Kommunale strategier for tidlig sprogindsats - Aarhus Kommune

Transkript

1 Kommunale strategier for tidlig sprogindsats - Aarhus Kommune Konference om tidlig sprogindsats , DOKK1, Aarhus. Ellen Margrethe Bang, konsulent Læring og Udvikling, Pædagogisk Afdeling, Børn og Unge, Aarhus Kommune

2 En lille rundtur i kommunen...

3 Aarhus Kommune overordnede vision for børn og unge: Alle børn og unge, der vokser op i Aarhus, skal have mulighed for at realisere deres personlige, sociale og faglige potentiale. være glade, sunde og have selvværd. opleve og bruge medborgerskab, deltage i og inkludere hinanden i fællesskaber. udvikle sig til personligt robuste, livsduelige og kreative børn og unge.. bliver så dygtige, som de kan... rustede til at møde fremtidens udfordringer.

4 Tidlig indsats er en del af svaret på, hvordan vi sikrer at nå i mål med visionen for alle børn og komme læringsulighederne til livs... Børn og Unge. styrker og investerer i tidlige forebyggende indsatser 0-18 år med fokus på at sikre størst mulig effekt på børnenes og de unges trivsel, læring og udvikling. (Byrådsbeslutning kvalitetsrapport 2013) Satsning på tidlig indsats bl.a. på sprogområdet indgår samtidig i et sæt af faglige, kommunale strategier.

5 Fire faglige strategier for arbejdet med at omsætte visionen til praksis: Tidlige (rettidige), forebyggende indsatser Samskabelse - forældre som ressource Videnbaseret ledelse og praksis Helhedssyn med stærkt fokus på de ikke-kognitive kompetencer

6 OVERSAT TIL SPROGOMRÅDET BETYDER DET F.EKS. En god sprogindsats rammer målrettet alle børn tager sigte på både generel indsats og fokuserede / særlige indsatser. Når omkring 15 % har brug for noget ekstra er det afgørende med tidlig opsporing + tidlig indsats Konsekvens: Forskellige projekter og tiltag målrettet 0-3 års segmentet. NB Tidlig = rettidig ikke kun 0-3. SPROGINDSATS MED AFSÆT I DE FAGLIGE STRATEGIER OPTAGET AF: Systematisk opsporing f.eks. gennem brug af sprogvurdering (datainformeret praksis) og løbende opfølgning Databaseret ledelse retning på sprogindsatsen på basis af tilgængelige data. Sammenhængende indsats: Sprog i 0-18 års perspektiv sammenhængende indsatser (f.eks. dagtilbud og skole), systematiske tilbageløb Satsning på evidensbaserede metoder / afsæt i viden om det, der virker : Skabe højkvalitets sprogmiljøer og systematisk brug af veldokumenterede sprogstimulerende metoder i praksis. Udvikling af nye metoder og redskaber gennem samarbejde med forskningsenheder og forskere (f.eks. READ, tidlig sprog) Understøttelse via samarbejde og tværfaglighed i understøttelse og udvikling af indsatser. Hjemmelæringsmiløet skal langt mere i fokus: Potentiale + ønske om vejledning: forældrevejledning

7 To store sprogindsatser indgår som en del af Børn og Unges generelle arbejde med tidlige og forebyggende indsatser (8 projekter) Børnenes tidlige sprog systematisk arbejde med kvalitet i sprogmiljø (dagtilbud) via kompetenceudvikling + Redskabsudvikling ift. 0-2 årige børns sproglige udvikling. READ dagtilbud og skole Forældrerettet sprog/læseindsats søger at påvirke hjemmelæringsmiljø. Flere bogstart paralleller. Udvikling af vejledningsmetoder.

8 READ sammen om læsning. Eksempel på en af Børn og Unges tidlige, forebyggende indsatser

9 Formålet med READ Research in Educational Achievement and Development At styrke børnenes sproglige udvikling og forudsætninger for at blive gode læsere og herved klare sig bedre i skolen og i livet. At udvikle metoder til bedre og effektfuld forældrevejledning, med afsæt i viden om hjemmelæringsmiljøets helt afgørende betydning og ofte uforløst potentiale. Læsning er at forstå, anvende og reflektere over skrevne tekster, så man kan nå sine mål, udvikle sin viden og deltage aktivt i samfundslivet. OECD, PISA 9

10 Opbygning - flere projekter i ét: READ Dagtilbud ældste børn (5-6 årige) og READ Skole 0. og 2. klasse. (1. klasse indsats under udvikling). Implementering af resultater fra tidligere READ projekt (2014, skole). Forskning på indsats for dagtilbud og 2. klasse: Undersøger børnenes sproglige udbytte af indsatsen og forældrenes betydning for børnenes udvikling af sproglige kompetencer / læsefærdigheder. Betydningen af bl.a. forældrenes vedholdenhed i forhold til læseindsatsen. READ tilrettelægges i samarbejde med TrygFondens Børneforskningscenter ved Aarhus Universitet. Gennemføres pt. i halvdelen af kommunens skoler og dagtilbud. Herefter som bydækkende tilbud fra 2017/2018 og fremad.

11 READ sammen om læsning hvad går indsatsen ud på? Forældre og barn får udleveret materialesæt med bøger + vejledning i hvordan de bedst muligt kan læse med deres barn. GRØN / BLÅ / GUL TASKE Låner via skole og dagtilbud, som introducerer. Har materialet i en periode (pt. 4 mdr.) hvorefter det indsamles igen. Effektmålinger før og efter indsats, procesevaluering (i forskningsår). 11

12 CENTRALT I INDSATSEN ER At formidle til forældrene, at de kan gøre en forskel At formidle, at uanset hvor god eller dårlig barnet er, kan barnet altid blive bedre ( growth mindset ) At vejlede forældrene i hvordan de kan gøre en forskel At bygge bro mellem læring i hjem og dagtilbud / skole og mellem dagtilbud og skole. Supplement til eksisterende indsats i dagtilbud / skole. Rammesat som tilbud ikke lektier.

13 MATERIALERNE (eks. DAGTILBUD) Fem forskellige billedbøger (fag- og skønlitteratur) Pjece ( hvorfor og hvordan ) Vejledning i hvordan man kan samtale FØR, UNDER og EFTER læsningen Vejledning med eks. på spørgsmål Tegne- og skriveark: Min familie og Min opfindelse Bogmærke Metodefilm (Liveversion af pjece mm.) App hvor læsning kan registreres + film Materialet skal anspore til læsning understøtte læsningen metodisk sætte dialogen i fokus! give læselyst, og understøtte spirende interesse for skriftsprog Der er tale om parallelle materialer til dagtilbud, 0. kl. og 2. kl. Bygger over samme model og metodik justeret til barnets sprog/ læseudvikling. 13

14

15 Se mere om READ og find bl.a. film og materialer på /read

16 Perspektiver Mens vi venter på resultaterne Gode anmeldelser undervejs fra forældre og dagtilbud / skole I sigte: Yderligere viden om effekt på sprog/læsning vha. bestemt vejledningsmetodik og bedre samskabelse med forældre. Differentiere indsatser yderligere effekt på målgrupper. Yderligere viden om hjemmelæringsmiljøet praksis vedr. læseindsatser relevans i en bredere ramme. Relevans på tværs af Magistratsafdelinger fx målgrupper, vi særligt gerne vil nå ud til.

17 Tak for jeres tid! Kontakt Ellen Margrethe Bang, konsulent Læring og Udvikling - Pædagogisk Afdeling Børn og Unge, Aarhus Kommune Grøndalsvej 2, 8260 Viby J, T: Tlf.: emla@aarhus.dk

18 RESULTATERNE AF READ 2014 VISTE Stor effekt på læsning specielt efter to måneder Effekter på alle profilområder (NT: sprogforståelse, afkodning, tekstforståelse) Effekt på produktivt sprog (skrivning) Mindst lige så gode effekter for elever med indvandrerbaggrund (læsning) - og for lavt uddannedes børn (læsning) READ virker specielt for drengene Særlig stor effekt for forældre, som ikke tror de kan hjælpe deres barn.