Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 12 Institution Københavns Tekniske Skole, Afd. Sukkertoppen Uddannelse Fag og niveau Lærer Htx Design (B) Jakob Mule Wodschou, Arkitekt MAA Hold Teknologi og design. Hold T. Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 2.G : 3 timer/uge Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Byrumsanalyse og byrumsdesign Plakat Stoleopgave Designanalyse og produktdesign Cd cover Billeder af bygninger 3.G : 5 timer/uge kunstnerhus Hovedgrebet/overordnet ide 4 barer Selvvalgt opgave Desuden løbende opgaver: Ugens fund (Elever fortæller individuelt om et selvvalgt interessant objekt) Portfoliedesign ( Arbejde med grafisk identitet til eget portfolie) Side 1 af 12

2 -Vi gennemgår designhistorie og teori med vores grundbog Design gennem 200 år -Besøg på kunstindustrimuseet Side 2 af 12

3 Titel 1. Væsentligste arbejdsformer Vores Byrum Oplæg om rumlig analyse Oplæg om Københavns arkitekturhistorie set ud fra byens historiske udvikling. Diskussion af rumlig kvalitet Selvstændig planlægning af feltundersøgelse og powerpointshow i grupper Efterfulgt af eget forslag til et forbedrende element til det før valgte byrum At eleverne trænes i det at opleve et rum, herunder at blive opmærksom på rummets indbyggede mekanismer og abstrakte systemer. At eleverne trænes i selvstændigt at planlægge en feltundersøgelse og gentage den flere steder til sammenligning. Eleverne for en metode til at starte en designproces ved hjælp af et analytisk funderet hovedgreb Der skiftes mellem generel klasseundervisning, projektrelateret gruppearbejde og selvstændig projektudførelse. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. I denne opgave indgår desuden feltundersøgelser i de udvalgte byrum. Side 3 af 12

4 Titel 2 Plakat Udarbejdelse af Plakat til en fest på elevernes skole. Selvstændigt arbejde med opgave Oplæg om skrifttyper og arbejdsproces. Eleverne ser tema udsendelse :Skriften på væggen Tegning i Photoshop/Indesign Anvendelse af brainstormteknikker Diskussion af grafisk identitet At eleverne trænes i brugen af præcise grafiske virkemidler At eleverne trænes i selvstændige forslag baseret på et hovedkoncept Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og projektrelateret individuelt arbejde. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. Side 4 af 12

5 Titel 3 Stoleopgave Arbejde design-metodisk med en teknologi opgave stillet sammen med anden lære. Komme med design løsninger ud fra en designanalyse og derefter med et konkret resultat for øje. Arbejde teoretisk sideløbende med den teknologiske produktudvikling. At eleverne trænes i at diskutere og vurdere kvaliteten af design. At eleverne trænes i at udforske designet ud fra analyse og stillingtagen Væsentligste arbejdsformer Skitsering gennem modeller, tegninger og tekst Side 5 af 12

6 Titel 4 Produktdesign I skal skitsere jer frem til resultatet gennem tegninger og modeller. Jeres endelige resultat skal afleveres som rapport med en analyse af jeres valgte designer/producent samt masser referencer til det valgte produkt. Samt et fysisk produkt i kan vise i klassen. At arbejde med fagets sprog, begreber, form, funktion, grafisk fremstilling og designforståelse Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og selvstændig arbejde. Side 6 af 12

7 Titel 5 og 8 Hovedgrebet/overordnet ide Arbejde med tre små opgaver. -Tryk op trøje. -cd cover -fang bygnings identitet gennem billeder At eleverne trænes i at diskutere og vurdere en grund ide Væsentligste arbejdsformer Skitsering gennem modeller, tegninger og tekst. Fælles diskussion i klassen Side 7 af 12

8 Titel 6 Billedanalyse Arbejde med begreber som identitet, tid,sted funktion, komposition Og materialitet Identificere et hovedgreb Væsentligste arbejdsformer Selvstændig arbejde billeder tages ude ibyen Side 8 af 12

9 Titel 7 Kunstnerhus I skal skitsere jer frem til resultatet gennem tegninger og modeller. Jeres endelige resultat skal afleveres som model og fremlæggelse. Denne opgave skal udføres med en tydelig analyse At arbejde med fagets sprog, begreber, form, funktion, modelteknisk fremstilling og designforståelse Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og selvstændig arbejde. Side 9 af 12

10 Titel 9 4 barer Eleverne bedes designe den samme bar på 4 måder, relateret til de fire ismer modernisme, postmodernisme, dekonstruktivisme og minimalisme. Selvstændigt arbejde med opgaven Sketch-UP kursus AutoCad-kursus Inspirationsoplæg om hver af ismerne At eleverne opøves i selvstændig planlægning og gennemførelse af projektforslag, herunder prøver at arbejde tredimensionelt med barens rum. At eleverne trænes i at designe ud fra givne præmisser og øver sig i at formulere de anvendte virkemidler. At eleverne lever sig ind i dele af designhistorien. Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og projektrelateret individuelt arbejde. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. Opgaven afsluttes med mundtlige præsentationer. Side 10 af 12

11 Titel 10 Selvvalgt opgave Eleven vælger selv et fordybelsesområde indenfor enten kommunikationsdesign, produktdesign eller design af fysiske omgivelser. Sideløbende historiske opsamlinger og inspirationsoplæg. At eleverne arbejder selvstændigt med planlægning og beskrivelse af et design, baseret på et hovedgreb. Indgangsvinklen kan f.eks. være temaet fra studieretningsprojektet, som nu overføres til en praktisk opgave. At eleverne fordyber sig og bliver dygtige til en selvvalgt fremstillingsteknik. Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning og projektrelateret individuelt arbejde. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. Der indlægges mellemkrtikker fra medstuderende. Side 11 af 12

12 Side 12 af 12