Det fælles i det faglige. Ph.d. Bodil Nielsen

Transkript

1 Det fælles i det faglige Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com

2 Det fælles i det faglige kompetencer på tværs Undersøgelse og dialog Eleverne skal lære at - forholde sig undersøgende til omverdenen - kommunikere om fag - indgå i dialog med personer også med anden baggrund, andre værdier end deres egne Transfer Undervisningen skal vise eleverne, hvordan de kan anvende og udbygge det, de har lært i et fag, når de arbejder med et andet fag Samarbejde Lærerne kan spare forberedelsestid og undervisningstid.

3 Dannelse Den overordnede hensigt, der er for det, man skal bruge kompetencerne til Formålsparagraf: Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for - oplevelse, fordybelse, virkelyst så eleverne får - tillid til egne muligheder - baggrund for at tage stilling og handle forberede til - deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et demokrati

4 Hvad skal de lære? Eleverne skal lære u at være fagligt undersøgende, og at forholde sig til det, de finder frem til u at fremstille noget med fokus på både udvikling af fremstillingsprocessen og varierede anvendelser u at formidle faglig viden, forslag, argumentation med tydelig hensigt og tilpasset målgruppe og situation Meta: Eleverne skal lære at forklare og være i dialog om ü såvel den faglige proces som produkt ü egen læreproces

5 Kompetence - at man er i stand til at bruge sine færdigheder & viden, sine erfaringer og værdier i samspil - ved løsning af opgaver i praksissituationer, der er komplekse, forskelligartede og under stadig udvikling - med blik for den enkelte praksissituations sammenhæng med større perspektiver

6 Brug af viden om forbindelseslinjer Eleverne skal tilegne sig viden om forbindelseslinjer - i enkle og komplekse sammenhænge Brug af viden } til at skærpe oplevelser } til at forholde sig undersøgende, fordybe sig } til at handle som privatperson, borger, i job og uddannelse

7 Mål og mening Mening: } personlig udvikling } Kan ikke evalueres i skolen Mål: } De færdigheder og den viden, man mener kan føre til den personlige udvikling } Kan evalueres kvalitativt

8 i andres fodspor undersøge gå nye veje Kompetencer indsigt i hvordan man undersøger til praktisk brug fremstille i kunstneriske genrer mhp faglig formidling

9 Kompetenceområder i dansk Fortolkning Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Fremstilling Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering Læsning Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng Kommunikation Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed

10 Naturfagenes kompetenceområder Undersøgelsesmetoder Modelleringsmetoder Udvalgte emner Perspektiveringsformer Kommunikationsformer

11 Kompetenceområder i matematik Tal og algebra Geometri og måling Statistik og sandsynlighed Problembehandling Modellering Hjælpemidler Ræsonnement og tankegang Repræsentation og symbolbehandling Kommunikation

12 Håndværk og design Forarbejdning Materialer Ideudvikling, Ideafprøvning, Produktrealisering, Evaluering

13 God til idræt Eleverne kan argumentere fagligt om idræt og sundhed Eleverne kan analysere og drøfte idræt i forhold til individ og samfund Eleverne kan udføre det&det i idrætspraksis Eleverne kan opstille og følge formelle og uformelle regler

14 Helhed og dele Hvilke dele består noget af? } Undersøgelse } Kildekritik } Argumentation } Kommunikation } Sproglig udvikling Det enkelte undervisningsforløb: - Fokus på en del, hvor eleverne skal lære nyt - Fokus på, hvilken betydning den del har for helheden

15 Emne og projekt } Emne } Indsamling af viden } Redigering og formidling af viden } Projekt praksissituation hvor der er noget man vil forstå og/ eller ændre problemstilling: formulering af hvad der skal søges svar på sortering: hvilke slags spørgsmål? hvordan kan man finde svar på dem hvad kan vi bruge det resultat til? } Undersøgelse af } Hvordan noget hænger sammen } Hvordan man kan ændre noget } Hvordan man kan løse noget praktisk } Formidling af resultater

16 Spørgsmål om Fakta } hvem, hvor, hvor mange, hvor meget, hvornår } noget der kan udregnes, måles eller lignende } hvordan noget fungerer praktisk } rammer og regler for noget Forklaringer på sammenhænge } hvad nogen mener, var årsag til en bestemt begivenhed } hvad nogen mener, generelt kan være årsag til/betingelser for noget Holdninger } hvad nogen mener er godt/dårligt, rigtigt/forkert } hvad nogen mener, der kan gøres ved noget

17 Undersøgelse Eleven skal blive gode til at Relevans } vælge data, der kan belyse undersøgelsens hovedspørgsmål (og udelade data, der belyser noget lidt ved siden af) Pålidelighed } indsamle data på en systematisk måde, som de kan forklare til andre? Bearbejdning sammenstille og sammenfatte data til svar på hovedspørgsmålet perspektivere på forskellige måder Formidling formulere sig om deres resultater og deres fremgangsmåde til en bestemt målgruppe

18 Kilder Man kan søge for at finde } bestemte fakta } forklaringer på, hvordan man gør noget, hvordan noget fungerer o.l. } beskrivelser af personer eller steder } beretning om noget, der er sket ved en bestemt lejlighed } holdninger til et bestemte spørgsmål } handlemuligheder }

19 Kildetyper og deres hensigter } Faglige eksperter } vil viderebringe faglig viden på en saglig og neutral måde } Foreninger } har ofte en sag, som de gerne vil have andre til at støtte } Politikere } har bestemte holdninger til, hvordan samfundet skal være, og vil gerne have andre til at mene det samme } Forretninger } vil sælge en vare } Kunstnere } kan have mange forskellige hensigter med deres kunst } Private } kan have mange forskellige hensigter med det de siger, skriver, viser } fortælle om noget, de har oplevet } sige deres mening }

20 Refleksion - ræsonnement } Overvejelser over, hvordan noget hænger sammen } Hvad gælder, og hvad gælder ikke? } Hvad er muligt, og hvad er ikke muligt? } Hvad kan være årsag til hvad? } Hvad kan noget være et udtryk for? } Hvilken metode er nok bedst? } } At få alle led med i et ræsonnement } At spørge opklarende til ræsonnementer med huller

21 Argumentation Eleverne skal grundlæggende lære at argumentere } med tydelig hensigt } med sammenhængende argumenter } med saglige og faglige argumenter } med henblik på en bestemt målgruppe og situation } at tage udgangspunkt i andres argumenter } at inddrage for og imod i egne argumenter Og at karakterisere og analysere egen og andres argumentation }

22 Argumentation Virker argumentationen på målgruppen? } Holder argumentationen? Er jeg enig?

23 Perspektivering noget, der har lighedstræk en generel problemstilling historisk sammenhæng egne erfaringer Det der skal perspektiveres værdier - etik og moral handlemuligheder en faglig metode/et fagbegreb

24 Faglig formidling Med forskellige hensigter Som forskellige slags afsendere Til forskellige målgrupper Oplyse Argumentere Reflektere Udtrykke oplevelser og følelser Privat > venner, familie Borger > myndighed Borger > offentlighed Repræsentant Fagperson I job med forskellig viden, forskellige behov, interesser, holdninger

25 Litteratur } Nielsen, Bodil (2016): Det fælles i det faglige. Undersøgelse, kommunikation og sproglig udvikling, Hans Reitzels Forlag } (2015): Styr på mål, Lærerbiblioteket, Hans Reitzels Forlag } (2013): Læringsmål og læringsmåder. Undervisningsdifferentiering i praksis, Gyldendals Lærerbibliotek } (2017): At skrive med mål. Forslag til danskundervisningen klasse, Samfundslitteratur } (2015): Læringsmål i dansk, Samfundslitteratur } Boysen, Lis og Bodil Nielsen (2013): Vejledning. Skolens vejledere som ressourcepersoner, Gyldendals Lærerbibliotek