OMLAGT SKRIFTLIGT ARBEJDE

Transkript

1 OMLAGT SKRIFTLIGT ARBEJDE NYBORG GYMNASIUM

2 FØRST - EGNE BEDSTE ERFARINGER!

3 FORDELING AF MODULER TIL OMLÆGNING - HF

4 FORDELING AF MODULER TIL OMLÆGNING - STX

5 LETTE OVERGANGEN FRA FOLKESKOLEN Bygge videre på elevernes skriveerfaringer fra folkeskolen i de forskellige fag Starte med små ex på autentiske skrivegenrer med klare skriveformål Undersøge og benytte eksempeltekster som skabeloner Lave skriveforberedende arbejde for at komme i gang Træne elementer fra autentiske skriveopgaver over flere små afleveringer, der indgår som dele i eksamensopgaverne Opstille klare vurderingskriterier, der synliggør kriterierne for målopfyldelse af de opstillede skriveformål

6 STILLADSERING AF SKRIVEOPGAVER

7 EKSEMPEL PÅ SKRIVEOPGAVE Faglig artikel med brug af kilder Generel introduktion til skrivemåden/ de overordnede kendetegn ved den informerende skrivning Et mål med at informere er at fremlægge fakta sagligt og objektivt Informationstekster er modtagerrettede Let for læseren at finde informationer vha. vertikal/lodret skimmende læsning: Underoverskrifter Korte afsnit Billeder og illustrationer Grafisk fremhævning af ord og sætninger Punktopstilling af information Overskrift der opsummerer hovedindholdet

8 KENDSKAB TIL TEKSTTYPE AKTIVERE FORFORSTÅELSE

9 FINDE EGNET EKSEMPELTEKST

10 UDFORSK SKRIVEMÅDEN SPROG OG GENRE/ OPBYGNING

11 SKRIVE- FORBEREDELSE

12 SKRIVEOPGAVEN

13 FEEDBACK I PAR ELLER GRUPPER Elever får feedback på 1. del enten fra lærer eller elever, der giver respons til hinanden Eleverne kan arbejde videre med responsen evt. i mindre grupper eller par og overveje, hvordan de kan indarbejde kommentarerne fra responsen i deres næste delaflevering 2. delaflevering den endelige faglige artikel kan også afleveres som et gruppeprodukt/parprodukt Eleverne kan sammensætte den bedst mulige aflevering i grupper efter individuelle forsøg med elevrespons undervejs i processen (fx 28 individuelle bliver til 7)

14 SKEMA TIL ELEV-ELEV FEEDBACK PÅ OPGAVE OG PROCESNIVEAU

15 SKEMA TIL ELEV-ELEV FEEDBACK PÅ SELVREGULERINGS- OG SELVNIVEAU

16 TIPS TIL ALTERNATIVE SKRIVEOPGAVER

17 VURDERINGSSKEMA MED FOKUSPUNKTER

18 ANDRE FOKUSPUNKTER Giver overskriften en passende opsummering af hovedindholdet i teksten? Rummer teksten lige netop den information modtageren behøver? Henvender teksten sig til målgruppen? Gør den sproglige udformning og sætningsopbygningen teksten let tilgængelig for modtageren? Der er mindst 3 steder i teksten, hvor afsenderen gør modtageren opmærksom på, at teksten bygger på informationer fra en kilde ved at have formuleringer som: Som xx udtaler i, så Tabellen fra viser, at Udsagnet fra xx i dokumenterer, at

19 POINTE MED FEEDBACK SYNLIG LÆRING Læreren opstiller mestringsmål og kommunikerer dem til eleven, så eleven ved, hvad der skal til for at opfylde de faglige læringsmål med opgaven på en sådan måde, så eleven ved hvor vedkommende er på vej hen. Lærerens feedback giver eleven svar på, hvordan eleven klarer sig i sin bestræbelse på at gå fra nybegynder over habil til kompetent. Lærerens feedback hjælper eleven med at vide, hvor eleven skal hen herfra.

20 FEEDBACK FRA ELEV

21 OVERVEJ VED VIDEOKLIP Hvor bevidst er eleven om, hvor han skal hen med opgaven, og hvad han skal lære/de faglige mål? Ændrer denne bevidsthed sig undervejs i det stilladserede skriveforløb - hvordan? Hvor vurderer du, at eleven befinder sig i læringsprocessen fra begynder over habil til kompetent hvilke tegn bemærker du? Hvilket udbytte har eleven fået af det stilladserede skriveundervisningsforløb herunder fra feedback i vurderingsskema? Hvor bevidst er eleven om kriterierne for målopfyldelse? Ud fra elevens udsagn, hvordan ville jeg så kunne tilrettelægge et endnu bedre skriveundervisningsforløb næste gang? Styrker og huller i undervisningen?