Evaluering af studieområdet på hhx. Tabelrapport
|
|
- Kaj Andreasen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Evaluering af studieområdet på hhx Tabelrapport
2
3 Evaluering af studieområdet på hhx Tabelrapport 2016
4 Evaluering af studieområdet på hhx 2016 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen er kun udgivet i elektronisk form på: ISBN (www)
5 Indhold 1 Indledning 5 2 Tabelrapport 6
6
7 1 Indledning Denne tabelrapport er udarbejdet i forbindelse med Danmarks Evalueringsinstituts evaluering af Studieområdet på hhx. Tabelrapporten viser resultaterne af en spørgeskemaundersøgelse gennemført blandt samtlige undervisere på hhx med censorerfaring fra Hovedformålet med evalueringen er at belyse og vurdere, i hvilket omfang og hvordan intentionerne bag og formålet med studieområdet på hhx realiseres, således som det er beskrevet i 1 i læreplanen. Evalueringen skal på den baggrund pege på forhold i det formelle grundlag (læreplanen) og i den lokale forståelse og udmøntning heraf på skolerne, der virker godt hhv. mindre godt i forhold til at realisere intentionerne. Som led i dette har evalueringen følgende fem overordnede evalueringsspørgsmål: 1 Hvordan forstår lærere, ledere og elever formålet med studieområdet, herunder særligt formålet om at udvikle elevernes studiekompetencer? 2 Hvordan arbejdes der med at realisere formålet på skolerne, og i hvilken grad understøtter læreplanens rammer dette arbejde? 3 I hvilken grad og hvordan skabes sammenhæng og progression i studieområdet på langs af de tre dele? 4 Hvordan fungerer prøverne i studieområdet til at vurdere, i hvilken grad eleverne opfylder de faglige mål for studieområdet? 5 Hvilket udbytte får eleverne af studieområdet, som det vurderes af censorerne og eleverne selv? Svarprocenten for spørgeskemaundersøgelsen er opgjort til følgende: 48. Evaluering af studieområdet på hhx 5
8 2 Tabelrapport Baggrundsoplysninger 1. Hvilke af følgende undervisningsforløb har du undervist i inden for de seneste tre skoleår (august juni 2015)? (N=61) Det erhvervsøkonomiske område i studieområdets del 1 (SO1) % Erhvervscasen (studieområdets del 2) % Jeg har ikke undervist i de nævnte undervisningsforløb 2 3 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % 2. Hvilke af følgende undervisningsforløb har du undervist i inden for de seneste tre skoleår (august juni 2015)? (N=188) Sprog- og kulturområdet i studieområdets del 1 (SO1) % Det samfundsøkonomiske område i studieområdets del 1 (SO1) % DIO (studieområdets del 3) % Jeg har ikke undervist i de nævnte undervisningsforløb 7 4 % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO Hvilke af følgende fag har du indgået i det erhvervsøkonomiske område med i løbet af de seneste tre skoleår (august juni 2015)? (N=50) Virksomhedsøkonomi % Afsætning % Matematik 2 4 % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er kun stillet til undervisere i det erhvervsøkonomiske område Evaluering af studieområdet på hhx 6
9 4. Hvilke af følgende fag har du indgået i erhvervscasen med i løbet af de seneste tre skoleår (august juni 2015)? (N=55) Virksomhedsøkonomi % Afsætning % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er kun stillet til undervisere i erhvervscasen 5. Hvilke af følgende fag har du indgået i sprog- og kulturområdet med i løbet af de seneste tre skoleår (august juni 2015)? (N=115) Dansk % Engelsk % Fremmedsprog udover engelsk % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er kun stillet til undervisere i sprog- og kulturområdet 6. Hvilke af følgende fag har du indgået i det samfundsøkonomiske område med i løbet af de seneste tre skoleår (august juni 2015)? (N=46) International økonomi % Samfundsfag % Matematik 6 13 % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er kun stillet til undervisere i det samfundsøkonomiske område 7. Hvilke af følgende fag har du indgået i DIO med i løbet af de seneste tre skoleår (august juni 2015)? (N=164) Dansk % Engelsk % Fremmedsprog udover engelsk % Samtidshistorie % International økonomi % Andre 7 4 % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er kun stillet til undervisere i DIO Evaluering af studieområdet på hhx 7
10 Prøven i erhvervscasen 8. I hvilken grad viste eleverne til prøven generelt, at de kunne 8a. Anvende teori og metode fra studieområdets fag I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 7 12 % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen b. Analysere en problemstilling ved at kombinere viden fra flere forskellige fag I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen c. Anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt I høj grad 6 10 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen d. Reflektere over og vurdere forskellige fags og faglige metoder muligheder og begrænsninger I høj grad 3 5 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 7 12 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 8
11 8e. Søge og behandle relevant faglig information I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen f. Anvende it på en måde der understøtter opfyldelsen af de øvrige faglige mål I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 9 15 % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen g. Strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt I høj grad 8 14 % I nogen grad % I mindre grad 9 15 % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen Gav prøveformen med mundtlig præsentation af elevernes synopsis og efterfølgende samtale gode eller dårlige muligheder for at vurdere om eleverne opfyldte de faglige mål i studieområdet? Gode % Overvejende gode % Overvejende dårlige 1 2 % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 9
12 10. Foregik eksaminationen ved de prøver, du var censor ved, individuelt eller gruppevis? Individuelt % Gruppevist % Nogle foregik individuelt og nogle gruppevist 6 10 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen Gav det forhold, at eksaminationen foregik individuelt, generelt gode eller dårlige muligheder for at vurdere om eleverne opfyldte de faglige mål i studieområdet? Gode % Overvejende gode % Overvejende dårlige 1 2 % Dårlige 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen 2015, hvor eksaminationen foregik individuelt eller både individuelt og gruppevist 12. Gav det forhold, at eksaminationen foregik gruppevis, generelt gode eller dårlige muligheder for at vurdere om eleverne opfyldte de faglige mål i studieområdet? Gode 8 36 % Overvejende gode 8 36 % Overvejende dårlige 5 23 % Dårlige 1 5 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen 2015, hvor eksaminationen foregik gruppevis eller både individuelt og gruppevis 13. Hvor let eller svært var det at anvende bedømmelseskriterierne i læreplanen til at vurdere, om eleverne havde opfyldt de faglige mål for studieområdet? 13a. Anvende faglig teori, metode og terminologi Let % Overvejende let % Overvejende svært 1 2 % Svært 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 10
13 13b. Indsamle, analysere og vurdere informationer om virksomhedens interne og eksterne forhold Let % Overvejende let % Overvejende svært 5 8 % Svært 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen c. Argumentere fagligt gennem selvstændige ræsonnementer Let % Overvejende let % Overvejende svært 6 10 % Svært 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen d. Reflektere kritisk over brug af metoder Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen e. Formidle sit arbejde Let % Overvejende let % Overvejende svært 1 2 % Svært 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 11
14 14. I hvilken grad indgik følgende forhold samlet set i vurderingen af eleverne? Om eleverne 14a. Havde faglig viden inden for virksomhedsøkonomi og afsætning I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 2 3 % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen b. Kunne anvende modeller og viden i praksis I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 2 3 % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen c. Kunne reflektere over deres egen udvikling I høj grad 4 7 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 8 13 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen I hvilken grad havde du og eksaminator samme forståelse af, hvad der kendetegner en god præstation i erhvervscasen? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 3 5 % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 12
15 16. I hvilken grad er det din erfaring som censor, at eleverne vurderes ensartet ved prøven i erhvervscasen på tværs af handelsgymnasier? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 2 4 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i Erhvervscasen 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 13
16 Prøven i Det Internationale Område 17. I hvilken grad viste eleverne til prøven generelt, at de kunne 17a. Anvende teori og metode fra studieområdets fag I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 2 1 % Indgik ikke i min vurdering 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO b. Analysere en problemstilling ved at kombinere viden fra flere forskellige fag I høj grad 16 9 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 2 1 % Indgik ikke i min vurdering 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO c. Anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt I høj grad 7 4 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 3 2 % Indgik ikke i min vurdering 2 1 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 14
17 17d. Reflektere over og vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger I høj grad 9 5 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 10 5 % Indgik ikke i min vurdering 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO e. Søge og behandle relevant faglig information I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 1 1 % Indgik ikke i min vurdering 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO f. Anvende it på en måde der understøtter opfyldelsen af de øvrige faglige mål I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 8 4 % Indgik ikke i min vurdering 10 5 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO g. Strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 1 1 % Indgik ikke i min vurdering 1 1 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 15
18 18. Gav prøveformen med mundtlig præsentation af centrale problemstillinger i synopsen og efterfølgende samtale gode eller dårlige muligheder for at vurdere, om eleverne opfyldte de faglige mål i studieområdet? Gode % Overvejende gode % Overvejende dårlige % Dårlige 4 2 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn om prøverne generelt: 19a. Alle fagene i elevens synopsis kom i spil til prøven Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig % Uenig 5 3 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO b. Den afsatte tid til prøven gjorde det muligt at vurdere, om eleverne havde nået de faglige mål for studieområdet Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig % Uenig 5 3 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO c. Synopsen var et godt grundlag for elevernes fremlæggelse Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig % Uenig 17 9 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 16
19 20. Hvor let eller svært var det at anvende bedømmelseskriterierne i læreplanen til at vurdere, om eleverne havde opfyldt de faglige mål for studieområdet? Eleverne skal kunne 20a. Selvstændigt formulere og analysere samfundsøkonomiske, kulturelle og historiske problemstillinger Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 5 3 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO b. Argumentere fagligt, herunder forholde sig kritisk og perspektiverende til egne konklusioner Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 3 2 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO c. Forholde sig kritisk til metodeanvendelse Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO d. Reflektere over fagenes bidrag til emne og problemformulering Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 9 5 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 17
20 20e. Søge og behandle faglig information med relevans for den valgte problemstilling Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 3 2 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO I hvilken grad indgik følgende forhold i vurderingen af eleverne? Om eleverne... 21a. Havde faglig viden inden for forskellige fag i synopsen I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 11 6 % Slet ikke 1 1 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO b. Kunne forholde sig til forskellige fags forskellige metoder I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 2 1 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO c. Kunne reflektere over deres egen udvikling I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 18
21 22. I hvilken grad havde du og eksaminator samme forståelse af, hvad der kendetegner en god præstation i prøven i DIO? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 12 6 % Slet ikke 3 2 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO Er det din erfaring som censor, at eleverne vurderes ensartet i prøven i DIO på tværs af handelsgymnasier? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 17 9 % Total % Note: Spørgsmålet er kun stillet til censorer i DIO 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 19
22 Undervisningen i erhvervscasen 24. Hvor let eller svært var det at omsætte de faglige mål for studieområdet i din undervisning i erhvervscasen? Eleverne skal kunne 24a. Anvende teori og metode fra studieområdets fag Let % Overvejende let % Overvejende svært 5 9 % Svært 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i b. Analysere en problemstilling ved at kombinere viden fra flere forskellige fag Let % Overvejende let % Overvejende svært 7 13 % Svært 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i c. Anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i d. Reflektere over og vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger Let 2 4 % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 5 9 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 20
23 24e. Søge og behandle relevant faglig information Let % Overvejende let % Overvejende svært 6 11 % Svært 2 4 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i f. Anvende it på en måde der understøtter opfyldelsen af de øvrige faglige mål Let % Overvejende let % Overvejende svært 6 11 % Svært 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i g. Strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt Let % Overvejende let % Overvejende svært 3 5 % Svært 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i Hvordan fungerede det faglige samspil mellem afsætning og virksomhedsøkonomi som grundlag for at give eleverne... 25a. En erkendelse af, at en problemstilling kan anskues ud fra forskellige perspektiver afhængigt af hvilke fag, der bringes i spil? Godt % Overvejende godt % Overvejende dårligt 4 7 % Dårligt 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 21
24 25b. Mulighed for at se forskel på de metoder, der anvendes i forskellige fag? Godt % Overvejende godt % Overvejende dårligt % Dårligt 2 4 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i c. Mulighed for at arbejde med et meningsfuldt projekt? Godt % Overvejende godt % Overvejende dårligt 2 4 % Dårligt 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i I hvilken grad samarbejdede du med klassens anden/andre erhvervscase-lærer(e) om nedenstående elementer? 26a. Planlægningen af undervisningen I høj grad % I nogen grad 6 11 % I mindre grad 4 7 % Slet ikke 2 4 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i b. Gennemførelsen af undervisningen I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 4 7 % Slet ikke 4 7 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 22
25 26c. Evaluering af eleverne I høj grad % I nogen grad 5 9 % I mindre grad 2 4 % Slet ikke 2 4 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i Hvilke barrierer var der for at skabe et godt samspil mellem fagene i erhvervscasen? (N=54) At vi lærere ikke havde tilstrækkeligt kendskab til faglige mål og metoder i det fag, vi ikke selv underviste i 6 11 % At vi lærere havde forskellige forståelser af, hvad eleverne skulle lære i erhvervscasen % Manglende tid % Jeg oplevede ingen barrierer for at skabe et godt samspil mellem fagene i erhvervscasen % Andet, skriv hvad 1 2 % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i Var der tildelt elevtid (tid til skriftlige afleveringer) til forløbet? Ja % Nej % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i På hvilke måder arbejdede eleverne med skriftlighed i forløbet? (N=55) Eleverne arbejdede med synopsis-skrivning % Eleverne arbejdede med mindmapping 4 7 % Eleverne arbejdede med at skrive ræsonnementer i relation til erhvervscasearbejdet % Eleverne arbejdede med skriftlighed i powerpoint-præsentationer % Andet, skriv hvad 3 5 % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 23
26 30. I hvilken grad var det muligt at trække på det, eleverne havde lært i SO1 i undervisningen i erhvervscasen? I høj grad 3 5 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 6 11 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i I hvilken grad blev eleverne gennem undervisningen i erhvervscasen forberedt til prøven i erhvervscasen? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 1 2 % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i Er du enig eller uenig i, at det var klart for dig som underviser i erhvervscasen 32a. Hvilke mål der gælder for undervisningen i erhvervscasen? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig 3 5 % Uenig 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i b. Hvordan undervisningen i erhvervscasen skal tilrettelægges? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig 2 4 % Uenig 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 24
27 32c. Hvordan undervisningen i erhvervscasen kan bygge op til undervisningen i det internationale område (DIO)? Enig 2 4 % Overvejende enig % Overvejende uenig % Uenig % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i d. Hvad en synopsis i erhvervscasen skal indeholde? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig 4 7 % Uenig 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i e. Hvor meget eleverne skal medtage i synopsen af det, de vil præsentere ved eksaminationen? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig 7 13 % Uenig 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i Erhvervscasen i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 25
28 Undervisningen i Det Internationale Område 33. Hvor let eller svært var det at omsætte de faglige mål for studieområdet i din undervisning i DIO? Eleverne skal kunne 33a. Anvende teori og metode fra studieområdets fag Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 5 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i b. Analysere en problemstilling ved at kombinere viden fra flere forskellige fag Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 5 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i c. Anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 4 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i d. Reflektere over og vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger Let 14 9 % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 14 9 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 26
29 33e. Søge og behandle relevant faglig information Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 2 1 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i f. Anvende it på en måde, der understøtter opfyldelsen af de øvrige faglige mål Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 7 4 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i g. Strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt Let % Overvejende let % Overvejende svært % Svært 1 1 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i Hvordan fungerede det faglige samspil mellem de deltagende fag som grundlag for at give eleverne... 34a. En erkendelse af, at en problemstilling kan anskues ud fra forskellige perspektiver afhængigt af hvilke fag, der bringes i spil? Godt % Overvejende godt % Overvejende dårligt % Dårligt 4 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 27
30 34b. Mulighed for at se forskel på de metoder, der anvendes i forskellige fag? Godt % Overvejende godt % Overvejende dårligt % Dårligt 4 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i c. Mulighed for at arbejde med et meningsfuldt projekt? Godt % Overvejende godt % Overvejende dårligt % Dårligt 4 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i I hvilken grad samarbejdede du med klassens andre DIO-lærere om nedenstående elementer? 35a. Planlægningen af undervisningen I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 7 4 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i b. Gennemførelsen af undervisningen I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 13 8 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 28
31 35c. Evaluering af eleverne I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 2 1 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i Hvilke barrierer var der for at skabe et godt samspil mellem fagene i DIO? (N=160) At skulle arbejde på tværs af det humanistiske og det samfundsvidenskabelige fagområde % At skulle arbejde på tværs af fag inden for det humanistiske fagområde 11 7 % At vi lærere ikke havde tilstrækkelig kendskab til de faglige mål og metoder i de DIO-fag, vi ikke selv underviste i % At vi lærere havde forskellige forståelser af, hvad eleverne skulle lære i DIO % Manglende tid % Jeg oplevede ingen barrierer for at skabe et godt samspil mellem fagene i DIO % Andet, skriv hvad % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i I hvilken grad var det muligt at trække på det, eleverne have lært i... 37a. Erhvervscasen? I høj grad 3 2 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i b. SO1? I høj grad 10 6 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 29
32 38. I hvilken grad blev eleverne gennem undervisningen i DIO forberedt til prøven (mundtlig prøve på baggrund af synopsis i DIO)? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 1 1 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i I hvilken grad gav måden, hvorpå synopsis-vejledningen i DIO var planlagt på dit gymnasium, mulighed for at give eleverne den vejledning, de havde behov for? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 2 1 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i Er du enig eller uenig i, at det var klart for dig som underviser i DIO 40a. Hvilke mål der gælder for undervisningen i DIO? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig 14 9 % Uenig 3 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i b. Hvordan undervisningen i DIO skal tilrettelægges? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig % Uenig 4 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 30
33 40c. Hvilke kriterier, der skal ligge til grund for årskarakterer i DIO? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig % Uenig 14 9 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i d. Hvad en synopsis i DIO skal indeholde? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig % Uenig 6 4 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i e. Hvor meget eleverne skal medtage i synopsen af det, de vil præsentere ved en evt. eksamination? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig % Uenig 11 7 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i DIO i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 31
34 Undervisningen i SO1 41. Hvilke elementer blev koordineret mellem de tre områder i SO1 (kultur- og sprogområdet, det samfundsøkonomiske område og det erhvervsøkonomiske område)? (N=198) At de tre forløb skemamæssigt lå hensigtsmæssigt i forhold til hinanden % Hvilke kompetencer eleverne skulle opnå i de tre områder % Progression i arbejdsformer % Progression i krav til elevprodukter % Progression i kravene til elevernes selvstændighed (graden af lærerstyring) % Hvordan der arbejdes med elevernes skrivekompetencer % Der koordineres ikke mellem de tre områder i SO % Jeg ved ikke, hvilke elementer, der bliver koordineret mellem de tre områder i SO % Andet, skriv hvad 7 4 % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i studieområdets del 1 i I hvilken grad har du deltaget i formel videndeling mellem lærere, der underviser i de forskellige områder på SO1 om undervisningen i SO1? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i studieområdets del 1 i Har du erfaringer med den interne prøve efter SO1? Ja % Nej % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i studieområdets del 1 i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 32
35 44. Indgår et skriftligt produkt som en del af den interne prøve efter SO1 på dit gymnasium? Ja, en synopsis % Ja, en rapport % Ja, andet skriftligt produkt end synopsis eller rapport % Nej 6 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i studieområdets del 1 i 2015, der har erfaring med den interne prøve efter SO1 45. Hvor enig eller uenig er du i, at den interne prøve efter SO1 fungerer som opsamling på det samlede SO1-forløb? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig % Uenig 8 5 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i studieområdets del 1 i 2015, der har erfaring med den interne prøve efter SO1 Evaluering af studieområdet på hhx 33
36 Undervisningen i kultur- og sprogområdet 46. I hvilken grad var det klart for dig, hvilke mål der var for undervisningen i kultur- og sprogområdet? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 3 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i sprog- og kulturområdet i I hvilken grad var det muligt at integrere sprogdelen (grundlæggende viden om sprog) med kulturdelen i forløbet? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 10 9 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i sprog- og kulturområdet i Hvilke af følgende elementer var der fokus på i forløbet? (N=115) Grammatik % Kulturforståelse % Skriftlige genrer % Skriftlig formidling % Mundtlig præsentation % Arbejde med problemformulering % Arbejde med synopsisgenren % Arbejde i grupper % Grundlæggende faglig viden i de deltagende fag % Forskellige fags forskellige metoder % Grundlæggende studiemetoder og teknikker % Andet, skriv hvad 6 5 % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i sprog- og kulturområdet i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 34
37 49. I hvilken grad var undervisningen i sprog- og kulturområdet udbytterigt for eleverne set i forhold til de faglige mål for studieområdet? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 3 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i sprog- og kulturområdet i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 35
38 Undervisningen i det samfundsøkonomiske område 50. I hvilken grad var det klart for dig, hvilke mål der var for undervisningen i det samfundsøkonomiske område? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 2 5 % Slet ikke 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det samfundsøkonomiske område i Hvilke af følgende elementer var der fokus på i forløbet? (N=43) Viden om konkrete emner (fx migration, globalisering) % Arbejde med statistisk materiale % Skriftlig formidling % Mundtlig præsentation % Arbejde med problemformulering % Arbejde med synopsisgenren % Arbejde i grupper % Grundlæggende faglig viden i de deltagende fag % Forskellige fags forskellige metoder % Grundlæggende studiemetoder og teknikker % Andet, skriv hvad 2 5 % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det samfundsøkonomiske område i I hvilken grad indgik matematik på en meningsfuld måde i det valgte emne for forløbet? I høj grad 9 21 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 2 5 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det samfundsøkonomiske område i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 36
39 53. Hvilke barrierer var der for, at matematik kunne indgå meningsfuldt i forløbet? (N=16) Antal Procent ,4 At skaffe nok matematiklærere til at dække alle klasser. Stor niveauforskel på klassernes matematik kundskaber. 1,3 Der, hvor matematik giver mening i en problemstilling indenfor samfundsfag, ligger på et niveau, som eleverne skal have med sig fra folkeskolen. Fagbilaget i matematik C, der ligger i 1.g og SO1 stemmer ikke overnes med anvendelses niveauet i en samfundsvidenskabelig problemstilling. der kan være lidt signifikansregning, gennemsnitsbetragtninger mm men for lille fagligt spænd. Hvis der skulle leveres mere matematik o problemstillingerne ville det ligge langt over elevers formåen efter 9 ugers undervisning i 1.g. 1,3 Deres matematiske niveau er for lavt 1,3 Det er svært for eleverne at indsamle brugbar information og gennemskue hvilke relevante værktøjer og metoder, der kan bruges. Generelt mangler eleverne overblik. 1,3 Det kræver tal inddragelse af talmateriale evt. i kombination med beregninger, beregning af opstilling af indekstal m.v. 1,3 Elevernes generelle faglighed i matematik i forhold til det samfundsfaglige område. 1,3 Elevernes lyst til at arbejde med matematik 1,3 Faget kører som regel sit beget løb 1,3 Forløbet ligger tidligt på HH1, derfor har eleverne kun få erfaringer med matematik, det er desuden vanskeligt at inddrage matematik på en meningsfuld måde. 1,3 Ingen 1,3 Matematik er ikke så meningsfuldt i IØ på C-niveau, som jo er en del af samfundsfag C. Mere relevant på B- og A-niveau. Det er ikke særlig meningsfuldt at have matematik med i det samfundsøkonomiske/samfundsfaglige område. 1,3 Matematik læreren, var uinteresseret i SO1. Eller matematik læreren krævede en overvægt af matematik i opgaven for at den var interessant. 1,3 MAtematik-faget er i sin selvforståelse ikke så frygtelig bidragende til tværfaglige projekter. Faget opfatter sig selv meget som et støttefag, der kan hjælpe med beregninger, udarbejdelse af kurver m.m. - men ikke som drivkraft i et forløb. Der må samfundfag og IØ altid trække læsset 1,3 Matematik, især statistik, fik den plads som der var "plads" til i forløbet, sammen med IT. 1,3 skemamæssige, og at eleverne skulle have lært nok om statistik 1,3 Stor spredning i elevernes matematiske kunnen. Samfundsfaglig fortolkning af matematisk analyse. 1,3 Total ,0 Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det samfundsøkonomiske område i 2015, hvor matematik indgik i nogen grad, mindre grad eller slet ikke i det valgte emne for forløbet. Evaluering af studieområdet på hhx 37
40 54. Hvor let eller svært har det været at nå de faglige mål i samfundsfag gennem undervisningen i det samfundsøkonomiske område? Let 9 35 % Overvejende let % Overvejende svært 2 8 % Svært 1 4 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det samfundsøkonomiske område i I hvilken grad var undervisningen i det samfundsøkonomiske område udbytterigt for eleverne set i forhold til de faglige mål for studieområdet? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 2 5 % Slet ikke 1 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det samfundsøkonomiske område i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 38
41 Undervisningen i det erhvervsøkonomiske område 56. I hvilken grad var det klart for dig, hvilke mål der var for undervisningen i det erhvervsøkonomiske område? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 4 8 % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det erhvervsøkonomiske område i Hvilke af følgende elementer var der fokus på i forløbet? (N=50) Casebaseret arbejde med udgangspunkt i en konkret virksomhed % Problemorienteret arbejde fx med opstart af egen virksomhed % Skriftlig formidling % Mundtlig præsentation % Arbejde med problemformulering % Arbejde med synopsisgenren % Arbejde i grupper % Grundlæggende faglig viden i de deltagende fag % Forskellige fags forskellige metoder % Grundlæggende studiemetoder og teknikker % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det erhvervsøkonomiske område i I hvilken grad indgik matematik på en meningsfuld måde i det valgte emne for forløbet? I høj grad 9 18 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 3 6 % Matematik indgik ikke i forløbet 5 10 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det erhvervsøkonomiske område i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 39
42 59. Hvilke barrierer var der for, at matematik kunne indgå meningsfuldt i forløbet? (N=18) Antal Procent ,7 at se relevansen af matematik anvendelsen. 1,3 At stofområdet i det virksomhedsøkonomiske område er et nyt område, hvor den teoretiske ballast er tynd det første efterår. 1,3 Basis matematik er det primære element i SO1 - så det er ikke direkte den matematik som eleverne skal undervises i der indgår. 1,3 Der er ingen barrierer, men matematik er et redskabsfag og da jeg både er økonomilærer og matematiklærer har jeg ingen problemer med at inddrage matematikken i det økonomiske fagområde på en relevant måde. 1,3 Det er svært at få fagene til at spille sammen - det er mere logisk for mig at få vø og afs til at spille sammen om en virksomhedscase og et projekt om iværksætteri. Afhængigt af matematiklæreren, kan matematik-delen komme til at være for styrende i forløbet. 1,3 Det faglige niveau i Matematik 1,3 Det var en udfordring at kombinere matematik med de øvrige fag til en samlede case især i forhold til, hvad der er nået af kernestof på det første år. 1,3 Elevernes forudsætninger 1,3 Ingen. Vi inddrager altid matematik. 1,3 Manglende lyst/evne fra matematikunderviserne 1,3 Matematik er ofte meget specifik på 1 år. Det bliver en løsrevet problemstilling - og ofte også meget forsimplet problemstilling der behandles i "matematik delen". 1,3 Matematikgruppen føler sig meget bundet op på at nå læreplanens mål - de mangler tid til flerfagligt samarbejde 1,3 matematiklærerens forståelse af de andre økonomiske fag. Samt hvor meget de har nået at gennemgå i matematik inden forløbene. 1,3 Matematiklærerne er fokuseret på deres eget fag ikke på anvendelsen i praksis og i fagsamarbejde 1,3 Savnet at matematik lærerne var mere på banen... Men også at eleverne ikke havde de kompetencer der skulle til på det tidspunkt 1,3 skemalægning for lidt kendskab til hinandens fag 1,3 SO1forløbet: Den væsentligste barriere har været mangel på matematiklærere, og elevernes meget forskellige basisforudsætninger i matematik. De fleste økonomilærere har dog så meget matematisk forståelse at de krav der stilles på SO1 om matematikinddragelse kan dækkes af disse. 1,3 Teorien var lidt fjern fra læreren. 1,3 Total ,0 Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det erhvervsøkonomiske område i 2015, hvor matematik indgik i nogen grad, mindre grad eller slet ikke i det valgte emne for forløbet. Evaluering af studieområdet på hhx 40
43 60. I hvilken grad var undervisningen i det erhvervsøkonomiske område udbytterigt for eleverne set i forhold til de faglige mål for studieområdet? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 2 4 % Slet ikke 0 0 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere i det erhvervsøkonomiske område i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 41
44 Sammenhæng i studieområdet 61. I hvilken grad fremstår SO1, erhvervscasen og DIO som dele af en samlet helhed? I høj grad 10 4 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere på hhx med censorerfaringer i I hvilken grad er der på dit handelsgymnasium indbygget en progression i undervisningen for den enkelte klasse i løbet af studieområdets tre dele, når det gælder 62a. Studiemetoder? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 8 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere på hhx med censorerfaringer i b. Arbejdsformer? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 12 5 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere på hhx med censorerfaringer i c. Arbejdet med faglige metoder? I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 8 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere på hhx med censorerfaringer i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 42
45 63. Benytter I jer af følgende tiltag for at skabe sammenhæng mellem SO1, erhvervscasen og DIO for den enkelte klasse på dit gymnasium? (N=198) En tovholder knyttet til klassen gennem hele forløbet % Møder mellem lærerne, der underviser på de forskellige dele % Fælles dokumenter % Redskaber/skabeloner som går igen for eleverne i de forskellige dele % En progressionsplan for det samlede studieområde % Andet, skriv hvad % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere på hhx med censorerfaringer i Hvilke af følgende barrierer er der for at skabe progression i undervisningen gennem de tre dele i studieområdet? (N=226) Det forhold at det ikke er de samme fag, der indgår i de forskellige dele % Det forhold at det ikke er de samme lærere, der indgår i de forskellige dele % De forskellige dele ligger tidsmæssigt langt fra hinanden % De forskellige dele har forskelligt fokus og indhold % Det forhold at der arbejdes med synopsis på forskellige måder i de forskellige dele % Utilstrækkelig videndeling mellem lærerne i de forskellige dele % Utilstrækkelig koordinering mellem de forskellige dele på skoleniveau % At der ikke er gennemgående elementer som følger eleverne hele vejen som fx studieplan eller portfolio % At det er uklart i rammerne for studieområdet, hvordan progressionen skal skabes % Der er ingen barrierer for at skabe progression i undervisningen i studieområdet gennem de tre dele 14 6 % Andet, skriv hvad 18 8 % Total % Note: Da respondenterne kunne afgive flere svar summerer totalen til over 100 % Note: Spørgsmålet er stillet undervisere på hhx med censorerfaringer i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 43
46 Samlet vurdering af studieområdet 65. I hvilken grad lægger du vægt på følgende formål som vigtige for studieområdet? 65a. At eleverne lærer at kombinere fagfaglige elementer til en tværfaglig sammenhæng I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 11 5 % Slet ikke 2 1 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i b. At eleverne tilegner sig studiemetoder (fx at tage noter, planlægge arbejdsprocesser, arbejde projektorienteret) I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 1 0 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i c. At eleverne tilegner sig viden om forskellige fags metoder (fx kildekritik, tekstlæsning, databehandling, spørgeskemaundersøgelse, statistisk metode) I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 12 5 % Slet ikke 2 1 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i d. At eleverne opnår viden og færdigheder i de enkelte fag, der indgår i studieområdet I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 3 1 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 44
47 65e. At eleverne opnår analytisk kompetence I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 15 6 % Slet ikke 1 0 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i f. At eleverne bliver gode til at reflektere over egne arbejdsprocesser I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 12 5 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i g. At eleverne får en erkendelse af, at en problemstilling kan anskues ud fra forskellige perspektiver, afhængigt af hvilke fag, der bringes i spil I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 19 8 % Slet ikke 7 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i h. At elevernes valg af studieretning kvalificeres (særligt gennem SO1) I høj grad 11 5 % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 45
48 66i. At elevernes valg af videregående uddannelse kvalificeres I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i j. At eleverne udvikler deres kritiske sans I høj grad % I nogen grad % I mindre grad 20 8 % Slet ikke 2 1 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i k. At elevernes forståelse af sig selv som individer og borgere i et demokratisk samfund videreudvikles I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i l. At elevernes forståelse af menneskers forskellighed på baggrund af personlige, sociale og kulturelle faktorer styrkes I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 46
49 67. I hvilken grad vurderer du, at undervisningen i studieområdet på hhx samlet set 67a. Ruster eleverne til at tage en videregående uddannelse I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 7 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i b. Gør eleverne mere selvstændige i deres læreproces I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 4 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i c. Giver eleverne et læringsudbytte, som de ikke tilegner sig i andre fag på hhx-uddannelsen I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 12 5 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i d. Harmonerer med hhx-uddannelsens profil I høj grad % I nogen grad % I mindre grad % Slet ikke 7 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 47
50 68. Hvordan vurderer du de faglige måls ambitionsniveau set i forhold til elevernes mulighed for at nå målene inden for den afsatte tid i hele studieområdet? For højt % Passende % For lavt 16 7 % Ved ikke 11 5 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i Hvad er samlet set din vurdering af studieområdet på hhx som koncept, dvs. ideen om at afsætte en fast timeramme til fagligt samspil og flerfaglige forløb? Det er en God ide % Overvejende god ide % Overvejende dårlig ide % Dårlig ide 7 3 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i Hvordan vurderer du samlet set, at studieområdet fungerer i praksis på dit gymnasium? Godt % Overvejende godt % Overvejende dårligt % Dårligt 5 2 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i Hvor enig eller uenig er du i, at studieområdet ressourcemæssigt er en god investering i forhold til det samlede udbytte? Enig % Overvejende enig % Overvejende uenig % Uenig 13 5 % Total % Note: Spørgsmålet er stillet censorer på hhx i 2015 Evaluering af studieområdet på hhx 48
51 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Østbanegade 55, København Ø T E eva@eva.dk H Danmarks Evalueringsinstitut udforsker og udvikler kvaliteten af dagtilbud for børn, skoler og uddannelser. Vi leverer viden, der bruges på alle niveauer fra institutioner og skoler til kommuner og ministerier. Læs mere om EVA på vores hjemmeside, Her kan du også downloade alle EVA s udgivelser trykte eksemplarer kan bestilles via en boghandler.
Evaluering af studieområdet på htx. Tabelrapport
Evaluering af studieområdet på htx Tabelrapport Evaluering af studieområdet på htx Tabelrapport 2016 Evaluering af studieområdet på htx 2016 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereEvaluering af almen studieforberedelse. Tabelrapport
Evaluering af almen studieforberedelse Tabelrapport 2014 Evaluering af almen studieforberedelse Tabelrapport 2014 Evaluering af almen studieforberedelse 2014 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereTabelrapport. Evaluering af mundtlig gruppeprøve i matematik folkeskolens prøver
Tabelrapport Evaluering af mundtlig gruppeprøve i matematik folkeskolens prøver 2014 Tabelrapport Evaluering af mundtlig gruppeprøve i matematik folkeskolens prøver 2014 Tabelrapport 2014 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereVirksomhedsøkonomi A hhx, august 2017
Bilag 49 Virksomhedsøkonomi A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Virksomhedsøkonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omfatter viden og kundskaber om virksomhedens økonomiske forhold
Læs mereAftalebeskrivelse. Evaluering af studieområdet på hhx
Aftalebeskrivelse Evaluering af studieområdet på hhx Studieområdet på hhx og htx og almen studieforberedelse (AT) på stx hører til blandt de mest markante nyskabelser i den reform af de gymnasiale uddannelser,
Læs mereInternational økonomi A hhx, august 2017
Bilag 37 International økonomi A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler viden, kundskaber og færdigheder om den samfundsøkonomiske
Læs mereKonference om studieområdet på hhx
Konference om studieområdet på hhx Vejle Handelsskole 14. april 2010 Roskilde Handelsskole 15.april 2010 Jens Ditlev Hansen Program 09.30-10.00: Ankomst og kaffe 10.00-10.05: Velkomst v. Merete Pedersen
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af engelsk på hhx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af engelsk på hhx indeholder i tabelform
Læs mereAfsætning A hhx, august 2017
Bilag 22 Afsætning A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Afsætning er et samfundsvidenskabeligt fag, der omfatter viden, kundskaber og kompetencer inden for økonomi, sociologi og psykologi.
Læs mereStudieplan for HHX Medier & Kommunikation
Studieplan for HHX Medier & Kommunikation HHX Medier & Kommunikation giver dig værktøjer til at håndtere de store mængder af information og den mediejungle, du dagligt møder både i virksomheden og i verden
Læs mereNy fagkonsulent i studieområdet 1. Nyt i studieområdet gruppeprøve til erhvervscaseeksamen..2. Skriftlighed i studieområdet.3
Redaktion: Mette Lyng og Laila Madsen, fagkonsulenter Ny fagkonsulent i studieområdet 1 Nyt i studieområdet gruppeprøve til erhvervscaseeksamen..2 Skriftlighed i studieområdet.3 Spørgsmål og svar: Hvordan
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik B på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik b på htx indeholder i tabelform
Læs mereElevbrochure
Elevbrochure 2018-19 Lemvig Gymnasium Studieområdet 3. del Det Internationale Område Studieområdet 3. del Det Internationale Område Studieområdet 3. del afvikles på 3. år af hhx-uddannelsen, og omfatter
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af engelsk på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af engelsk på htx indeholder i tabelform
Læs mereHerningsholm Gymnasium Studieområde del 1
Herningsholm Gymnasium Studieområde del 1 Hvad har vi tænkt? Hvor er vi nu? Hvad har vi tænkt? HHX HERNING Studieområdets formål Progression og sammenhæng i arbejds- og studiemetoder i hele studieområdet
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af matematik A på hhx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af matematik a på hhx indeholder i
Læs mereEvaluering af studieområdet på hhx
Evaluering af studieområdet på hhx Evaluering af studieområdet på hhx 2016 Evaluering af studieområdet på hhx 2016 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen er kun
Læs mereStudieplan for HHX International
Studieplan for HHX International HHX-International bringer dig ud i verden til fremmede sprog og kulturer. Vi arbejder med fremmedsprog og kulturforståelse og du kommer på i alt 5 studieture, som alle
Læs mereForsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014. Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige
[Bilag 2] Forsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige fagområder
Læs mereStudieplan. Forårssemesteret 2014. For hh1a IBC Handelsgymnasiet Aabenraa
Studieplan Forårssemesteret 2014 For hh1a IBC Handelsgymnasiet Aabenraa Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Undervisningsforløb... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 5 4. Tilrettelæggelse af undervisningen...
Læs mereSkolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse. Tabelrapport
Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Tabelrapport Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Tabelrapport Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse
Læs mereStudieplan Marketing studieretningen Grenaa Handelsskole H2C
Studieplan Marketing studieretningen Grenaa Handelsskole H2C Indledning Studieplanen for Marketing studieretningen skal være medvirkende til, at der er sammenhæng og kontinuitet i undervisningen samt sikre,
Læs mereStudieplan for HHA , studieretningsforløbet
Studieplan for HHA 2009-2012, studieretningsforløbet Linie: Økonomisk orienteret linie Studieretning: Virksomhedsøkonomi, niveau A Matematik, niveau A Finansiering C eller Statistik C På linien arbejdes
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008
Spørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik A på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik a på htx indeholder i tabelform
Læs mereAftalebeskrivelse. Evaluering af studieområdet på htx
Aftalebeskrivelse Evaluering af studieområdet på htx Studieområdet på htx og hhx og almen studieforberedelse (AT) på stx hører til blandt de mest markante nyskabelser i den reform af de gymnasiale uddannelser,
Læs mereStudieplan for HHA 2013-2016, studieretningsforløbet
Studieplan for HHA 2013-2016, studieretningsforløbet Linie: Global økonomi Studieretning: Virksomhedsøkonomi, niveau A Matematik, niveau A Innovation C På linjen arbejdes der især med virksomhedens økonomiske
Læs mereDIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mereStudieplan 3. år Skoleåret 2016/17 for HH3a Team 3
Studieplan 3. år Skoleåret 2016/17 for HH3a Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 3. år... 3 3. Pædagogiske fokuspunkter 5 4. Klassens studiemiljø og
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik A på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik a på stx indeholder i tabelform
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af engelsk B på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af engelsk B på stx indeholder i tabelform
Læs mereTabelrapport. Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx
Tabelrapport Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af matematik B på hhx og stx Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af dansk A på hhx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af dansk a på hhx indeholder i tabelform
Læs mereStudieplan 2013/14 HH2I. IBC Handelsgymnasiet
Studieplan 2013/14 HH2I IBC Handelsgymnasiet Indledning Denne studieplan beskriver den overordnede plan for undervisningen i din klasse med den studieretning du og dine klassekammerater har valgt. Studieplanen
Læs mereSTUDIEPLAN 2. ÅR SKOLEÅRET 2018/19 FOR 2C IBC HANDELSGYMNASIET AABENRAA
STUDIEPLAN 2. ÅR FOR 2C IBC HANDELSGYMNASIET AABENRAA INDHOLDSFORTEGNELSE 1. KLASSEN... 3 2. TILRETTELÆGGELSE OG KOORDINERING AF UNDERVISNING... 4 4. KLASSENS STUDIEMILJØ OG DEN ENKELTE ELEVS TRIVSEL...
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik B på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik b på stx indeholder i tabelform
Læs mereBeskrivelse af det flerfaglige undervisningsforløb (1 skema for hvert fag)
Undervisningsbeskrivelse for flerfaglige forløb Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2016 Institution Uddannelse Titel for flerfaglig forløb Fag i det flerfaglige
Læs mereElevbrochure 2013. Studieområdet 3. del. Det Internationale Område
Elevbrochure 2013 Studieområdet 3. del Det Internationale Område Indholdsfortegnelse Studieområdet 3. del... 1 Det Internationale Område... 1 Studieområdet 3. del Det Internationale Område... 3 Oversigt
Læs mereStudieplan HHX1.Cg/ Grundforløb. Markedsorienteret studieretning. Business.
Studieplan HHX1.Cg/ 2013 16. Grundforløbet. Markedsorienteret studieretning. Business. Markedsorienteret Mål Grundforløb Fagligt og pædagogisk arbejdes der med at etablere og udvikle kompetencer i de enkelte
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af dansk A på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af dansk a på htx indeholder i tabelform
Læs mereInternational økonomi A hhx, juni 2010
Bilag 16 International økonomi A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt,
Læs mereSamfundsfag B htx, juni 2010
Bilag 23 Samfundsfag B htx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Samfundsfag beskæftiger sig med danske og internationale samfundsforhold og samspillet mellem teknologisk udvikling og samfundsudvikling.
Læs mereTabelrapport. Bilag til fagevaluering af kultur- og samfundsfagsgruppen på hf
Tabelrapport Bilag til fagevaluering af kultur- og samfundsfagsgruppen på hf Tabelrapport Bilag til fagevaluering af kultur- og samfundsfagsgruppen på hf Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat
Læs mereSTUDIEPLAN 2. ÅR SKOLEÅRET 2018/19 FOR HH2D IBC HANDELSGYMNASIET AABENRAA
STUDIEPLAN 2. ÅR FOR HH2D IBC HANDELSGYMNASIET AABENRAA INDHOLDSFORTEGNELSE 1. KLASSEN... 3 2. TILRETTELÆGGELSE OG KOORDINERING AF UNDERVISNING... 4 3. PÆDAGOGISKE FOKUSPUNKTER... 6 4. KLASSENS STUDIEMILJØ
Læs mereStudieplan 3. år Skoleåret 2015/16 for HH3a
Studieplan 3. år Skoleåret 2015/16 for HH3a Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 3. år... 3 3. Pædagogiske fokuspunkter 5 4. Klassens studiemiljø og
Læs mereVirksomhedernes behov for basale færdigheder. Tabelrapport
Virksomhedernes behov for basale færdigheder Tabelrapport Virksomhedernes behov for basale færdigheder Tabelrapport 2017 Virksomhedernes behov for basale færdigheder 2017 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereAppendiks: Den videnskabelige basismodel som ramme for det faglige samspil i studieområdet på HHX
Appendiks: Den videnskabelige basismodel som ramme for det faglige samspil i studieområdet på HHX Esben Nedenskov Petersen og Caroline Schaffalitzky de Muckadell Der er gode grunde til at introducere Den
Læs mereStudieplan Virksomhedsøkonomisk studieretning Grenaa Handelsskole
Virksomhedsøkonomisk studieretning Grenaa Handelsskole 2008-2011 1 Indledning Denne studieplan er den overordnede plan for undervisningen i 2. til 6. semester i din klasse (fra afslutningen af grundforløbet
Læs mereWorkshop om Studieområde del 1
Workshop om Studieområde del 1 SAMFUNDSØKONOMISKE/SAMFUNDSFAGLIGE OMRÅDE 14. OG 15. APRIL SØ/SA en del af studieområdet Studieområdet består af tre dele 7 overordnede mål: anvende teori og metode fra studieområdets
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af matematik på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af matematik på stx indeholder i tabelform
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2014/15 For hh1c Team 1
Studieplan 1. år Skoleåret 2014/15 For hh1c Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet... 5
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2015/16 For HH1A
Studieplan 1. år Skoleåret 2015/16 For HH1A Indholdsfortegnelse 1. Klassen..3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet 4 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet.5 4. Tilrettelæggelse
Læs mereErhvervscase, hhx. Vejledning. Indholdsfortegnelse
Erhvervscase, hhx Vejledning Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Gymnasie- og Tilsynskontoret, august 2017 Vejledningen præciserer, kommenterer, uddyber og giver anbefalinger
Læs mereIBC Handelsgymnasiet Aabenraa. Studieplan 1. år. Skoleåret 2016/17 1b. Team 1
Studieplan 1. år Skoleåret 2016/17 1b Indholdsfortegnelse 1. Klassen 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet 4 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet 5 4. Tilrettelæggelse
Læs mereAfsætning A hhx, juni 2010
Bilag 7 Afsætning A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Afsætning er et samfundsvidenskabeligt fag. Faget giver viden om strategi, købsadfærd, markedsanalyse, markedskommunikation og afsætningsledelse.
Læs mereStudieplan For H1B GHS 2010/11
Studieplan For H1B GHS 2010/11 1 2010/11 H1B Indledning Denne studieplan er den overordnede plan for undervisningen i H1B. Den indeholder elementer, som rækker længere frem end til afslutningen af grundforløbet,
Læs mereStudieplan for studieområdet Alle studieretninger: AFS & VØ, AFS & INN, AFS & IØ
Studieplan for studieområdet Alle studieretninger: AFS & VØ, AFS & INN, AFS & IØ 1. Digitalisering 2. Samfundsfag 2. Kultur, marked og kommunikation 2. (eksamensperioden) Matematik Informatik Engelsk Dansk
Læs mereStudieplan 2013/2014 HH2A. IBC Handelsgymnasiet
Studieplan 2013/2014 HH2A IBC Handelsgymnasiet Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Undervisningsforløb... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 5 4. Tilrettelæggelse af undervisningen... 7 5. Løbende
Læs mereStudieplan 3. år Skoleåret 2016/17 For HH3d Team 3
Studieplan 3. år Skoleåret 2016/17 For HH3d Team 3 Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 3. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 5 4. Klassens studiemiljø
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2015/16 for HH2A
Studieplan 2. år Skoleåret 2015/16 for HH2A Indholdsfortegnelse 1. Klassen......3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år........4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø
Læs mereStudieplan: SO HHX, Slotshaven Gymnasium,
Studieplan: SO HHX, Slotshaven Gymnasium, se også https://slotshaven-studieportal.dk/forside/studieomraadet-hhx/hhx-2018-2021/so1-digitalisering/ SO1: Digitalisering og Markedsanalyse Progression: produkt
Læs mereAlmen studieforberedelse og studieområdet. Erfaringer fra grundforløbet i de gymnasiale uddannelser
Almen studieforberedelse og studieområdet Erfaringer fra grundforløbet i de gymnasiale uddannelser Kort om EVA s undersøgelse EVA er i gang med et treårigt projekt der undersøger hvordan syv gymnasieskoler,
Læs mereStudieplan 3. år Skoleåret 2016/17 for HH3C Team 1
Studieplan 3. år Skoleåret 2016/17 for HH3C Marketing & Innovation Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 3. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 7
Læs mereStudieplan 3. år Skoleåret 2014/15 For hh3e Team 1
Studieplan 3. år Skoleåret 2014/15 For hh3e Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 3. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 5 4. Klassens studiemiljø
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008
Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen
Læs mereStudieplan for klasse 2 forår 20XX. Aktiviteter Januar Februar Marts April Maj Faglige mål. Virksomhedens interne forhold - Strategisk analyse
Studieretningsfag Afsætning (sah) VØ Virksomheden begreber og metode: - Metode Årsregnskabet og registreringssyste met Virksomheden begreber og metode: - Markedsanaly se/markedsan alyse i praksis Årsrapporten,
Læs mereVirksomhedsøkonomi A hhx, juni 2010
Bilag 29 Virksomhedsøkonomi A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Virksomhedsøkonomi er et samfundsvidenskabeligt fag. Faget giver viden om virksomhedens bæredygtighed i en markedsorienteret
Læs mereSamfundsfag B stx, juni 2010
Samfundsfag B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Samfundsfag omhandler danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag viden om og forståelse
Læs mereStudieplan 3. år Skoleåret 2015/16 for 3C
Studieplan 3. år Skoleåret 2015/16 for 3C Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 3. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 7 4. Klassens studiemiljø
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2017/18 for HH1A Markedsføring og Økonomi Team 3
Studieplan 1. år Skoleåret 2017/18 for HH1A Markedsføring og Økonomi Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 5 4. Klassens
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2016/17 For HH1d Team 3
Studieplan 1. år Skoleåret 2016/17 For HH1d Indholdsfortegnelse 1. Klassen..Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet 4 3. Pædagogiske fokuspunkter
Læs mereStudieplan 2013/16 Handelsgymnasium Rønde Hf13-16
Studieplan 2013/16 Handelsgymnasium Rønde Hf13-16 Oplevelsesøkonomi - GLOBAL Studieplan_Hf13-16_version 4_131114130813/ TRUI 1 Indhold Hvad er en studieplan... 3 Oplevelsesøkonomi og din studieretning...
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2018/19 For HH1g
Studieplan 1. år Skoleåret 2018/19 For HH1g Indholdsfortegnelse 1. KLASSEN... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning... 3 3. Pædagogiske fokuspunkter... 4 4. Klassens studiemiljø og den
Læs mereStudieplan 3. år Skoleåret 2018/19 for HH3A
Studieplan 3. år Skoleåret 2018/19 for HH3A Indholdsfortegnelse 1. Klassen 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning..3 3. Pædagogiske fokuspunkter 4 4. Klassens studiemiljø 6 Skoleåret 2018/19
Læs mereElevbrochure Studieområdet 3. del. Det Internationale Område
Elevbrochure 2016 Studieområdet 3. del Det Internationale Område Indholdsfortegnelse Studieområdet 3. del... 1 Det Internationale Område... 1 Studieområdet 3. del Det Internationale Område... 3 Oversigt
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse. Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006
Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006 Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse
Læs mereSTUDIEPLAN 1. ÅR SKOLEÅRET 2018/19 FOR 1B IBC HANDELSGYMNASIET AABENRAA
STUDIEPLAN 1. ÅR FOR 1B IBC HANDELSGYMNASIET AABENRAA INDHOLDSFORTEGNELSE 1. KLASSEN... 3 2. TILRETTELÆGGELSE OG KOORDINERING AF UNDERVISNING... 4 3. PÆDAGOGISKE FOKUSPUNKTER... 5 4. KLASSENS STUDIEMILJØ
Læs mereEleverne skal kunne forholde sig reflekterende til den samfundsøkonomiske udvikling.
International økonomi A 1. Fagets rolle International økonomi omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv. Faget giver således viden om og forståelse
Læs mereSTUDIEPLAN OVER STUDIEOMRÅDET HHX
STUDIEPLAN OVER STUDIEOMRÅDET HHX 2017 20 Forløb/tema og placering SO1 Kultur, marked og kommunikation 2. semester Fag og uddannelsestid I alt 210 timer Engelsk, dansk og afsætning Uddannelsestid 30 timer
Læs mereTabelrapport. Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx
Tabelrapport Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2015/16 for HH2E
Studieplan 2. år Skoleåret 2015/16 for HH2E Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø
Læs mereTabelrapport. Understøttende undervisning
Tabelrapport Understøttende undervisning Tabelrapport Undersøgelse af understøttende undervisning i folkeskolen 1.0 22.06.2016 Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Rosendahls Eftertryk med
Læs mereEvalueringsstrategi og eksamensplan - for elever i 1.g
hhx-uddannelsen 2017-2018 Evalueringsstrategi og eksamensplan - for elever i 1.g Indhold Intern evalueringsstrategi... 3 1. Evaluering af den enkelte elev... 3 Faglige kompetencer... 3 Almene og personlige
Læs mereFIP-kursus, studieområdet hhx. Marts 2017
FIP-kursus, studieområdet hhx Marts 2017 Status på læreplansarbejdet Læreplaner i høring frist for høringssvar 27.3. FIP-kurser i alle fag mar-maj Politisk behandling af høringssvar april Udstedelse af
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2016/17 for HH2A Team 3
Studieplan 2. år Skoleåret 2016/17 for HH2A Indholdsfortegnelse 1. Klassen......3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år........4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2017/18 For HH1i Team 1
Studieplan 1. år Skoleåret 2017/18 For HH1i Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø og den
Læs mereStudieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014
Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende
Læs mereStudieplan 3. år Skoleåret 2017/18 for HH3d Team 3
Studieplan 3. år Skoleåret 2017/18 for HH3d Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 3. år... 3 3. Pædagogiske fokuspunkter 5 4. Klassens studiemiljø og
Læs mereStudieplan 2013/16 Handelsgymnasium Rønde He13-16
Studieplan 2013/16 Handelsgymnasium Rønde He13-16 Oplevelsesøkonomi - Marketing/promotion Studieplan_He13-16_version 2_130529/ FRTH, CAGN 1 Indhold Hvad er en studieplan... 3 Oplevelsesøkonomi og din studieretning...
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2017/18 For hh1b Team 2
Studieplan 1. år Skoleåret 2017/18 For hh1b Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø og den
Læs mereBilag 18. It A hhx, juni 2010. 1. Identitet og formål
Bilag 18 It A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet It er et samfundsvidenskabeligt fag med berøringsflader til teknologiske fagområder. Faget giver viden inden for databehandlingsteknologier
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2014/15 For HH2D Team 3
Studieplan 2. år Skoleåret 2014/15 For HH2D Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø
Læs mereIBC Handelsgymnasiet Aabenraa. Studieplan 2. år. Skoleåret 2014/15 for HH2i. Team 2. Lærere/fag:
Studieplan 2. år Skoleåret 2014/15 for HH2i Lærere/fag: AAK Dansk MTB Engelsk A LEH/BPA Matematik B SGU International økonomi A JAGR Virksomhedsøkonomi B JOJ Afsætning A Indholdsfortegnelse 1. Klassen...
Læs mereStudieplan for klasse 3J forår Aktiviteter Januar Februar Marts April Maj Faglige mål. Investering i Aktier Beta-værdi CAPM
Studieretningsfag Finansiering B Projekt: Realkredit obligationer Værdiansættelse Projekt: Børsintroduktion investeringsforening er Projekt: Investering i Aktier Beta-værdi CAPM Træning af mundtlige eksamensopgaver
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2014 Institution International Business College Fredericia-Middelfart Uddannelse Fag og niveau Lærer(e)
Læs mereStudieplan for studieomra det - samlet
Studieplan for studieomra det - samlet 2017-08 Side 1 af 11 SO1: Et samfund i udvikling (1. semester) Samfundsfag, matematik og Informatik Indsamling og behandling af data i et samfundsfagligt perspektiv:
Læs mereTabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne
Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne 2015 Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne 2015 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereSTUDIEPLAN 2. ÅR SKOLEÅRET 2018/19 FOR HH2I IBC HANDELSGYMNASIET AABENRAA
STUDIEPLAN 2. ÅR FOR HH2I IBC HANDELSGYMNASIET AABENRAA INDHOLDSFORTEGNELSE 1. KLASSEN... 3 2. TILRETTELÆGGELSE OG KOORDINERING AF UNDERVISNING... 4 3. PÆDAGOGISKE FOKUSPUNKTER... 6 4. KLASSENS STUDIEMILJØ
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2016/17 for HH2c Team 1
Studieplan 2. år Skoleåret 2016/17 for HH2c Team 1 Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø
Læs mereElevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge.
Markedskommunikation C 1. Fagets rolle Markedskommunikation omfatter viden inden for sociologi, forbrugeradfærd, målgruppevalg, kommunikation samt markedsføringsstrategi og -planlægning. Faget beskæftiger
Læs mere