Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommer 2017 Institution Silkeborg Business College Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HHX Samtidshistorie B Jane Yding Brunbech 3H Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Miniforløb om fortid, historie og historiefaget Titel 2 Industrialisering, imperialisme og globalisering (før 1920) Titel 3 Første verdenskrig (før 1920) Titel 4 Mellemkrigstiden ( ) Titel 5 Danmarks demokratisering (Danmark før 1920) Titel 6 Kold krig incl Danmark( ) Titel 7 Mellemøsten ( ) + (Efter 1990) Titel 8 Europa fra deling til samling incl Danmark ( ) +( ) + (Efter 1990) Side 1 af 12

2 Titel 1 Miniforløb om fortid, historie og historiefaget Hassing og Vollmond: Fra fortid til historie, Columbus 2013, s9-27: Historie som livsvilkår og fag Fogh Rasmussen: Tale 29 aug 2003 (om samarbejdspolitikken) 6 lek Historie mere end redegørelse Introduktion af historiefaglige metabegreber Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasse- og pararbejde Side 2 af 12

3 Titel 2 Industrialisering, imperialisme og globalisering Bryld: Verden efter 1914, Systime,? s9-28: Verden 1914 Smitt og Volmond: Verdenshistorie 2 fra moderne til nyeste tid, L&R Uddannelse, 2015: s53-91: Industrialisering og imperialisme Den store Danske opslag: Merkantilisme den 30/ Den store danske opslag: Adam Smith 30/ Husted: Globalisering , Systime, 2015, s23-26: Er nutidens globalisering ny? Den industrielle revolution, engelsk dokumentar 2013 (CFU) Cecil Rhodes: Den hvide mands byrde, 1877 Kipling: Den hvide mands byrde, 1899 Magasinet Jugde, White Mans Burden, 1899 (Tegning som kommentar til kiplings digt) Salomonsens store konversationsleksikon om Afrikas befolkning, 1890 erne Herge: Tin Tin i Congo, 1930 Lund: I niggerland bananen gror (1940 erne) Div billeder med imperialistiske træk Nanna: Afrika, 1985 Scherrebeck, Har du også glemt, hvorfor det hedder kolonialvarer? Information 17/ lek - demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste ca. 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer - forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år - analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund - demonstrere indsigt i udviklingen i kulturelle og sociale forhold, nationalt og globalt - anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske kilder og fremstillinger. Side 3 af 12

4 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning gruppearbejde virtuelle arbejdsformer Side 4 af 12

5 Titel 3 Første verdenskrig Bryld, Verden efter 1914, Systime,?, s31-56: Første verdenskrig Møller: Urkatastrofen, Weekendavisen, Prisholm: Verden i krig og krise, Munksgaard 1987, s11-13: Håb og konflikt ved begyndelsen 20 århundrede Brev fra tysk student 1914 Div kort fra primo 1900-tallet. Kildesæt og 20 erne, primært statistik og skønlitteratur 25 lek - demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste ca. 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer - forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarksog verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år - demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og deres institutionalisering - analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund - anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske kilder og fremstillinger. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Par- og gruppearbejde Side 5 af 12

6 Titel 4 Mellemkrigstiden Bryld, Verden efter 1914, Systime,?, s : Krisen i trediverne Den nazistiske verdensanskuelse Frederiksen: Grundbog til Historie: Jøderne samt fascismen og nazismen Jensen: Demokratiet er klemt mellem terror og højreradikal populisme på samme måde som før Anden Verdenskrig, Politikken Dahl, Günther: Hvad skal jøden med et klaver, erindringstekst 1988 Gerstein, kurt: Øjenvidneberetninger om massegasninger, 4. maj 1945 Mussolini: Læren om fascismen, 1932 Nürnberg-lovene, lek - demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling inden for de seneste ca. 200 år og reflektere over samspillet mellem disse niveauer - forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarksog verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år - demonstrere indsigt i udviklingen i kulturelle og sociale forhold, nationalt og globalt - dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske ideologier og menneskerettigheder Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Par og gruppearbejde Side 6 af 12

7 Titel 5 Danmarks demokratisering Granov, Krifer: Demokratiets historie, Faktalink 2014: Hvorfor genopstod ideen om demokratiet? Samt Hvilken rolle spillede den franske og den amerikanske revolution? Hassing, Da demokratiet blev opfundet og genopfundet, 2011: Forventning om fremskridt samt Demokratiske revolutioner Kühle, ebbe: Danmark, Historie, samfund, GD 1989: uddrag af Den politiske udvikling Nygaard, bertel: opslag Nationalisme 26/ Møller, claus: Miniforedrag Demokrati og demokratisering Schroeder, Peter: Det 20. århundredes Danmarkshistorie, columbus 2007, Kap 3: Demokrati og forfatning samt Den politiske udvikling, Det stabile folkestyre og Politiske reformer Gendarmeriloven af 27. oktober 1885 Locke, John: om rækkeviden af den lovgivende magt, 1690 Pontoppidan, henrik: Rotter, Grundlovsdag 1885 Axel Thies: Et Farvel - til Landets populæreste Mænd, Blæksprutten 1894 Axel Thies: Gendarmernes afmønstring, tegning i Blæksprutten lektioner Forandring og kontinuitet - udvikling er en proces Ting opstår af noget, menneskeskabt og mennesket kan forandre igen Fokus på tænke/refleksionsfærdigheder Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasse, gruppe og pararbejde Skriftlige refleksionsøvelser Enkelte læreroplæg Side 7 af 12

8 Side 8 af 12

9 Titel 6 Kold krig Fælles baggrund: Bryld, carl-johan: Verden efter 1914, Systime 2006: kap 6: Den kolde krig Læseforslag til baggrund, bl.a.: Hein Rasmussen, Søren: den kolde krig et overblik, 2005 Hein Rasmussen og Brunbech, peter: Kold krig og velfærdsstat, Petersen, nikolaj: den kolde krig i Den Store Danske, Gyldendal. Hentet 16. november 2016 fra Fortolkninger af den kolde krig Schroeder, Peter: Det 20. århundredes Danmarkshistorie, Columbus: Økonomisk omstilling og kold krig og til dels Ungdomsoprør og det kulturelle opbrud og Krise og omstilling: fra industrisamfund til servicesamfund Wive Mortensen, Henrik og Hansen, Lars Peter: Verden det 20. og 21. århundrede: Optakt til den kolde krigs afslutning Wass, sanne: HVIS RUSSERNE KOM: 10 vigtige begivenheder under Den kolde Krig Jyllandsposten, Elevvalgt materiale anvendt til minirapporter om specifikke delemner: Marshallplanen Vietnamkrigen Berlinmuren Cubakrisen Nato, Warszawapagten og Fodnotepolitikken USSR s fald Væsentligste 20 lek Faglig argumentation Skriftlig fremstilling Kildeanvendelse Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af Side 9 af 12

10 arbejdsformer fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Projektarbejdsform med skriftligt produktkrav og elevformulerede problemstillinger Matrixlæsning af elevminirapporter Side 10 af 12

11 Titel 7 Mellemøsten og en ny verdensorden? Bryld, verden efter 1914, Systime, 2006, dele af kap 11: Mellemøsten Feldt, jakob:zionismen; /13-zionismen Kitir, Deniz mfl.: Tyrkiet Historie, samfund, religion, Ibog Systime 2017: Skabelsen af det sekulære Tyrkiet og et europæisk Tyrkiet gennem reformer Nauntofte; Ibog: Verden og den arabiske udfordring, Systime: del af indledningen Pinkowsky, Pia: Terrorens mange ansigter, Columbus, To sider af samme sag Israel eller Palæstina Ryg Olsen og sønderberg: Grundbog til historie fra kold krig til globalisering, Systime: En ny verdensorden Smitt og Bonne Larsen, verden i nyeste tid fra kold krig til krigen mod terror, systime 2008: Islam er løsningen men på hvad? Og Islamismen og vesten Steiner Jensen og Rugberg Rasmussen: Mellemøsten konfliktzone, islamisme og vestlig dominans, Systime: Det muslimske broderskab og den radikale islamisme På sporet af den hellige krig 1: Ideologen På sporet af den hellige krig 2: Krigerne 25 lek Kompleksitetsforståelse Historisk forklaringer på nutidige problemstillinger Mellemøsten som konfliktområde Betydning af verdensorden og magtbalance Hvorfor radikalisering og terrorisme som middel sker Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasse, gruppe og pararbejde Side 11 af 12

12 Titel 8 Europa fra deling til samling Fælles baggrund: Bryld. Verden efter 1914, Systime, 2006,: kap 12: Europa Schroeder: Det 20. århundredes danmarkshistorie, columbus 2007: kap 9: Den europæiske økonomiske integration Lærervalgte delemner, hvortil ekspertgrupperne selv skulle skaffe supplerende materiale Europas samling under og efter Den kolde krig: Begyndelsen på det europæiske økonomiske og politiske samarbejde Europas økonomiske udvikling og dens betydning for samlingsprocessen (Marshall-plan, Wirtschaftswunder, oliekrise, finanskrise ect.): Dansk medlemskabs historie / Danmark og EF/EU Føderalister vs. funktionalister skal vi have et føderalt EU eller ej? EU's udfordringer pt 6 lek Materialesøgning og faglig begrundelse derfor Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppearbejde med foruddefinerede problemstillinger Side 12 af 12