på lærerens præsterede tid Læreren skal have mulighed for at få kendskab til den præsterede tid Den præsterede tid indgår i dialogen om arbejdsmængde og arbejdsløsning Eventuelle justeringer af opgaver/prioriteringer drøftes med den enkelte lærer

13 5) God start på lærerlivet Delmål: Strategisk og målrettet arbejde mhp.: Fastholdelse af nyansatte (anciennitet<2 år) Redskaber Foreslåede fokusområder: Time- og fagfordeling Ansættelseskvalificerende uddannelse Supervision/mentorordning Særlig opmærksomhed på nyes trivsel

14 6) Opfølgning og evaluering Både på centralt niveau og lokalt niveau er der krav om: 1) Opfølgning 2) Evaluering - af OK15-resultatet vedr. arbejdstid. Opfølgning på OK15 Det skal drøftes, hvordan målsætningerne vedr. kvalitet, arbejdsmiljø og socialt kapital opnås bedst. Evaluering af tiltagenes virkning Effekten af tiltag vedr. kvalitet, arbejdsmiljø og social kapital skal vurderes.

15 6) Opfølgning og evaluering Den lokale opfølgning på OK15: 1. TR og leder drøfter, hvordan mål opnås 2. TR og leder vurderer, hvordan lærerne inddrages i opfølgning 3. TR og leder vurderer, i hvilket omfang lærerne inddrages i opfølgning 4. TR skal sikres den nødvendige ramme til at kunne udføre opgaven

16 6) Opfølgning og evaluering Særligt om tiden til TR-arbejdet: Centrale aftaler understøtter tydeligt, at TR skal have den nødvendige tid til TR-arbejdet. Ledelsen kan således ikke fastsætte/udmelde en ensidig akkord. TRs øvrige arbejde skal tilrettelægges, så der er reel tid til TR-arbejdet. Slår tiden ikke til og er ledelsen ikke lydhør: Kontakt Uddannelsesforbundet.

17 Gruppearbejde 8 grupper, 1 referent i hver gruppe Hver gruppe arbejder med 4 emner Emner 1. Kvalitet i undervisningen, godt arbejdsmiljø og en styrket social kapital (Alle) 2. Opgaveoversigten (gruppe 1, 3, 5 og 7) 3. Kvalitet i opgaveløsningen (gruppe 2, 4, 6 og 8) 4. Arbejdsmiljø og social kapital (gruppe 1, 3, 5 og 7) 5. God start på lærerlivet (gruppe 2, 4, 6 og 8) 6. Opfølgning og evaluering (Alle)