Skoleleder til Tappernøje Dagskole

Transkript

1 JOB- OG KRAVPROFIL Mia Hvilshøj Dal & Louise Aagaard Hellerup, den 1. juni 2017 Hellerup, den ber 2016 Skoleleder til Tappernøje Dagskole AUSTRALIA AUSTRIA BELGIUM BRAZIL DENMARK CHINA ESTONIA FINLAND FRANCE GERMANY INDIA ITALY LATVIA LITHUANIA THE NETHERLANDS NORWAY POLAND PORTUGAL SINGAPORE SPAIN SWEDEN SWITZERLAND UNITED KINGDOM USA

2 INDHOLDSFORTEGNELSE INDHOLDSFORTEGNELSE Indledning Om Tappernøje Dagskole Generelt Skolens vision, mission og værdier Pædagogiske metoder Stillingen Stillingsbetegnelse og placering Opgave- og ansvarsområder Kravprofil Faglige kompetencer og erfaringer Personlige kompetencer Ansættelsesvilkår Tidsplan... 8 Page 2 af 8

3 1 Indledning Tappernøje Dagskole er et privat skole- og behandlingstilbud til udsatte børn og unge, der har brug for et alternativ til folkeskolen. Gennem fokus på tryghed, fællesskab og den enkelte elevs sociale kompetencer skaber Tappernøje Dagskole grundlag for personlig udvikling og faglig læring. Skolen har de sidste seks år været igennem en pædagogisk og behandlingsmæssig udvikling, som har skabt rigtig gode resultater for skolens elever. Skolen er derfor i en brydningstid hvor der både skal prioriteres en sikker og stabil drift samtidige med at der også nu er god mulighed for at prøve nyt og videreudvikle skolens tilbud. Tappernøje Dagskole er anerkendt for kvaliteten i deres skole- og behandlingstilbud. Elever opnår generelt gode resultater i folkeskolens prøver og klarer sig godt i deres videre færd. Skolen har fået en størrelse, der stiller flere og nye krav til ledelsesopgaven, og der er behov for en dygtig leder til at videreføre skolen og implementere bestyrelsens visioner for skolen. Tappernøje Dagskole søger derfor en skoleleder, som kan stå i spidsen for skolens fortsatte drift og udvikling. Tappernøje Dagskole har anmodet Mercuri Urval om at bistå i ansættelsesforløbet for en ny skoleleder med tiltrædelse den 1. september Nærværende notat, som er udarbejdet af Mercuri Urval, vil blive anvendt til: at sikre en fælles forståelsesramme i ansættelsesudvalget i relation til organisationen, stillingen og profilen på den nye skoleleder at udgøre baggrundsmateriale til stillingsannoncen som information til muligt interesserede kandidater at vurdere kandidaternes kvalifikationer i forhold til stillingens indhold, de formulerede krav og forventninger til den nye stillingsindehaver. Således indgår notatet som grundlag for vurdering af kandidaternes egnethed til stillingen. Notatet bygger på informationer og synspunkter fremkommet i forbindelse med interview med relevante nøglepersoner og i skriftligt baggrundsmateriale. 2 Om Tappernøje Dagskole 2.1 Generelt Tappernøje Dagskole er et privat, socialpædagogisk skole- og behandlingstilbud til normaltbegavede, udsatte børn og unge, der har brug for et alternativ til folkeskolen. Tappernøje Dagskole tilbyder deres elever et nyt perspektiv på det at lære og indgå i sociale fællesskaber. De arbejder med elevernes sociale og personlige udvikling for at skabe grobund for en positiv faglig udvikling. Page 3 af 8

4 Tappernøje Dagskoles målgruppe er elever, der aldersmæssigt er på klassetrin, men skolen har dog indimellem unge op til 17 år. Fælles for eleverne er, at de har sociale, emotionelle og psykiske problemer, som bl.a. viser sig i form af opmærksomhedsforstyrrelser samt tilknytningsforstyrrelser. Deres personlige og sociale kompetencer har ofte lidt så meget skade, at det er gået ud over deres læringslyst og -evne, og de har derfor brug for en socialpædagogisk indsats eller anden behandling for at kunne udvikle sig fagligt. Netop dette kan Tappernøje Dagskole tilbyde dem, så de får mulighed for at udvikle sig på linje med andre børn. Tappernøje Dagskole arbejder med følgende mål: At hjælpe den enkelte elev til at udvikle selvforvaltning. At hjælpe den enkelte elev til at kunne reflektere over eget liv. At arbejde målrettet mod folkeskolens afgangsprøve. At skabe en positiv skoleudvikling gennem et styrket selvværd. 2.2 Skolens vision, mission og værdier Tappernøje Dagskoles visionsplan indtil sommeren 2016/2017 er: At udvikle vores behandlingstilbud med bl.a. Brain-maps på alle elever (Bruce Perrys model), samt implementere Theraplay-inspirerede aktiviteter til de elever, der vurderes at have gavn af dette. At hver enkelt elev gennemfører folkeskolens afgangsprøve eller dele af denne eksamen. Undervisningen tilrettelægges herefter i den udstrækning elevens psykiske ressourcer tillader det. Tappernøje Dagskoles mission er, at skabe en skolegang, der lægger vægt på både personlig, social og faglig udvikling. Det er skolens overbevisning, at man ikke kan lære, før ressourcerne er til det. Skolen arbejder med et grundlæggende værdisæt, som understøtter elevernes udvikling. Det drejer sig om, at eleverne udviklinger de nødvendige mestringsstrategier, som understøtter at de klarer sig godt socialt og giver mulighed for også i et fællesskab både at lære og være Tappernøje Dagskoles værdier er: Rummelighed Gensidig respekt og samarbejde Udvikling Evaluering Relationer Anerkendelse & ressourceafsæt Page 4 af 8

5 Bestyrelsen har sideløbende med ansættelse af ny skoleleder indledt arbejdet med at udvikle skolens strategiske retning. Det forventes derfor, at skolelederen kan tiltræde med en ny og ambitiøs retning for skolen, som både tager højde for den veldrevne og eksisterende drift og nye udviklingsmuligheder for skolen. Det forventes ligeledes at den nye skoleleder kommer til at spille en central rolle i forhold til den sidste del af strategiprocessen hvor handleplaner og nye projekter skal udvikles og implementeres. 2.3 Pædagogiske metoder På Tappernøje Dagskole arbejdes der ud fra den grundlæggende tro på, at den enkelte elev skal være i stand til at være før der stilles forventninger om læring. Elever, der visiteres til skolen har dybere problematikker end blot faglige. Det er derfor en af skolens vigtigste opgaver, at kortlægge elevens personlige og sociale ressourcer for at finde frem til, hvor skolen skal sætte ind behandlingsmæssigt. På Tappernøje Dagskole arbejdes der metodisk med: En anerkendende tilgang Et individuelt ressourceafsæt differentiering, socialt og fagligt Fokus på relationen Impulsstyring Konfliktnedtrapning Udviklingen af sociale kompetencer Fokus på elevens selvværd (selvfølelse og selvtillid) Bruce Perrys neurosekventielle model Brain-maps Theraplay Læs mere om Tappernøje Dagskole og deres pædagogiske tilgang på 3 Stillingen 3.1 Stillingsbetegnelse og placering Stillingsbetegnelsen er skoleleder. Skolelederen refererer direkte til skolens bestyrelse, i praksis udmøntes det hos skolebestyrelsens formand. 3.2 Opgave- og ansvarsområder Skolelederen har det fulde ledelsesansvar for skolens drift og udvikling. Hvilket bl.a. betyder at skolelederen har det fulde personaleledelsesansvar for skolens ansatte, som består af et engageret hold på 9 medarbejdere, der primært har pædagog- og lærerbaggrund. Der er to overordnede ansvarsområder som er væsentlige og det er stabilitet og tryghed i hverdagen for eleverne. Page 5 af 8

6 Stabilitet Skolelederen har en vigtig opgave i at sikre stabilitet og tryghed omkring skolens elever. Grundet skolens størrelse og behovet for stabilitet kan hverdagen for skolens elever hurtigt blive sårbar, fx i forbindelse med sygdom og fravær. Skolelederen har en central rolle med at sikre at hverdagen følger en kendt struktur, således eleverne oplever stabilitet. Det gør sig fx gældende både i forhold til planlægning af undervisningsforløb, ved skemalægning og i tilknytningen af ressourcer samt vikardækning. Tryghed i hverdagen Skolelederen skal kunne videreføre Tappernøje Dagskoles kernetanke om tryghed og læring, så skolen fortsat kan leve op til sit vigtigste formål: at tage hånd om eleverne. Skolelederen er engageret og synlig i skolens hverdag og tilgængelig for både elever og personale. Derud over er skolelederens opgaver primært: Varetage den overordnede ledelse af skolen, herunder sikre, at der på alle områder er balance. Daglig drift og organisatorisk udvikling. Sikre at skolen arbejder i overensstemmelse med undervisningsministeriets bekendtgørelser og gerne et skridt foran. Fastholde og udvikle skolens pædagogiske og behandlingsmæssige retning i tæt samarbejde med skolens ansatte (Theraplay, Brain-maps, sansestimulering m.m.) Sikre overblikket i dagligdagen og følge op på indsatser og fokusområder. Tydeliggøre og fastholde de krav skolen stiller. Sælge skolen udadtil og sikre elevoptaget Indgå i sparring med skolens medarbejdere om den enkelte elevs udvikling og behov. Håndtere det gode forældresamarbejde også når ressourcerne er få. 4 Kravprofil I udvælgelsesprocessen vil såvel den faglige erfaringsbaggrund som de ledelsesmæssige og personlige kompetencer blive vægtet. Det er essentielt, at skolelederen brænder for at gøre en forskel for børn og unge med psykosociale vanskeligheder, og ønsker at indgå i en familiær organisation, hvor rummelighed og nærhed er kerneværdier. Nedenfor beskrives de væsentligste forventninger til kandidatens erfaringer, faglige baggrund og personlige kompetencer. Page 6 af 8

7 4.1 Faglige kompetencer og erfaringer Det forventes, at den kommende skoleleder i al væsentlighed besidder følgende relevante faglige erfaringer og kompetencer: Relevant uddannelse indenfor skoleområdet. Erfaring med ledelse på det socialpædagogiske område eller skoleområdet og gerne en lederuddannelse som uddannelsesmæssig overbygning. Erfaring med børn og unge med psykosociale vanskeligheder er en fordel. Stærke kommunikative evner både mundtligt og skriftligt. Erfaring med drift og administrative processer. Kendskab til reglerne på skoleområdet og det socialpædagogiske område. 4.2 Personlige kompetencer Det forventes, at den kommende skoleleder i al væsentlighed besidder følgende relevante personlige kompetencer: Rolig og stabil; det er essentielt at hverdagen opleves både rolig og forudsigelig. Skolelederen skal være god til at holde et roligt og fokuseret overblik, og på en ordentlig måde være i stand til at nedtone fx konfliktfyldte situationer. Anerkendende og rummelig; det er vigtigt, at skolelederen er nærværende og dialogsøgende i sin ledelse, så det bidrager til tryghed i hverdagen både blandt skolens elever og medarbejdere. Synlig, beslutningsdygtig og handlekraftig: Det er vigtigt, at lederen kan gå forrest og tegne en tydelig retning for skolen. Både opad til, udad til og nedad til i hverdagen hos medarbejderne. Tillidsfuld; dygtig til at skabe tillidsfulde relationer indadtil i organisationen og til bestyrelsen samt i varetagelsen af eksterne relationer. Struktureret; både i forhold til dokumentationen og opfølgningen med myndighederne samt i hverdagen, så den opleves organiseret og forudsigelig. Empatisk; det er vigtigt at have en god situationsfornemmelse og være i stand til at lytte til organisationens behov både dem som udtrykkes eksplicit og implicit. 5 Ansættelsesvilkår Stillingen er en fuldtidsstilling. Lønnen forhandles individuelt og fastlægges ud fra personlige kvalifikationer og et ønske om at prioritere anvendelsen af Tappernøje Dagskoles midler til skolens vision og kerneopgave. Page 7 af 8

8 6 Tidsplan AKTIVITET TIDSANGIVELSE Ansøgningsfrist d. 20. juni kl samtaler d. 26. juni fra kl Test, personvurdering og referencetagning Rapportering og 2. samtaler d juni d. 30. juni fra kl Tiltrædelse d. 1. september 2017 Interesserede kan kontakte konsulent Mia Hvilshøj Dal, Mercuri Urval, på tlf eller konsulent Louise Aagaard, Mercuri Urval, på tlf Finder du jobbet interessant, kan du søge stillingen via (referencenummer DK-03491), hvor ansøgning og CV uploades. Ansøgningsfristen er den 20. juni Page 8 af 8