Den danske kvalitetsmodel den sikrede institution Koglen

Transkript

1 Den danske kvalitetsmodel den sikrede institution Koglen Retningsgivende dokument Retningslinje for individuelle planer: Overordnet Udarbejdelse af den individuelle plan skal som minimum omfatte: 1. Udredning og afklaring af den enkeltes ønsker, mål og behov 2. Formulering og omsætning af mål og delmål til konkrete aftaler om indsatser i et samarbejde mellem relevante parter Planen skal tage udgangspunkt i den kommunalt udarbejdede handleplan. I tilfælde af, at kommunen ikke har udarbejdet den kommunale handleplan, udarbejdes ligeledes en individuel plan, for at sikre en målrettet indsats for den enkelte. På Koglens sikrede afdelinger oprettes den individuelle plan inden for 1 uge og på Koglens åbne afdeling oprettes planen inden for 3 uger. Individuelle planer på Koglen 1. Når en ny ung ankommer til Koglen oprettes og indskrives vedkommende i Bosted af en af Koglens socialrådgivere 2. Socialrådgiver opretter individuel plan ved 1. indskrivningsmøde - med udgangspunkt i kommunal handleplan, hvis en sådan foreligger samt den unges ønsker, mål og behov 3. Udtalelsesskabelonen i Bosted oprettes af afdelingsleder til senere indførelse af dagbogsnotater mv., med henblik på at forebygge dobbeltarbejde 4. Indskrivningssamtale med kontaktpædagog med fokus på den unges ønsker, mål og behov. Mål og delmål forberedes af afdelingsleder til efterfølgende drøftelse på afdelingsmøde og den individuelle plan aktiveres af socialrådgiver 5. Afdækning af kommunikative ressourcer og barrierer samt afdækning af forudsætninger for indflydelse (se de retningsgivende dokumenter for kommunikation & brugerindflydelse) 6. Den bliver lavet SIP ind af lærer, kontaktpædagog, socialrådgiver og den unge 7. Der drøftes og besluttes mål og delmål, gerne på afdelingsmøde, med udgangspunkt i kommunal handleplan & øvrigt eksternt samarbejde, indskrivningssamtale, afdækning af kommunikative ressourcer og barrierer, afdækning af forudsætninger for indflydelse samt pædagogisk iagttagelse (se inspirationskatalog sidst i dokumentet) a. På Koglens sikrede afdelinger er det eksterne samarbejde typisk forankret i politi, retsvæsen og kriminalforsorg samt anbringelsessteder, hjemkommune og pårørende. På Koglens åbne afdeling er der mange eksterne samarbejder med uddannelsestilbud, arbejdspladser, pårørende og hjemkommune

2 8. Der afholdes løbende opfølgende samtaler i forhold til mål og delmål mellem kontaktpædagog og den unge 9. Udtalelse skrives af kontaktpædagog 10. Der bliver lavet SIP ud af lærer, kontaktpædagog, socialrådgiver og den unge a. På Koglens åbne pladser, hvor anbringelserne typisk er markant længere udarbejdes endvidere SIP status med cirka 6 måneders interval

3 Inspirationskatalog til iagttagelse på Koglen. Formålet med den pædagogiske iagttagelse er, at beskrive den unges ressourcer og udviklingspunkter. Det er vigtigt, at iagttagelse og vurdering holdes adskilt, og iagttagelserne skal underbygges med eksempler. Der skal laves en beskrivelse af de pædagogiske metoder og tiltag, vi har fundet relevante i forhold til, at støtte op omkring den unges evne til mestring. Fokus skal holdes på det relevante, herunder den unges kerneproblematikker. Fysik og funktionsevne: Kan eksempelvis indeholde en beskrivelse af: Køn, alder, fysisk fremtoning, karakteristiske træk, mv. Har den unge en alderssvarende fin/ grovmotorik? Hvordan er den unges helbredstilstand Har den unge en fysisk diagnose? Tager den unge medicin (lægeordineret/håndkøb)? Hvordan er den unges hygiejneforhold? Gør den unge brug af særlige ansigtsudtryk/mimik? Har den unge en misbrugsproblematik? Evne til fysisk udfoldelse (styret fritid)? Evt. vægtproblematikker Og lignende Konkret observation, eksemplificer, og beskriv eventuelle pædagogiske Psykisk/følelsesmæssig udvikling: Hvordan opleves den unges følelsesmæssige tilstand? For eksempel i forhold til: Glæde, sorg, kold, kærlig, angst, positiv, afslappet mv. Virker den unge anspændt? Er den unge omsorgsfuld over for andre? Mestrer den unge egenomsorg (evne til at passe på sig selv)? Er den unge selvcentreret? Har den unge koncentrationsbesvær? Har den unge hukommelsesvanskeligheder? Hvordan er den unges karakterstyrke (medløber, fast/løs kerne, mv.)? Evner den unge, at håndtere frustrationer? Har den unge selvkontrol, eller er den unge styret af impulser? Oplever den unge hallucinationer? Virker den unge aggressiv, passiv, voldelig, selvdestruktiv, initiativrig mv.? Har den unge særlige/afvigende seksuelle interesser? Opleves den unge som udadvendt eller indadvendt? Er den unge meget afhængig af andre? Har den unge tendens til at udnytte andre eller spille personalet ud mod hinanden? Hvordan oplever vi den unges selvtillid (følelsen af at kunne noget)? Hvordan oplever vi den unges selvværd (følelsen af at være noget)? Hvordan er den unges adfærd i kravsituationer? Udviser den unge forståelse for andre/empati? Har den unge en misbrugsproblematik? Har den unge en psykiatrisk diagnose fx ADHD? Har den unge en erkendelse af sine problemstillinger mv.?

4 I hvilke situationer har vi iagttaget adfærden, eksemplificer, og beskriv eventuelle pædagogiske Social udvikling og kompetencer: Hvordan opleves den unges sociale kompetencer og udvikling? For eksempel i forhold til: Forholdet til de øvrige unge og personalet? Hvordan er den unges samarbejdsevne? Hvordan er den unges evne til, at håndtere konfliktsituationer? Udviser den unge forståelse for andre/empati? Hvordan er den unges evne til at kommunikere? Hvordan fungerer den unge i henholdsvis små og store grupper, og hvordan udspiller kontakten sig? Indtager den unge bestemte roller i samværet med andre? Virker den unge selvstændig? Er den unge selektiv eller ukritisk i valg af relationer? Magter den unge, at sige til og fra over for andre? Søger den unge meget voksenkontakt, og i hvilke situationer? Hvordan reagerer den unge på afvisninger? Hvordan reagerer den unge i kravsituationer? Har den unge skabt nære relationer under opholdet? I hvilke situationer har vi iagttaget adfærden, eksemplificer, og beskriv eventuelle pædagogiske Aktiviteter: Hvordan opleves den unges lyst og evne til, at deltage i diverse aktiviteter? Hvilke aktiviteter involver den unge sig i? Er det primært aleneaktiviteter, fællesaktiviteter eller en kombination? Hvordan igangsættes aktiviteten/ tager den unge initiativ? Har den unge yndlingsaktiviteter? Indtager den unge bestemte roller i forbindelse med aktiviteten? Hvordan opleves den unge under styret fritid/sportsaktiviteter? Deltager den unge i værksteds aktiviteter, spil, tv, play station, pool, tegner, læser mv.? Mental/intellektuel udvikling: Hvordan opleves den unges mentale forcer og begrænsninger i hverdagen? Forstår den unge anvisninger? Har den unge en alderssvarende almen viden? Virker den unge interesseret i, at tilegne sig ny viden? Hvordan er den unges begrebsverden? Har den unge en konkret eller abstrakt tankegang? Hvordan er den unges sprog - nuanceret, unuanceret, accent, brug af slang mv.?

5 Evne til at forstå både det verbale og det nonverbale sprog? Formår den unge, at give udtryk for sine tanker, følelser og behov? Hvordan formår den unge at arbejde i forhold til vores pædagogiske refleksionsforløb? ADL- almen daglig levevis: Hvordan oplever vi den unges evne til, at tilrettelægge en hverdag? For eksempel i forhold til: Deltager den unge i madlavning, tøjvask, rengøring mv.? Har den unge en fast døgnrytme? Overholder den unge tidspunkter? Er den unge i stand til selvstændigt at udføre pligter? Har den unge forståelse for hverdagslivets rutiner (der skal tages højde for, at forskellige kulturelle normer, ikke side stilles med, at den unge ikke forstår rutiner)? Familieforhold/netværksrelationer: Hvordan oplever vi? Den unges relation til familien - positiv/negativ mv.? Beskrivelse af samvær med familien - har den unge modtaget besøg? Har den unge andet netværk end familien - venner, kæreste, betydningsfulde voksne mv.? Hvordan har den unge opretholdt kontakten til ovenstående? Hvordan og i hvilket omfang har vi haft kontakt til familien? Eksemplificer og beskriv eventuelle pædagogiske Individuelle Pædagogisk mål og delmål: Hvilke individuelle udviklingspunkter har vi arbejdet pædagogisk med? Hvilke punkter har vi haft fokus på under anbringelsen? Hvilke pædagogiske tiltag har vi sat i værk? Har vi gjort erfaringer omkring hvilke pædagogiske tiltag, der virker (u)hensigtsmæssigt? Hvordan har den unge reageret på vores pædagogiske tiltag? Har tiltagene øget den unges mestring i forhold til de konkrete problemstillinger? Samarbejdspartnere: Hvilke eksterne samarbejdspartnere (psykolog, psykiater, sagsbehandler, politi, skole, praktiserende læge mv.) har vi samarbejdet med i forbindelse med anbringelsen?