Instruktioner og materialer. til. Dynamisk ordblindetest (DOT)

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Instruktioner og materialer. til. Dynamisk ordblindetest (DOT)"

Transkript

1 Bilag 3 Instruktioner og materialer til Dynamisk ordblindetest (DOT) Udarbejdet for Undervisningsministeriet af Center for Læseforskning ved Københavns Universitet, 2010 Hanne T. Daugaard Carsten Elbro Anna S. Gellert 1

2 Generel introduktion Den dynamiske ordblindetest er et redskab, der kan anvendes til at teste for ordblindhed på en alfabetisk skrift uafhængigt af mængden af forudgående undervisning og deltagerens sproglige baggrund. Ordblindhed er svære vanskeligheder med at lære at afkode ord, dvs. at lære at udnytte skriftens lydprincip. For at afdække sådanne vanskeligheder fokuseres der i den dynamiske test på, hvor let læsning på et helt nyt alfabet tilegnes. Dette nye alfabet, som deltageren skal tilegne sig, består af tre bogstaver, der repræsenterer hhv. lydene m, a, og s lyde, som findes på stort set alle sprog. Der er tale om en test med nonverbal instruktion, udviklet specielt til målgruppen af voksne med dansk som andetsprog. Instruktionerne til testen gives nonverbalt netop for at forhindre, at deltagerens præstation på testen influeres af hans eller hendes dansksproglige færdigheder på testtidspunktet. Testen har tre dele. I deltest 1 skal deltageren lære, hvilke lyde der knytter sig til de tre nye bogstaver. I deltest 2 skal deltageren lære at læse små enstavelsesord, altså danne syntese med de nye bogstav-lydforbindelser. I deltest 3 skal deltageren prøve at læse nye og længere ord skrevet med de tre bogstaver. Deltest 1 og 2 er dynamiske indlæringstest, hvor deltageren får umiddelbar og omfattende korrigerende feedback på sin udførsel af opgaverne. Deltest 3 er i højere grad bygget op som en traditionel færdighedstest. Her får deltageren kun begrænset feedback. Demonstrationsvideo Der er udviklet en demonstrationsvideo, hvorpå afviklingen af den dynamiske test vises. Formålet med videoen er at vise testsituationen og testleders nonverbale instruktioner, ikke at eksemplificere særlige deltagerprofiler. Med udgangspunkt i en situation, hvor deltageren begår få eller ingen fejl, vises hver af de tre deltest i hele deres længde. For deltest 1 og 2 vises desuden en række af de situationer, der kræver variation i testleders nonverbale instruktioner til deltageren. På videoen er disse variationer nummereret i øverste højre hjørne af billedet. I de skriftlige instruktioner til deltestene er der de steder, hvor variationerne beskrives, indsat mærker, der henviser til det bestemte sted på videoen. Fx henviser mærket [v. 1.2] til variation nr. 2 til deltest 1 på videoen. Før testen sættes i gang Før du påbegynder testen, er det en god idé at gøre deltageren opmærksom på, at du vil vise, hvordan deltageren skal gøre, i stedet for at sige, hvordan deltageren skal gøre. Du kan også gøre deltageren opmærksom på, at der vil være ord i testen, som ikke har nogen betydning, dvs. at de er nonord på dansk. Under testsessionen anbefales det, at deltager og testleder sidder ved hjørnet af et bord. Figuren på side 3 viser den anbefalede placering. Deltageren (hvid) sidder til venstre for testlederen (grå). 2

3 Brug evt. et stykke foldet papir, penalhus eller lignende til at skærme for scorearket, eller sørg på anden måde for, at deltageren ikke kan følge med i dine notater på scorearket. 3

4 Instruktioner til deltest 1. Indlæring af et nyt alfabet Formålet med deltest 1 er at introducere tre nye bogstaver og deres tilhørende lyde m, a (som i far) og s og at teste, hvor let deltageren lærer disse bogstav-lydforbindelser. Resultatet på testen opgøres som antallet af forsøg (gentagelser af bogstav-lydforbindelserne), der er nødvendige for, at deltageren lærer, hvilken lyd der hører til hvert af de tre bogstaver. Herunder ses en oversigt over de tre nye bogstaver og deres lyde. De tre nye bogstaver og deres lyde [m] [α] [s] De nye bogstaver vil gå igen i deltest 2 og 3, hvor det testes, hvor let deltageren kan lære sig at læse nye ord med de tre bogstaver. Følg instruktionerne nøje. Materialer 1 øveark til deltageren (med de tre nye bogstaver, se herunder) 10 testark (se de nummererede sider herunder) Scoreark (se herunder) Optager (diktafon el.lign.) Introduktion til det nye alfabet og bogstavernes lyde Tænd for optageren. Læg øvearket med de tre nye bogstaver foran deltageren. Peg på det første bogstav (det længst til venstre). Peg derefter på dig selv, mens du udtaler bogstavets lyd let udtrukket og med tydelig artikulation. Sørg for, at deltageren ser på dig, når du udtaler lyden. Peg på bogstavet igen. Opfordr deltageren til at sige lyden med dig, hvis deltageren ikke af sig selv gentager. Brug gestik til dette: ræk en flad hånd med håndfladen vendt opad mod deltageren, som om du tilbyder ham eller hende noget. Gentag om nødvendigt, indtil deltageren siger den første lyd rigtigt [v. 1.1]. Tillad variation i udtalen, som skyldes, at deltageren har dansk som andetsprog (se afsnittet Yderligere retningslinjer herunder). Når deltageren siger lyden korrekt, signalerer du, at dette er rigtigt ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). 4

5 Gå videre til det næste bogstav på øvearket. Gentag ovenstående procedure for dette bogstav. Gå videre til det sidste bogstav på øvearket. Gentag ovenstående procedure for dette bogstav. Dynamisk testprocedure med korrigerende feedback Hav scorearket ved din side, så du undervejs kan notere deltagerens respons på bogstaverne. Læg det første testark foran deltageren (med de tre bogstaver i en ny rækkefølge). Peg på det første bogstav og opfordr deltageren til at sige lyden højt som før. Peg ikke på deltageren, men brug opfordrende gestik. Hvis deltageren enten ikke kan huske lyden eller udtaler lyden forkert, giver du korrigerende feedback ved at udtale lyden og opfordre deltageren til at gentage efter dig indtil lyden udtales rigtigt [v. 1.2]. Når deltageren siger lyden rigtigt, signalerer du dette og peger derefter på det næste bogstav. Følg samme procedure som ved det første bogstav. Når alle bogstavernes lyde er blevet udtalt, noterer du på scorearket, om deltagerens svar/ egen oprindelige udtale var korrekt eller ej, og fortsætter derefter til næste testark. Fortsæt sådan med de næste ark, indtil alle 10 testark er blevet vist, eller indtil deltageren har udtalt alle tre bogstavers lyde rigtigt i tre på hinanden følgende runder (tre testark). Yderligere retningslinjer Det er i orden, at deltageren retter sin første udtale, hvis dette gøres med det samme og helt på deltagerens eget initiativ [v. 1.6]. En sådan selv-korrektion kan dog kun tillades én gang pr. bogstav. Det er ikke nødvendigt, at deltageren udtaler lydene nøjagtigt, som du gør. Fx kan deltageren måske udtale s-lyden på en mere lateral måde end du gør (som sh ). M-lyden kan måske også variere lidt fra din udtale. Denne lyd skal dog altid udtales med lukkede læber. Deltagerens udtale af vokalen (a-lyden [α] som i far og ak ) må gerne variere og skal scores som korrekt, så længe det er klart for dig, at lyden der produceres, er en a-lyd. Du skal dog altid selv være konsekvent og bruge den samme vokallyd [α]. Når deltageren udtaler en variant af en lyd (der scores som korrekt), skal du endvidere altid, før du går videre til det næste symbol, sige lyden, sådan som du udtaler den, hvorved du indikerer, at du genkender lyden [v. 1.4 og 1.5]. Hvis en konsonantlyd udtales med en meget svag støttevokal [ә], kan konsonantlyden scores som korrekt til trods for støttevokalen. Men prøv at få deltageren til at udtale konsonanten uden denne støttevokal. Støttevokalerne vil kunne udgøre problemer i forbindelse med syntesen af lydene i deltest 2 og 3. Nogle deltagere vil måske svare ved at gøre brug af de bogstavnavne, som de allerede kender og associerer med de tre lyde, der hører til de nye bogstaver. Sådanne svar anses generelt for at være forkerte, men hvis dette kun sker én enkelt gang (og undervejs i tre ellers korrekte og 5

6 på hinanden følgende testark), så kan der ses bort fra denne bogstav-udtale, i og med at den kan tolkes som en fortalelse. Når/hvis deltageren udtaler et kendt bogstavnavn, skal du under alle omstændigheder altid korrigere udtalen [v. 1.3]. Opgørelse I tvivlstilfælde kan det være nødvendigt at tjekke og evt. revidere den umiddelbare scoring ved efterfølgende at lytte optagelsen af testsessionen igennem. Antallet af rigtige bogstav-lyde opgøres. Desuden opgøres antallet af runder (testark), der skulle til, før deltageren kunne benævne alle tre bogstaver ved deres lyde i tre på hinanden følgende runder. Scoren er altså lig antallet af testark, der går forud for den korrekte benævnelse af de tre bogstaver på tre på hinanden følgende testark. Der vises eksempler på udfyldte scoreark i bilag 5. 6

7 Navn: Dato: Scoreark til deltest 1. Indlæring af et nyt alfabet Runde Bogstav Lyd Score for det enkelte bogstav (OK = 1, fejl = 0) 1 [s] [m] [α] 2 [α] [s] [m] 3 [m] [α] [s] 4 [α] [m] [s] 5 [m] [s] [α] 6 [s] [α] [m] 7 [m] [α] [s] 8 [s] [m] [α] 9 [α] [s] [m] 10 [s] [α] [m] Antal rigtige bogstaver: Score for runden (alle bogstaver OK = 1, én el. flere fejl = 0) Antal runder forud for tre på hinanden følgende rigtige runder: 7

8 8

9 1. 9

10 2. 10

11 3. 11

12 4. 12

13 5. 13

14 6. 14

15 7. 15

16 8. 16

17 9. 17

18 10. 18

19 Instruktioner til deltest 2. Læseindlæring med et nyt alfabet Bemærk: Alle deltagere går videre fra deltest 1 til deltest 2. Formålet med deltest 2 er at teste deltagerens potentiale for at lære at læse nye ord med det nye alfabet. Resultatet på testen opgøres som antallet af læringsmuligheder, der skal til, for at deltageren kan sammenkæde de nye bogstavers lyde til simple enstavelses-nonord (på to bogstaver). Følg instruktionerne nøje. Materialer Brikker med de tre nye bogstaver (se herunder) Scoreark (se herunder) Optager (diktafon el.lign.) Introduktion til bogstav-lydsyntese Tænd for optageren. 1. Udgangsposition: Læg to bogstav-brikker på bordet foran deltageren ( til venstre og til højre) med en afstand på ca. 25 cm mellem dem. Peg på hver brik (start med det til venstre), mens du udtaler den tilsvarende lyd henholdsvis [m] og [α] en anelse udtrukket og med ca. 1 sek. i mellem lydene. Peg igen på brikkerne og opfordr deltageren til at sige de tilsvarende lyde. Brug gestik (som i deltest 1). Hvis det er nødvendigt, gentager du lyden, indtil deltageren siger lyden rigtigt. Når deltageren siger en lyd rigtigt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). 2. Midterste position: Flyt de to brikker tættere mod hinanden (med omkring 5 cm i mellem dem), og peg på brikkerne (det til venstre først), mens du siger de tilsvarende lyde, men denne gang med en kortere pause mellem de to lyde (0,5 sek.). Opfordr deltageren til at gentage hvis ikke han eller hun gør dette af sig selv. Brug gestik. Hvis det er nødvendigt, gentager du lyden, indtil deltageren siger lyden rigtigt. Når deltageren siger en lyd rigtigt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). 3. Sidste position uden mellemrum (syntese): Flyt brikkerne igen, så de nu ligger ved siden af hinanden uden noget mellemrum og læs ordet højt. Samtidig med dette understreger du læseretningen ved at trække din venstre pegefinger fra venstre mod højre under de to brikker. 19

20 Opfordr deltageren til at gentage ordet, hvis han eller hun ikke gør dette af sig selv. Brug gestik. Hvis det er nødvendigt, gentager du nonordets lyd, indtil deltageren siger ordet rigtigt. Når deltageren siger ordet rigtigt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). Dynamisk testprocedure med korrigerende feedback Det første testord Hav scorearket ved din side, så du kan score deltagerens læsning af nonordene undervejs. Det er nu meningen, at deltageren skal overtage brikkerne og udføre syntesen. Undervejs skal du guide og støtte ham eller hende, når det er nødvendigt. Det gør du ved at udpege de steder på bordet, hvor brikkerne skal flyttes hen. Hvis en deltager til trods for dette ikke flytter brikkerne, må du gøre det for ham eller hende. Hvis en deltager ikke kan huske et bogstavs lyd eller fejludtaler lyden i udgangspositionen eller den midterste position (eller læser nonordet forkert i den sidste position), giver du korrigerende feedback ved at sige lyden højt (eller læse nonordet højt) og ved at opfordre deltageren til at gentage, indtil han eller hun gentager korrekt. Når deltageren siger en lyd korrekt (eller læser nonordet korrekt), signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). Her følger de specifikke retningslinjer for hver position, som brikkerne lægges i: 1. Udgangspositionen: Giv deltageren to brikker ( og, s og α ): læg dem ved kanten af bordet lige foran deltageren. Signalér, at du vil have deltageren til at placere brikkerne inde på bordet med god afstand (ca. 25 cm) i mellem. Gentag om nødvendigt [v. 2.1]. Når brikkerne ligger i udgangspositionen på bordet, peger du på brikkerne (med et interval på ca. 1 sek.) og signalerer, at deltageren nu forventes at sige lydene. Brug gestik. 2. Den midterste position: Signalér til deltageren, at han eller hun skal flytte brikkerne tættere på hinanden. Gør dette ved at trække dine pegefingre fra brikkerne og til deres nye bestemmelsessted (den midterste position, hvor brikkerne skal ligge med et mellemrum på ca. 5 cm). Når brikkerne ligger i den midterste position, peger du på hver brik (med et interval på ca. 0,5 sek.), mens du signalerer, at deltageren forventes at sige lydene. Brug gestik. Det er væsentligt, at pausen mellem lydene her i den midterste position er kortere, end da brikkerne lå i udgangspositionen. Hvis denne pause bliver forlænget, fx fordi deltageren udtaler en forkert lyd for bogstavet på den anden brik, skal du derfor forsøge, at få deltageren til at sige lydene igen, men denne gang med den lidt kortere pause i mellem dem [v. 2.3]. Husk at koordinere din udpegning med din udtale af lydene. 3. Den sidste position uden mellemrum (syntese): Signalér, at deltageren skal flytte brikkerne yderligere sammen, sådan at de placeres ved siden af hinanden. Når brikkerne er blevet placeret ved siden af hinanden (uden mellemrum), understreger du læseretningen ved at trække din 20

21 venstre pegefinger fra venstre mod højre under brikkerne/ordet og opfordrer deltageren til at læse ordet højt. Brug gestik. Som retningslinje: Hvis deltageren svarer/læser ordet højt inden brikkerne er placeret i den sidste position, så ignoreres dette svar (på en venlig måde). Hvis svaret er korrekt, nikker du, men fortsætter med at fokusere på syntesen og brikkerne på bordet. Notér på scorearket, om deltagerens (egen oprindelige) læsning af nonordet var korrekt og fortsæt til næste ord. De følgende testord Fortsæt som beskrevet ovenfor. Når deltageren overtager kontrollen over brikkerne, fortsætter du med at markere brikkernes første bestemmelsessted i form af udgangspositionen, efter du har givet brikkerne til deltageren. Men derudover skal du kun give hjælp og støtte, når det er nødvendigt [fx v. 2.2], og du skal sørge for, at deltageren udtaler bogstavernes lyde korrekt. Hvis deltageren husker proceduren, er det ikke nødvendigt, at du signalerer, at bogstaverne skal flyttes. Men genoptag dog signaleringen, hvis deltageren af en eller anden grund ikke flytter brikkerne eller lader til at være i tvivl om, hvad han eller hun forventes at gøre [fx v. 2.2]. Når deltageren overtager kontrollen over brikkerne, behøver du heller ikke længere understrege læseretningen. Men begynd igen, hvis deltageren tydeligt begynder at læse fra højre mod venstre. Det er ikke strengt nødvendigt, at deltageren bruger den midterste position til brikkerne, når han eller hun udfører syntesen. To positioner er nok: én, hvor der er mellemrum mellem brikkerne (med benævnelse af bogstavernes lyde), og én, hvor der ikke er noget mellemrum mellem brikkerne (hvor ordet forsøges læst). Det er heller ikke strengt nødvendigt, at deltageren lægger brikkerne på bordet med det antal centimeter imellem, som du gør i introduktionen (hhv. 25 og 5 cm i de to første positioner). Hvis deltageren overhovedet ikke viser tegn på at ville overtage kontrollen over brikkerne ved mindst tre ord, kan du holde op med at opfordre deltageren til at overtage og i stedet simpelthen flytte brikkerne for ham eller hende, men du skal fortsat opfordre deltageren til at sige lydene og læse ordene højt. Hvis deltageren senere hen pludselig gerne vil overtage kontrollen over brikkerne, er dette selvfølgelig helt i orden. Igen: Hvis deltageren læser ordet korrekt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). Hvis deltageren ikke læser ordet korrekt, giver du korrigerende feedback ved at læse ordet højt og ved at opfordre deltageren til at gentage efter dig, indtil ordet gentages rigtigt. Fortsæt med det næste ord, indtil alle fire ord er blevet vist (i forskellig rækkefølge) i fem forskellige runder (omgange), eller indtil deltageren har læst alle fire ord korrekt i to på hinanden følgende runder. Yderligere retningslinjer Deltageren må godt rette sin læsning af et ord, hvis dette gøres med det samme og helt på deltagerens eget initiativ [v. 2.5]. En sådan selv-korrektion kan dog kun tillades én gang pr. ord. 21

22 Det er ikke nødvendigt, at deltageren udtaler lydene nøjagtigt som du gør. Fx kan deltageren måske udtale s-lyden på en mere lateral måde, end du gør (som sh ), og m-lyden kan måske også variere lidt fra din udtale. Denne lyd skal dog altid udtales med lukkede læber. Deltagerens udtale af vokalen (a-lyden [α] som i far og ak ) må gerne variere, og læsninger af ord scores derfor korrekt, når det blot er klart for dig, at lyden der produceres er en a-lyd. Du skal dog altid selv være konsekvent og bruge den samme vokallyd [α]. Når deltageren udtaler en variant af en lyd (der scores som korrekt), skal du endvidere altid, før du går videre, sige lyden eller ordet, sådan som du udtaler den/det, hvorved du indikerer, at du genkender lyden/ordet [v. 2.4]. Hvis deltageren udtaler et bogstavs lyd med støttevokal, eller hvis deltageren bruger et konventionelt bogstavnavn for det nye bogstavs lyd, skal du altid få deltageren til at sige lyden korrekt. Ellers reduceres deltagerens mulighed for at læse ordet korrekt. Opgørelse I tvivlstilfælde kan det være nødvendigt at tjekke og evt. revidere den umiddelbare scoring ved efterfølgende at lytte optagelsen af testsessionen igennem. Antallet af rigtigt læste nonord opgøres. Desuden opgøres antallet af runder, der skulle til, før deltageren kunne læse de fire ord af to omgange. Scoren er derfor antallet af runder forud for to på hinanden følgende runder, hvor alle fire ord læses korrekt. Der vises eksempler på udfyldte scoreark i bilag 5. 22

23 Navn: Dato: Scoreark til deltest 2. Læseindlæring med et nyt alfabet Runde Nonord Forventet respons 1 [sα] [mα] [αm] [αs] 2 [mα] [sα] [αs] [αm] 3 [αs] Score for det enkelte nonord (OK = 1, fejl = 0) Score for runden (alle nonord OK = 1, én el. flere fejl = 0) [αm] [mα] [sα] 4 [αm] [αs] [sα] [mα] 5 [sα] [mα] [αm] [αs] Antal rigtige nonord: Antal runder forud for to på hinanden følgende rigtige runder: 23

24 [Deltest 2. Materialer] Firkanterne klippes ud og limes på karton, hvorved der fås ni brikker, der bruges i deltest 2 og 3. 24

25 Instruktioner til deltest 3. Videre læsning med nyt alfabet Bemærk: Deltest 3 tages kun i brug, hvis deltageren i deltest 2 har opnået at læse alle fire ord rigtigt i to på hinanden følgende runder. Formålet med deltest 3 er at afdække, hvor godt deltageren nu kan udnytte det nye alfabet til at læse nye og længere nonord. Resultatet på testen er antallet af rigtigt læste nonord. Materialer Brikker med de nye bogstaver (som i deltest 2) Scoreark (se herunder) Optager (diktafon el.lign.) Introduktion til videre læsning med nyt alfabet Tænd for optageren. Læg denne kombination af brikker foran deltageren (ingen mellemrum mellem brikkerne). Læs nonordet sαmα højt, mens du understreger læseretningen (med din venstre pegefinger). Opfordr deltageren til at gentage, hvis ikke deltageren gør dette af sig selv. Gør dette ved brug af gestik. Gentag om nødvendigt nonordet, indtil deltageren gentager ordet korrekt. Når deltageren siger nonordet rigtigt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). Testprocedure for de følgende opgaver Hav scorearket ved din side, så du kan score deltagerens læsning af ordene undervejs. Find det næste ord på scorearket og læg den kombination af brikker, der svarer til dette ord foran deltageren. Opfordr deltageren til at læse ordet. Brug gestik. Hvis deltageren læser ordet rigtigt, signalerer du dette ved at nikke (eller ved at bruge et andet konventionelt tegn). Hvis deltageren ikke læser ordet korrekt, læser du det højt. Bemærk, at du i denne den tredje deltest ikke skal opfordre deltageren til at gentage. Hvis deltageren ikke vil forsøge at læse ordet eller ikke kan svare inden for 10 sekunder, læser du ordet højt. Notér på scorearket, hvorvidt deltagerens læsning var korrekt eller ej, og fortsæt til det næste ord. 25

26 Fortsæt sådan, indtil alle 12 ord er blevet læst, eller indtil deltageren har læst forkert (eller undladt at forsøge at læse ordet) tre gange i træk. Yderligere retningslinjer Der gives ikke hjælp til syntesedannelsen i deltest 3, og der gives kun begrænset korrigerende feedback. Som i deltest 2 må deltageren godt ændre sin læsning af et ord, hvis dette gøres med det samme og helt på hans eller hendes eget initiativ. En sådan selv-korrektion kan dog kun tillades én gang pr. ord. Nogle deltagere vil måske være tilbageholdende med at forsøge at svare og i stedet mumle eller nærmest foreslå dig flere forskellige læsninger i stedet for at give et decideret bud. I sådanne tilfælde læser du ordet højt efter 10 sekunder og fortsætter til det næste ord som normalt. Med hensyn til udtale bruges de samme retningslinjer som i deltest 2 til at vurdere og score deltagerens svar. Opgørelse Antallet af korrekt læste nonord opgøres. I tvivlstilfælde kan det være nødvendigt at tjekke og evt. revidere den umiddelbare scoring ved efterfølgende at lytte optagelsen af testsessionen igennem. Der vises eksempler på udfyldte scoreark i bilag 5. 26

27 Navn: Dato: Scoreark til deltest 3. Videre læsning med nyt alfabet Nr. Nonord Forventet respons Score for nonordet (OK = 1, fejl eller ingen respons = 0) 1 [sαsα] 2 [mαsα] 3 [αmsα] 4 [αsmα] 5 [sαs] 6 [mαm] 7 [mαs] 8 [smα] 9 [αms] 10 [smαs] 11 [mαms] 12 [smαms] Antal rigtige: 27

Instruktioner og materialer. til. Dynamisk Afkodningstest

Instruktioner og materialer. til. Dynamisk Afkodningstest Instruktioner og materialer til Dynamisk Afkodningstest Hanne T. Daugaard, Carsten Elbro og Anna S. Gellert Center for Læseforskning, Københavns Universitet Generel introduktion Læsning består af to hovedkomponenter:

Læs mere

Instruktioner og materialer. til. Test af nonordslæsning

Instruktioner og materialer. til. Test af nonordslæsning Bilag 2 Instruktioner og materialer til Test af nonordslæsning Udarbejdet for Undervisningsministeriet af Center for Læseforskning ved Københavns Universitet, 2010 Hanne T. Daugaard Carsten Elbro Anna

Læs mere

Vejledning til Ordblinderisikotesten

Vejledning til Ordblinderisikotesten Vejledning til Ordblinderisikotesten Test til tidlig identifikation af elever i risiko for udvikling af alvorlige afkodningsvanskeligheder, herunder ordblindhed Indholdsfortegnelse Forord... 3 1. Meningen

Læs mere

Læseundersøgelse blandt unge i målgruppe for forberedende grunduddannelse (FGU)

Læseundersøgelse blandt unge i målgruppe for forberedende grunduddannelse (FGU) Læseundersøgelse blandt unge i målgruppe for forberedende grunduddannelse (FGU) Anna Steenberg Gellert og Carsten Elbro, Center for Læseforskning, Københavns Universitet Baggrund På den nyligt oprettede

Læs mere

Undervisningsministeriet Februar Vejledning til visitation af voksne med dansk som andetsprog til ordblindeundervisning

Undervisningsministeriet Februar Vejledning til visitation af voksne med dansk som andetsprog til ordblindeundervisning Undervisningsministeriet Februar 2011 Vejledning til visitation af voksne med dansk som andetsprog til ordblindeundervisning Indhold Forord 3 1. Oversigt over foreslået procedure 5 2. Testlederens kvalifikationer

Læs mere

NyS. NyS og artiklens forfattere

NyS. NyS og artiklens forfattere NyS Titel: Forfatter: Kan en dynamisk afkodningstekst i børnehaveklassen bidrage til at forudsige læsevanskeligheder i 1. klasse? Foreløbige resultater fra en langtidsundersøgelse Anna Steenberg Gellert

Læs mere

MØDE I: Handicaprådet DATO: MØDESTED: Tårnby Rådhus, byg A, Lokale 209 KLOKKEN EMNE: Handicaprådsmøde SAGSNR.

MØDE I: Handicaprådet DATO: MØDESTED: Tårnby Rådhus, byg A, Lokale 209 KLOKKEN EMNE: Handicaprådsmøde SAGSNR. TÅRNBY KOMMUNE DAGSORDEN MØDE I: Handicaprådet DATO: 28.06.2018 MØDESTED: Tårnby Rådhus, byg A, Lokale 209 KLOKKEN 16.00 EMNE: Handicaprådsmøde SAGSNR.: 18/14976 DELTAGERE: AFBUD: MØDENR.: Nr. 3-2018 Tina

Læs mere

Quick Start KNFB Reader ios app

Quick Start KNFB Reader ios app Quick Start KNFB Reader ios app Indledning Velkommen til en verden af hurtig og effektiv tekstgenkendelse og læsning med vores KNFB Reader iphone app, der kan ændre dit liv. KNFB Reader app'en kan læse

Læs mere

Udarbejdet af Anna Steenberg Gellert og Carsten Elbro. Københavns Universitet

Udarbejdet af Anna Steenberg Gellert og Carsten Elbro. Københavns Universitet Udviklingen og afprøvningen af Vejledende Læsetest for Voksne Udarbejdet af Anna Steenberg Gellert og Carsten Elbro Center for Læseforskning Københavns Universitet Oplægsholder: Mette Nørgaard Sørensen

Læs mere

september 2012 Arbejde / Aktivitet: Differentiering/ Variationer: Supplerende akt.: Afslutning:

september 2012 Arbejde / Aktivitet: Differentiering/ Variationer: Supplerende akt.: Afslutning: G-2.57; Byg ens figurer. Faglige mål: Lektionsmål: Arbejdsform: Materialer: Ord, udtryk og symboler: Figurkendskab. Beliggenhed. At SPØRGE og SVARE i, med, om matematik. At omgås SPROG og REDSKABER i matematik.

Læs mere

Kan en dynamisk afkodningstest i børnehaveklassen bidrage til at forudsige læsevanskeligheder i 1. klasse? Gellert, Anna Steenberg; Elbro, Carsten

Kan en dynamisk afkodningstest i børnehaveklassen bidrage til at forudsige læsevanskeligheder i 1. klasse? Gellert, Anna Steenberg; Elbro, Carsten university of copenhagen University of Copenhagen Kan en dynamisk afkodningstest i børnehaveklassen bidrage til at forudsige læsevanskeligheder i 1. klasse? Gellert, Anna Steenberg; Elbro, Carsten Published

Læs mere

Birgit Dilling Jandorf, Huset Jandorf FVU- og OBU-undervisere, Aarhus 24. marts 2015

Birgit Dilling Jandorf, Huset Jandorf FVU- og OBU-undervisere, Aarhus 24. marts 2015 Birgit Dilling Jandorf, Huset Jandorf FVU- og OBU-undervisere, Aarhus 24. marts 2015 Samarbejde om udvikling Ordblindetesten Undervisningsministeriet har udviklet Ordblindetesten i samarbejde med Center

Læs mere

Mark Jeays simple solution to the Rubik s cube oversat og redigeret af Jess Bonde. -

Mark Jeays simple solution to the Rubik s cube oversat og redigeret af Jess Bonde. - Mark Jeays simple solution to the Rubik s cube oversat og redigeret af Jess Bonde. jess@rubiks.dk - http://www.rubiks.dk Trin 0 Introduktion & notation Trin 1 De tre øverste sidestykker Trin 2 Hjørner

Læs mere

Interviewguide til. visitation af voksne med dansk som andetsprog til. ordblindeundervisning

Interviewguide til. visitation af voksne med dansk som andetsprog til. ordblindeundervisning Bilag 1 Interviewguide til visitation af voksne med dansk som andetsprog til ordblindeundervisning Udarbejdet for Undervisningsministeriet af Center for Læseforskning ved Københavns Universitet, 2010 Anna

Læs mere

Trivsel Pursuit. - på jagt efter trivsel. Find ud af, om I har de rette kompetencer i forhold til arbejdsbetinget stress

Trivsel Pursuit. - på jagt efter trivsel. Find ud af, om I har de rette kompetencer i forhold til arbejdsbetinget stress 1 Trivsel Pursuit - på jagt efter trivsel Find ud af, om I har de rette kompetencer i forhold til arbejdsbetinget stress Antal deltagere: 5-20 Tid: Ca. 80-110 minutter eks. forberedelse Målgruppe: MED-udvalg

Læs mere

InterWalk brugermanual. Specifikt til iphone og ipod touch

InterWalk brugermanual. Specifikt til iphone og ipod touch InterWalk brugermanual Specifikt til iphone og ipod touch Indholdsfortegnelse 1. Sådan kommer du godt i gang med InterWalk... 3 1.1 Kort introduktion... 3 1.2 Sådan låser du din skærm op og åbner InterWalk

Læs mere

Den enkelte skole skal ud fra rammen udarbejde en plan for indsatsen på skolen. Planen skal være tilgængelig på skolens hjemmeside.

Den enkelte skole skal ud fra rammen udarbejde en plan for indsatsen på skolen. Planen skal være tilgængelig på skolens hjemmeside. Dato 7. marts 2019 Notat Ramme for ordblindindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte

Læs mere

Rapport om udvikling og afprøvning af ordblindetest til voksne med dansk som andetsprog

Rapport om udvikling og afprøvning af ordblindetest til voksne med dansk som andetsprog Rapport om udvikling og afprøvning af ordblindetest til voksne med dansk som andetsprog Hanne Trebbien Daugaard, Carsten Elbro & Anna Steenberg Gellert Center for Læseforskning, Københavns Universitet

Læs mere

Measuring ability and aptitude. Forberedelsesguide

Measuring ability and aptitude. Forberedelsesguide Forberedelsesguide Indhold Måling af evner, intelligens Generel introduktion Test 1 Test 2 Test 3 Test 4: Test 5: Ræsonnement Opfattelseshastighed Talhastighed -nøjagtighed Sproglig forståelse Spatial

Læs mere

Inspiration til Servietfoldninger fra ASP-HOLMBLAD

Inspiration til Servietfoldninger fra ASP-HOLMBLAD Inspiration til Servietfoldninger fra ASP-HOLMBLAD 1. Servietten bredes ud, og kanterne bøjes ind mod midten. 2. Servietten bøjes én gang til. 3. Servietten lægges i fem læg. 4. Alle steder, hvor kanterne

Læs mere

Ordblindepolitik, Sortebakkeskolen.

Ordblindepolitik, Sortebakkeskolen. Udarbejdet den 30. april 2018. Ordblindepolitik, Sortebakkeskolen. Vision At ordblinde elever får den støtte, de har brug for, for at kunne deltage aktivt og ligeværdigt i skolelivet og for at blive så

Læs mere

Spillevejledning til P.O.P.T. forløb

Spillevejledning til P.O.P.T. forløb Spillevejledning til P.O.P.T. forløb Et komplet P.O.P.T forløb starter med en forøvelse, hvor barnet bliver sporet ind på at lytte efter lydene i ord. Herefter starter fase 1, hvor barnet skal lytte og

Læs mere

REDIGERING AF REGNEARK

REDIGERING AF REGNEARK REDIGERING AF REGNEARK De to første artikler af dette lille "grundkursus" i Excel, nemlig "How to do it" 8 og 9 har været forholdsvis versionsuafhængige, idet de har handlet om ting, som er helt ens i

Læs mere

GIA TESTPROGRAM. General Intelligence Assessment. VIGTIGT Læs venligst brochuren grundigt igennem, inden du gennemfører testningen

GIA TESTPROGRAM. General Intelligence Assessment. VIGTIGT Læs venligst brochuren grundigt igennem, inden du gennemfører testningen General Intelligence Assessment GIA TESTPROGRAM VIGTIGT Læs venligst brochuren grundigt igennem, inden du gennemfører testningen 1 INDHOLD GENEREL INTRODUKTION Test 1 Test 2 Test 3 Test 4 Test 5 RÆSONNEMENT

Læs mere

Center for E-lærings Test-designer Uddybende vejledning

Center for E-lærings Test-designer Uddybende vejledning Center for E-lærings Test-designer Uddybende vejledning Indledning... 3 Information om Test-designeren... 4 Hvad er Test-designeren?... 4 Hvornår bør jeg som kursusudvikler benytte mig af Test-designeren?...

Læs mere

Hvad er animation? 30 min: grupperne tegner storyboard, karakter- og elementdesign, fx en fisk, sky, figurer.

Hvad er animation? 30 min: grupperne tegner storyboard, karakter- og elementdesign, fx en fisk, sky, figurer. Hvad er animation? Animation er en ny genre i folkeskolen, som går ud på, at børnene selv skal skabe små fortællinger. Det er en sjov måde for børn at eksperimentere med historiefortælling, da børnene

Læs mere

Vejledning til Vejledende Læsetest (VL) til forberedende grunduddannelse (FGU)

Vejledning til Vejledende Læsetest (VL) til forberedende grunduddannelse (FGU) Vejledning til Vejledende Læsetest (VL) til forberedende grunduddannelse (FGU) Indhold Forord... 2 Brug af Vejledende Læsetest. Et overblik... 3 Testens formål... 4 Vejledning til undervisningstilbud eller

Læs mere

BASAL LYDSTRATEGI / 20 LEKTIONER. Lyd for lyd

BASAL LYDSTRATEGI / 20 LEKTIONER. Lyd for lyd BASAL LYDSTRATEGI / 20 LEKTIONER 19 1 GENEREL INDFØRING Velkommen ordlæsekursus. Her skal I lære nogle strategier til at læse ord, I ikke kender forhånd. I skal være smarte og bruge strategier, når I ser

Læs mere

8 procent af folkeskoleeleverne har gennemført Ordblindetesten

8 procent af folkeskoleeleverne har gennemført Ordblindetesten 8 procent af folkeskoleeleverne har gennemført Ordblindetesten Den nationale ordblindetest er på to et halvt år udbredt til samtlige kommuner. Testens resultater peger blandt andet på, at hver 12. folkeskoleelev

Læs mere

Corner to corner C2C tæppe

Corner to corner C2C tæppe Corner to corner C2C tæppe Materialer: Hæklenål nr. 5 & 6 Hobbii Tivoli Garn Køb garn og tilbehør her: http://shop.hobbii.dk/c2c-taeppe Mål: Ca. 170x130cm Forbrug: - Farve 1 Natur ca. 375g - Farve 2 Mørkegrå

Læs mere

Hukommelsesspil. Introduktion. Scratch

Hukommelsesspil. Introduktion. Scratch Scratch 2 Hukommelsesspil All Code Clubs must be registered. By registering your club we can measure our impact, and we can continue to provide free resources that help children learn to code. You can

Læs mere

Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS

Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS Du kan hjælpe barnet på vej ved at Skrive og læse: Huskesedler Ønskesedler Invitationer Postkort og mails Madopskrifter Undertekster i TV Skilte og reklamer Feriedagbog Bøger, gerne de samme igen og igen

Læs mere

Kursusmappen Kommuniker: På Tryk 2 (med ordforslag fra CD-ORD)

Kursusmappen Kommuniker: På Tryk 2 (med ordforslag fra CD-ORD) Kursusmappen Kommuniker: På Tryk 2 (med ordforslag fra CD-ORD) Øvelser Indhold Indhold... 2 Øvelse 1... 3 Start Kommuniker: På Tryk 2 og åbn nogle af de medfølgende dokumenter... 3 Øvelse 2... 4 Grundfunktioner

Læs mere

ALMINDELIGT ANVENDTE FUNKTIONER

ALMINDELIGT ANVENDTE FUNKTIONER ALMINDELIGT ANVENDTE FUNKTIONER I dette kapitel gennemgås de almindelige regnefunktioner, samt en række af de mest nødvendige redigerings- og formateringsfunktioner. De øvrige redigerings- og formateringsfunktioner

Læs mere

Indhold. Vejledning til ur - DGT 2010

Indhold. Vejledning til ur - DGT 2010 Vejledning til ur - DGT 2010 Indhold Knapper på uret... 2 Korrigere tiden - give ekstra tid... 3 Standard indstilling... 3 1 tids kontrol uden tillægs tid - program 3... 3 2 tids kontroller uden tillægs

Læs mere

Microsoft Word 2003 - fremgangsmåde til Blomsterhuset Side 1 af 11

Microsoft Word 2003 - fremgangsmåde til Blomsterhuset Side 1 af 11 Microsoft Word 2003 - fremgangsmåde til Blomsterhuset Side 1 af 11 Åbn Word 2003 Skriv: Blomsterhuset A/S - tryk enter en gang Skriv: Blomster for alle - tryk enter 5 gange Skriv: I anledning af at - tryk

Læs mere

Natural Interactive Systems Laboratory Laboratoriet for Naturligt Interaktive Systemer

Natural Interactive Systems Laboratory Laboratoriet for Naturligt Interaktive Systemer NISLab document Natural Interactive Systems Laboratory Laboratoriet for Naturligt Interaktive Systemer Brugervejledning til Udtaletræneren 29 November 2004 Thomas Hansen, Niels Ole Bernsen og Kirsten Gregersen

Læs mere

Spor 1. numeralitet. Afdækning af. hos nyankomne elever. Elever yngre end 9 år TRIN

Spor 1. numeralitet. Afdækning af. hos nyankomne elever. Elever yngre end 9 år TRIN Hele vejen rundt om elevens sprog og ressourcer afdækning af nyankomne og øvrige tosprogede elevers kompetencer til brug i undervisningen Afdækning af numeralitet TRIN 2 Afdækning af numeralitet hos nyankomne

Læs mere

TK/TBL / 25.08.2014 v.0.1. DigiMatch. Elektronisk Kamprapport

TK/TBL / 25.08.2014 v.0.1. DigiMatch. Elektronisk Kamprapport TK/TBL / 25.08.2014 v.0.1 DigiMatch Elektronisk Kamprapport 1 Procedure før kampstart... 3 DigiMatch download... 3 Registerniveau... 7 Indstillinger... 9 Login... 9 Tilpas knapperne... 10 Kampregistrering...

Læs mere

Brugervejledning ViseOrd til Mac Version 1.0, August 2015

Brugervejledning ViseOrd til Mac Version 1.0, August 2015 Side 1 Version 1.0, August 2015 Indholdsfortegnelse Copyright bestemmelser... 2 Hvad er ViseOrd... 3 Opstart og ViseOrd menuen... 4 Skrivestøtte... 6 Ordforslagslisten... 6 Ordforudsigelse... 7 Ordfuldendelse...

Læs mere

Park Master monteringstip AM0258 til bagkofanger

Park Master monteringstip AM0258 til bagkofanger 911410 Park Master monteringstip Denne nye udgave af Parkmaster har en reduceret udvendig sensordiameter i forhold til den tidligere udgave AM0158. 22 mm i forhold til 25 mm, som giver en endnu bedre finish

Læs mere

Læseudviklingens 12 trin

Læseudviklingens 12 trin Læseudviklingens 12 trin Læseudviklingens 12 trin 1. Kan selv finde sit navn blandt mange. Fx på garderoben i børnehaven. Kan også selv skrive sit navn. Typisk med store bogstaver. Det betyder ikke noget

Læs mere

Fuldstændig fantastisk?

Fuldstændig fantastisk? Fuldstændig fantastisk? Holger Juul, lektor, ph.d., Center for Læseforskning, Københavns Universitet Enten-eller vs. både-og I marts-nummeret af Nyt om Ordblindhed tager Erik Arendal afstand fra det han

Læs mere

Samtaleark SPOR A og A1

Samtaleark SPOR A og A1 Samtaleark SPOR A og A1 Del 1: Opgaver Begynd f.eks. med at sige til eleven: Du har tidligere fortalt, at du ikke kan læse og skrive så meget endnu, men du har måske set en del skrift og kan en del alligevel.

Læs mere

Brugervejledning. Funktionsvejledning. Diktafon. Software version eller nyere. Rev B DK

Brugervejledning. Funktionsvejledning. Diktafon. Software version eller nyere. Rev B DK Brugervejledning Funktionsvejledning Diktafon Software version 5.2.3 eller nyere Rev B DK Indhold 1. Indledning... 3 2. Anvend Diktafon... 3 2.1 Optag nyt diktafon-notat... 3 2.1.1 Spela in i bakgrunden...

Læs mere

Julehjerter med motiver

Julehjerter med motiver Julehjerter med motiver Torben Mogensen 18. december 2012 Resumé Jeg har i mange år moret mig med at lave julehjerter med motiver, og er blevet spurgt om, hvordan man gør. Så det vil jeg forsøge at forklare

Læs mere

Vejledning. til. Vejledende Læsetest for Voksne 2 (VLV-2)

Vejledning. til. Vejledende Læsetest for Voksne 2 (VLV-2) Vejledning til Vejledende Læsetest for Voksne 2 (VLV-2) Februar 2018 0 Indhold Forord... 2 Brug af Vejledende Læsetest for Voksne. Et overblik... 3 Indledning... 4 Vejledning om undervisning... 5 Færdigheder

Læs mere

Farm Manager medarbejder: KMZ

Farm Manager medarbejder: KMZ J A S O P E L SF A R MMA NA G E R V A R ENR. : 4 0 2 0 0 0 3 9 D A NS K Titel: Basis bruger vejledning Side 2 of 8 1. Indholdsfortegnelse a. Punkt 2 - Forord b. Punkt 3 - System Introduktion c. Punkt

Læs mere

TESTS I MAKROØKONOMI. Formål og indhold

TESTS I MAKROØKONOMI. Formål og indhold TESTS I MAKROØKONOMI Formål og indhold Testene er tænkt som et hjælpemiddel til studerende, der bruger bogen Makroøkonomi teori og beskrivelse fra forlaget Limedesign. Sigtet er at støtte de studerende

Læs mere

Corner to corner C2C tæppe

Corner to corner C2C tæppe Corner to corner C2C tæppe Materialer: Hæklenål nr. 5 & 6 Hobbii Tivoli Garn Køb garn og tilbehør her: http://shop.hobbii.dk/c2c-taeppe Mål: Ca. 170x130cm Forbrug: - Farve 1 Natur ca. 375g - Farve 2 Mørkegrå

Læs mere

Opdagende skrivning en vej ind i læsningen. Klara Korsgaard

Opdagende skrivning en vej ind i læsningen. Klara Korsgaard Opdagende skrivning en vej ind i læsningen Klara Korsgaard Dagsorden 1. Baggrund for projektet 2. Opdagende skrivning 3. Søholmprojektet 4. Konsekvenserne for første klasse talesprogsfjeldet Tale Skrift

Læs mere

Adgang til WebGraf. 1. Start Microsoft Internet Explorer. 2. Skriv: http://kort.ge.dk

Adgang til WebGraf. 1. Start Microsoft Internet Explorer. 2. Skriv: http://kort.ge.dk Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse.. side 2 Adgang til webgraf 3 Opslag adresse... 4 Styring af layout.. 5 Opslag af område via oversigtskort... 6 Zoom funktioner.. 7 Panorere på skærmen. 8 Information

Læs mere

Hans Hansen STANDARD RAPPORT. Adaptive General Reasoning Test

Hans Hansen STANDARD RAPPORT. Adaptive General Reasoning Test Adaptive General Reasoning Test STANDARD RAPPORT Dette er en fortrolig rapport, som udelukkende må anvendes af personer med en gyldig certificering i anvendelse af værktøjet AdaptGRT fra DISCOVER A/S.

Læs mere

Brugervejledning. People Software Solutions Ltd. Version: 2011.1.24

Brugervejledning. People Software Solutions Ltd. Version: 2011.1.24 Brugervejledning People Software Solutions Ltd. Version: 2011.1.24 1 Start programmet Isæt USB-nøglen i et ledigt USB-stik på computeren. Klik på: Klik på ikonet, når mappen på USB-nøglen er åbnet. Skulle

Læs mere

Kør godt. Spørgeskema til manuel kørestol

Kør godt. Spørgeskema til manuel kørestol Kør godt Spørgeskema til manuel kørestol Spørgsmål Navn (manuel kørestolsbruger) Dato (dag, måned, år) Udfyldte du selv spørgeskemaet? Hvis du fik hjælp til at udfylde skemaet, hvad er navnet på hjælperen?

Læs mere

Montreal cognitive assessment. Administrations og scoringsinstruktion

Montreal cognitive assessment. Administrations og scoringsinstruktion Montreal cognitive assessment (MoCA) Administrations og scoringsinstruktion Montreal cognitive assessment (MoCA) er blevet designet som et hurtigt screeningsinstrument til lettere kognitive forstyrrelser.

Læs mere

De nationale tests måleegenskaber

De nationale tests måleegenskaber De nationale tests måleegenskaber September 2016 De nationale tests måleegenskaber BAGGRUND De nationale test blev indført i 2010 for at forbedre evalueringskulturen i folkeskolen. Hensigten var bl.a.

Læs mere

Sum af. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Samlet sum. Navn

Sum af. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Beløb. Samlet sum. Navn Afrund beløb Sum af alle beløb til hele kroner Nr. 27 Navn Runde 1 Runde 2 Runde 3 Runde 4 Runde 5 Runde 6 Samlet sum Navn Runde 1 Runde 2 Runde 3 Runde 4 Runde 5 Runde 6 Sum af alle beløb til hele kroner

Læs mere

ELEMENTER I LÆREPROCESSEN

ELEMENTER I LÆREPROCESSEN ELEMENTER I LÆREPROCESSEN At ville noget At føle sig som noget At lære noget At kunne noget At vide noget 1 UNDERVISNING AF ELEVER MED MASSIVE LÆSEVANSKELIGHEDER Forudsætninger Undervisningsparat > omsorg

Læs mere

POWER GRID SPILLEREGLER

POWER GRID SPILLEREGLER POWER GRID SPILLEREGLER FORMÅL Hver spiller repræsenterer et energiselskab som leverer elektricitet til et antal byer. I løbet af spillet køber hver spiller et antal kraftværker i konkurrence med andre

Læs mere

Betjening af SmartTID læseren version 2.0

Betjening af SmartTID læseren version 2.0 Betjening af SmartTID læseren version 2.0 SmartTID læseren bruges til at registrere komme og gå tider, men kan også bruges til at registrere pause samt tid på opgaver. Generel anvendelse Al betjening foregår

Læs mere

ESLC prøveredskaber: Vejledning for elever (DK)

ESLC prøveredskaber: Vejledning for elever (DK) ESLC prøveredskaber: Vejledning for elever (DK) Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 2 PRØVERNE 3 2.1 Log in 3 2.2 Lydtjek til lytteprøven 5 2.3 Under prøven 5 3 Prøvens opgaver 7 3.1 Lytteopgaver 7 3.2

Læs mere

Dragværk. På billedet kan du se en pige eller kvinde, der står på ryggen af en hane. Pigen er syet i dragværk. Det er et lille motiv på en knædug.

Dragværk. På billedet kan du se en pige eller kvinde, der står på ryggen af en hane. Pigen er syet i dragværk. Det er et lille motiv på en knædug. Dragværk Fra anden halvdel af 1700-tallet er tekstiler med såkaldt dragværk bevaret. Her trak kvinderne i brede borter tråde ud i hele stoffets bredde og syede derefter figurer som f.eks. dyr og træer

Læs mere

ViTal. Når ViTal er startet, kan du få læst tekst højt på flere måder - Du kan bl.a. bruge knapperne i ViTal Bjælken.

ViTal. Når ViTal er startet, kan du få læst tekst højt på flere måder - Du kan bl.a. bruge knapperne i ViTal Bjælken. ViTal Sådan læses op med ViTal Når ViTal er startet, kan du få læst tekst højt på flere måder - Du kan bl.a. bruge knapperne i ViTal Bjælken. Disse knapper er aktive, når du åbner ViTal og bruges til oplæsning

Læs mere

Læse- og skrivefærdigheder hos voksne med svært høretab belyst med et nyt testbatteri

Læse- og skrivefærdigheder hos voksne med svært høretab belyst med et nyt testbatteri Læse- og skrivefærdigheder hos voksne med svært høretab belyst med et nyt testbatteri Castberggård 23/9 2015 Holger Juul, Center for Læseforskning, Københavns Universitet Læse- og skrivefærdigheder er

Læs mere

Saville Consulting Wave Professional Styles Instruktioner

Saville Consulting Wave Professional Styles Instruktioner Saville Consulting Wave Professional Styles Instruktioner Introduktion af Professional Styles Denne forberedelsesguide er udarbejdet for at informere dig om, hvordan selvbeskrivelsestesten Professional

Læs mere

Spilstrategier. Indhold. Georg Mohr-Konkurrencen. 1 Vindermængde og tabermængde 2. 2 Kopier modpartens træk 4

Spilstrategier. Indhold. Georg Mohr-Konkurrencen. 1 Vindermængde og tabermængde 2. 2 Kopier modpartens træk 4 Indhold 1 Vindermængde og tabermængde 2 2 Kopier modpartens træk 4 3 Udnyt modpartens træk 5 4 Strategityveri 6 5 Løsningsskitser 7 Spilstrategier De spiltyper vi skal se på her, er primært spil af følgende

Læs mere

SCRATCH PÅ DANSK LÆR AT LAVE TEGNEFILM OG COMPUTERSPIL MED SCRATCHJR. Kirsten Dam Pedersen

SCRATCH PÅ DANSK LÆR AT LAVE TEGNEFILM OG COMPUTERSPIL MED SCRATCHJR. Kirsten Dam Pedersen SCRATCH PÅ DANSK LÆR AT LAVE TEGNEFILM OG COMPUTERSPIL MED SCRATCHJR Kirsten Dam Pedersen ScratchJr er et visuelt programmeringssprog, som er lavet til de yngste børn (5-7 år) - og det er helt gratis!

Læs mere

How to do in rows and columns 8

How to do in rows and columns 8 INTRODUKTION TIL REGNEARK Denne artikel handler generelt om, hvad regneark egentlig er, og hvordan det bruges på et principielt plan. Indholdet bør derfor kunne anvendes uden hensyn til, hvilken version

Læs mere

Det kan eventuelt også blive aktuelt, hvis du har haft en alvorlig fejl.

Det kan eventuelt også blive aktuelt, hvis du har haft en alvorlig fejl. Instruktion Total genstart af HTC Touch Cruise Total genstart indebærer, at Handifon startes fra bunden på samme måde, som første gang den blev startet. Det er aktuelt, hvis Handifon skal overtages af

Læs mere

HUK (Hukommelsestest)

HUK (Hukommelsestest) HUK (Hukommelsestest) HUK er en hukommelsestest, der samtidig er en træning i hukommelse. Testen er delt op i tre dele. Test-A, test af auditiv hukommelse Under billedfelterne findes en knap med en ikon,

Læs mere

Fang Prikkerne. Introduktion. Scratch

Fang Prikkerne. Introduktion. Scratch Scratch 2 Fang Prikkerne All Code Clubs must be registered. Registered clubs appear on the map at codeclubworld.org - if your club is not on the map then visit jumpto.cc/ccwreg to register your club. Introduktion

Læs mere

Introduktion til Måling af fysisk form hos børn 4-12 år

Introduktion til Måling af fysisk form hos børn 4-12 år 1 HVAD vil vi teste? Introduktion til Måling af fysisk form hos børn 4-12 år NB! Testpersonerne gennemfører øvelserne med sko på Fysisk form er en variabel, der er sammensat af mange forskellige egenskaber.

Læs mere

Individuelle kompetencer med bold (læringsmål)

Individuelle kompetencer med bold (læringsmål) Individuelle kompetencer med bold (læringsmål) 1. Løbe med bold (drible) 2. Retningsskift med bold 3. Rulle med bolden under fodsålen 4. Korte rytmer med bold 5. Trække bold baglæns med fodsål 6. Husmands-rytme/Husmands-finte

Læs mere

Uge 7: Samling af motiver og kant del 1

Uge 7: Samling af motiver og kant del 1 Uge 7: Samling af motiver og kant del 1 Forklaring af masker Hvis du har brug for hjælp med maskerne eller teknikkerne, kan du finde en billedvejledning her: http://www.lookatwhatimade.net/crafts/yarn/crochet/ubuntu/ubuntucal-2018-information/

Læs mere

Nokia-bilhåndsæt Installationsvejledning Brugervejledning

Nokia-bilhåndsæt Installationsvejledning Brugervejledning Nokia-bilhåndsæt Installationsvejledning Brugervejledning HSU-4 CUW-3 9232831 2. udgave 2004-2006 Nokia. Alle rettigheder forbeholdes. Kopiering, overførsel, overdragelse eller lagring af en del eller

Læs mere

Læsning i indskolingen

Læsning i indskolingen Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS Søvind Skole børn og unge Kære forældre Dit barn får læseundervisning i skolen. Men som forælder er du en hovedperson, når dit barn lærer at læse. Børn lærer

Læs mere

Motto-Captura ApS, 2006. Ordblinde PDA. Lyt - lær - husk. Motto-Captura ApS, 2006 www.motto-catura.eu info@motto-captura.eu

Motto-Captura ApS, 2006. Ordblinde PDA. Lyt - lær - husk. Motto-Captura ApS, 2006 www.motto-catura.eu info@motto-captura.eu p1 Ordblinde PDA Lyt - lær - husk www.motto-catura.eu info@motto-captura.eu p2 p3 Vi håber meget, at du vil få glæde af løsningen. Du må meget gerne sende os forslag eller ringe til os. p4 Start Når du

Læs mere

MMSE Mini Mental Status Examination. Henriette Hyldal Kaae, neuropsykolog. Gry J.M. Madsen, neuropsykolog

MMSE Mini Mental Status Examination. Henriette Hyldal Kaae, neuropsykolog. Gry J.M. Madsen, neuropsykolog MMSE Mini Mental Status Examination Henriette Hyldal Kaae, neuropsykolog. Gry J.M. Madsen, neuropsykolog MMSE MMSE er oprindeligt udviklet med henblik på at måle kognitive færdigheder i bred forstand hos

Læs mere

Carsten hjælp. Carsten 4.0. Mikro Værkstedet A/S

Carsten hjælp. Carsten 4.0. Mikro Værkstedet A/S Carsten hjælp Carsten 4.0 Mikro Værkstedet A/S Carsten hjælp: Carsten 4.0 Mikro Værkstedet A/S Revision 1.25, 25. juni 2009 Indholdsfortegnelse Forord... v 1. Hjælp i Carsten... 1 2. Carsten-stemmen i

Læs mere

LÆSEGUIDER til børnehaveklassen

LÆSEGUIDER til børnehaveklassen LÆSEGUIDER til børnehaveklassen Solstrålebøgerne TRIN 1 af Lis og Torben Pøhler Trin 1 cow boy ter s m o l B I Walkklovn to Sc loere hool r pape gøje På v e j til sk o le pilot Hvem Forlag et Pø www hl.poehl

Læs mere

Årsplan for 0. klasse 2014/2015

Årsplan for 0. klasse 2014/2015 Årsplan for 0. klasse 2014/2015 Børnehaveklassens formål Det er børnehaveklassens formål at lette barnets overgang fra børnehave til skole og at forberede det til den egentlige skolegang. Vi prøver at

Læs mere

Manual til AVG Antivirus

Manual til AVG Antivirus Manual til AVG Antivirus Det anbefales, at alle brugere benytter sig af et antivirus-program. Formålet med programmet er at forhindre din computer i at blive smittet med virus. Virus-inficerede computere

Læs mere

Kommuniker: Gennem Valg

Kommuniker: Gennem Valg Kursusmappen Kommuniker: Gennem Valg Øvelser Mikro Værkstedet Indhold Indhold... 2 Start Kommuniker: Gennem Valg... 3 Øvelse 1 Åbn Kommuniker: Gennem Valg... 3 Øvelse 2 Åbn en aktivitet... 4 Øvelse 3 Udskrivnings-ikon

Læs mere

Vejledning om modultestning

Vejledning om modultestning Vejledning om modultestning Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Oktober 2014 Vejledning om modultestning Udgiver: Undervisningsministeriet Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Frederiksholms Kanal 25

Læs mere

Birgit Dilling Jandorf, Huset Jandorf DUS-teltet, Folkemødet på Bornholm 13. juni 2015

Birgit Dilling Jandorf, Huset Jandorf DUS-teltet, Folkemødet på Bornholm 13. juni 2015 Birgit Dilling Jandorf, Huset Jandorf DUS-teltet, Folkemødet på Bornholm 13. juni 2015 Samarbejde om udvikling Ordblindetesten Undervisningsministeriet har udviklet Ordblindetesten i samarbejde med Center

Læs mere

Spilstrategier. 1 Vindermængde og tabermængde

Spilstrategier. 1 Vindermængde og tabermængde Spilstrategier De spiltyper vi skal se på her, er primært spil af følgende type: Spil der spilles af to spillere A og B som skiftes til at trække, A starter, og hvis man ikke kan trække har man tabt. Der

Læs mere

Lektion 7 - Fjernelse af farvestik

Lektion 7 - Fjernelse af farvestik Lektion 7 - En meget irriterende ting - især ved ældre indscannede billeder - er en forkert farve, der ligger som et slør hen over billedet eller dele af dette. På ældre billeder skyldes det, at farverne

Læs mere

Du skal lave en tegning af bordet set lige på fra alle sider (fra langsiden, den korte side, fra oven og fra neden - 4 tegninger i alt).

Du skal lave en tegning af bordet set lige på fra alle sider (fra langsiden, den korte side, fra oven og fra neden - 4 tegninger i alt). Mit bord. Tegn det bord, du sidder ved. Du skal lave en tegning af bordet set lige på fra alle sider (fra langsiden, den korte side, fra oven og fra neden - 4 tegninger i alt). Tegningerne skal laves på

Læs mere

1. Formål med udvikling af ordblindetesten

1. Formål med udvikling af ordblindetesten Notat Emne Til Kopi til Ny national ordblindetest PPR og Specialpædagogik Skoleledere Den 10. juni 2015 Aarhus Kommune Børn og Unge 1. Formål med udvikling af ordblindetesten Formålet med Undervisningsministeriets

Læs mere

Modul 1. Intro til orienteringsløb & kortets farver og symboler. Introduktion Giv en kort introduktion til orienteringsløb

Modul 1. Intro til orienteringsløb & kortets farver og symboler. Introduktion Giv en kort introduktion til orienteringsløb Modul 1 Intro til orienteringsløb & kortets farver og symboler Program for modulet 1. Introduktion - 15 min. 2. Aktivitet 1-25 min. Stjerneløb i makkerpar 3. Aktivitet 2-25 min. Farvebaner 4. Elevopgave

Læs mere

Filtmåtter med de 120 hyppige ord

Filtmåtter med de 120 hyppige ord VEJLEDNING TIL Fodspor Filtmåtter med de 120 hyppige ord Med bogen På sporet af ordet fang tyven, opgaveæsken og app en På sporet af ordet, Turbo-ord, sækkekort, Læs Lydret bøgerne, gulvtæppet og filtmåtterne

Læs mere

Udførte - Rigtige = Forkerte Justeret Percentil

Udførte - Rigtige = Forkerte Justeret Percentil TST Privat og fortroligt 13 oktober 2008 Thomas Thomsen Råscore Standardscore Udførte - Rigtige = Forkerte Justeret Percentil score Opfattelsesevne 47 46 1 46 88 Ræsonnement 16 12 4 10 15 Tal, hastighed

Læs mere

Appendiks 2: Progression i de nationale test og Beregneren

Appendiks 2: Progression i de nationale test og Beregneren : Progression i de nationale test og Beregneren Følgende appendiks indeholder en sammenligning af testsystemets og Beregnerens progression-visninger. Formålet er at give et indblik i de forskellige måder,

Læs mere

Montreal cognitive assessment. (MoCA) Administration og scoringsinstruktion

Montreal cognitive assessment. (MoCA) Administration og scoringsinstruktion Montreal cognitive assessment (MoCA) Administration og scoringsinstruktion Montreal cognitive assessment (MoCA) er blevet designet som et hurtigt screeningsinstrument til lettere kognitive forstyrrelser.

Læs mere

Nøgle-tegn... og et par gode råd... 2. Vokaler A E I O U... 4 Å Æ Ø... 5

Nøgle-tegn... og et par gode råd... 2. Vokaler A E I O U... 4 Å Æ Ø... 5 Indhold Nøgle-tegn... og et par gode råd... 2 Vokaler A E I O U... 4 Å Æ Ø... 5 Konsonanter T B D G H... 6 F J... 6 L P Q... 7 S R K... 8 C V W N M... 9 X Y Z... 10 Tegnsprogs-lån... 11 Udbyg dit LORM...

Læs mere

Udvikling og afprøvning af Ordblindetesten

Udvikling og afprøvning af Ordblindetesten Udvikling og afprøvning af Ordblindetesten Et samarbejde mellem Center for Læseforskning og Skoleforskningsprogrammet ved IUP og Undervisningsministeriet Dorthe Klint Petersen dkp@edu.au.dk Århus Universitet

Læs mere

PIRLS Testvejledning for frigivne PIRLS-materialer

PIRLS Testvejledning for frigivne PIRLS-materialer PIRLS 2011 Testvejledning for frigivne PIRLS-materialer Denne vejledning er et uddrag af vejledningen, der blev anvendt i forbindelse med gennemførelse af PIRLS i marts 2011. Alle de praktiske oplysninger

Læs mere

Start i cirklen med nummer 1 - følg derefter pilene:

Start i cirklen med nummer 1 - følg derefter pilene: Bogstaver Bogstavet a Skriv bogstavet a i skrivehusene: Farv den figur som starter med a: Bogstavet b Skriv bogstavet b i skrivehusene: Farv den figur som starter med b: Bogstavet c Skriv bogstavet c i

Læs mere