SKEMAER OVER OPFYLDELSE AF KOMPETENCEMÅL

Transkript

1 SKEMAER OVER OPFYLDELSE AF KOMPETENCEMÅL Skemaerne viser udvalgte kompetencemål, som helt eller delvis kan opfyldes gennem Gråzoner-forløbet. Der er ved hvert færdighedsmål udvalgt de mest relevante dele af beskrivelsen samt beskrevet, hvordan Gråzoner-forløbet opfylder målet.

2 SUNDHEDS- OG SEKSUALUNDERVISNING OG FAMILIEKUNDSKAB SUNDHED OG TRIVSE PERSONLIGE GRÆNSER Eleverne skal opnå indsigt i, hvorledes vold og overgreb på børn og unge kan forebygges, herunder overgreb af fysisk, psykisk og seksuel karakter. Der sættes særligt fokus på overgreb og grænseoverskridelser blandt jævnaldrende børn og unge. Eleverne skal kunne diskutere dilemmaer om forholdet mellem børn/unge og voksne samt dilemmaer relateret til grænser, lyst, følelser og sex. Undervisningen skal bidrage til elevernes forståelse af børn og unges ret til at bestemme over egen krop samt styrke deres modstandsdygtighed og handlemuligheder i situationer, hvor deres personlige grænser udfordres eller overskrides. Eleven kan diskutere, hvordan overgreb på børn og unge kan forebygges. Gråzoner-forløbet dækker i høj grad dette område - gennem arbejde med seksuelle gråzoner opnår eleverne et mangfoldigt og nutidigt indblik i en række aktuelle dilemmaer relateret til personlige grænser og seksualitet. Gråzoner-forløbet sætter fokus på, at seksuelle gråzoner både er tiltrækkende og spændende, men også rummer en risiko. Eleverne får en forståelse af, at der er mange forskellige holdninger og standpunkter i relation til personlige grænser - og bliver bevidstgjort om nødvendigheden af selv at tage stilling. Eleverne får mulighed for at få sat ord på hvor deres forskellige fysiske grænser går. Gennem diskussion af dette, kan eleverne få udvidet deres forståelse af, hvordan man kan definere, hvornår noget er henholdsvis psykisk og fysisk grænseoverskridende Eleven har viden om vold og overgreb af fysisk, psykisk og seksuel karakter. RELATIONER Undervisningen skal bidrage til elevernes forståelse af betydningen af følelser og relationer for mental og seksuel sundhed og trivsel. Eleven kan vurdere følelsesmæssige dilemmaer i relationer. Eleven har viden om følelser og relationers betydning for sundhed, trivsel og seksualitet. Gråzoner-forløbet giver et indblik i en række jævnaldrende (eller lidt ældre) unges erfaringer og følelser relateret til seksuelle gråzoner. Eleverne opnår herigennem en forståelse for, at personlige grænser ikke bare er et spørgsmål om, hvad der er rigtig og forkert - men også et spørgsmål om at mærke efter, hvad der føles rigtigt. Spørgsmål som: Hvad hvis det var din mor - eller bror?, sætter fokus på betydningen af relationer og følelsesmæssig involvering. SEKSUEL SUNDHED Undervisningen skal bidrage til elevernes forståelse af samspil mellem seksualitet, følelser, sundhed og trivsel samt mellem seksuelle rettigheder og seksuel sundhed. Undervisningen skal desuden styrke elevernes indblik i handlemuligheder, der kan fremme egen og andres seksuelle sundhed. Eleven kan vurdere, hvad der fremmer egen og andre unges seksuelle sundhed og trivsel. Gråzoner-forløbet dækker delvis dette færdigheds- og vidensområde. Der arbejdes målrettet med diskussionen om seksuelle rettigheder i relation til det gode liv som eleverne selv opfatter det. Sundhedsbegrebet er til debat, for hvad er egentlig sundhed - at have friheden til at vælge selv eller at blive beskyttet af samfundet? Eleverne bliver i Gråzoner-forløbet introduceret til forskellige personlige oplevelser og forståelser af, hvornår man har behov for at føle seksuel frigørelse versus hvornår man har overskredet seksuelle grænser og føler sig seksuelt usund. Eleven har viden om seksuel sundhed og trivsel.

3 SUNDHEDS- OG SEKSUALUNDERVISNING OG FAMILIEKUNDSKAB KØN, KROP OG IDENTITET NORMER OG IDEALER Undervisningen skal bidrage til elevernes forståelse af, at normer og idealer for køn, krop og seksualitet påvirkes af det samfund, man lever i. Undervisningen skal styrke elevernes handlemuligheder i forhold til eget liv Færdighedsmål Eleven kan analysere køn, krop og seksualitet i samtidigt, historisk og globalt perspektiv. Vidensmål Eleven har viden om kulturelle og sociale normer og idealer for køn, krop og seksualitet. Gråzoner-forløbet giver eleverne indblik i en række personlige eksempler, hvor forskellige normer, seksuelle orienteringer såvel som idealer spiller ind og resulterer i meget forskellige holdninger. Eleverne skal gennem Gråzoner-forløbet reflektere over, samt italesætte, deres (og deres omgivelsers) egne normer og idealer - herved skabes en bevidstgørelse af disse. FÆRDIGHEDS- OG VIDENSOMRÅDE: SEKSUELLE RETTIGHEDER Eleverne skal kunne diskutere de seksuelle rettigheder i Danmark såvel som globalt. De skal kunne samtale om særlige udfordringer relateret til rettighederne, samt hvad der kan bidrage til at fremme overholdelsen af rettighederne. Undervisningen skal bidrage til elevernes forståelse af rettighedernes betydning for deres eget og andres liv samt af, hvordan kendskabet til rettighederne kan bidrage til at fremme sundhed og trivsel for dem selv og andre. Gråzoner-forløbet dækker delvis dette færdigheds- og vidensområde. Der arbejdes målrettet med elevernes egne oplevede seksuelle rettigheder samt med dilemmaer i forhold til seksuelle rettigheder og personlig frihed. Forløbet dækker ikke nødvendigvis undervisning i de internationale seksuelle rettigheder - men elevernes refleksioner i løbet af Gråzoner-forløbet vil være et godt udgangspunkt for undervisning i disse. Eleverne bliver præsenteret for forskellige personlige meninger og forståelser af, hvordan de seksuelle rettigheder i Danmark har påvirket og påvirker dem, hvilket vil skabe fundament for diskussion omkring dette emne blandt eleverne.

4 DANSK FORTOLKNING FÆRDIGHEDS- OG VIDENSOMRÅDE: VURDERING Eleverne skal lære at diskutere egne og andres fortolkninger og vurderinger af både form og udsagn af tekster. Undervisningen skal have fokus på, at vurderinger skal tage udgangspunkt i egne velbegrundede opfattelser, erfaringer og holdninger og skal bygge på tekstnære betragtninger. Teksterne fra Inspirationsmaterialet er en type af tekster, som eleverne oplever rigtig mange af på nettet. Nemlig blog tekster, som ikke er skrevet af eksperter / professionelle - men af unge som dem selv. Det giver eleverne mulighed for at træne deres evne til en kildekritisk vurdering af tekster. Idet eleverne ikke blot skal analysere teksterne, men også selv producere lignende tekster, bliver det nødvendigt for eleverne at forholde sig konkret vurderende til teksterne. Hvordan vil jeg selv gøre? Hvad tror jeg selv på? FÆRDIGHEDS- OG VIDENSOMRÅDE: PERSPEKTIVERING: Eleverne skal lære at se teksten i en større sammenhæng og forholde sig til aktuelle problemstillinger på baggrund af arbejdet med teksten. Gråzoner-forløbet fordrer af eleverne, at de forholder sig til den sammenhæng som de forskellige tekster i Inspirationsmaterialet repræsenterer. Ved at eleverne selv skal komme med deres egne anbefalinger og holdninger peger denne sammenhængsanalyse i høj grad fremad og i retning af elevernes eget liv. FREMSTILLING PLANLÆGNING Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt. Eleven har viden om komplekse fremstillingsprocesser. Gråzoner-forløbet fordrer af eleverne at de udvikler deres egne produkter, der skildrer seksuelle gråzoner - analytisk, journalistisk eller fotografisk. I denne proces ligger netop til at starte med idégenerering, her efter skal de tilrettelægge processen hen imod det færdige produkt, og til slut præsentere det i form af et digitalt magasin. Hele denne proces understøtter vidensmålet om, at eleven skal opnå viden om en fremstillingsproces - herunder en analytisk, journalistisk eller fotografisk. PRÆSENTATION OG EVALUERING Eleven kan lancere større multimodale produktioner. Eleven har viden om PR og lancering. Eleverne opnår, gennem Gråzoner-forløbet, erfaring med at arbejde med en journalistisk proces, hvor der skal researches, undersøges, vinkles og formidles. Ydermere fremmes elevernes motivation og læring af, at de konkrete journalistiske produkter ikke blot bliver evalueret af en lærer, men bliver præsenteret for et rigtigt publikum og lanceres offentligt tilgængeligt på redenung.dk. Eleverne får derfor erfaring med evaluering i den forstand, at de møder omverdenens direkte respons på deres arbejde.

5 DANSK LÆSNING SAMMENHÆNG Eleverne skal lære at analysere og kritisk vurdere og forholde sig til teksters udsagn set i relation til konteksten. Eleven kan sætte tekster ind i sammenhæng. Gråzoner-forløbet giver eleverne et journalistisk arbejdsredskab til at undersøge tekster og deres kontekst. Eleverne læser og forholder sig til materialer fra inspirationsmaterialet og med udgangspunkt i denne læsning laver de deres egen research og vinkler. Eleven har viden om sammenhæng mellem tekst og kontekst. Eleven kan diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster. Eleven har viden om metoder til opstilling af scenarier. Eleven kan kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst. Eleven har viden om metoder til systematisk undersøgelse af tekster. KOMMUNIKATION DIALOG Undervisningen skal have fokus på, at eleverne skal kunne analysere deres egen og andres kommunikation med henblik på at udvikle kompetence til deltagelse i demokratisk dialog. Eleven kan analysere samtaler. Eleven har viden om retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering. Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog. Eleverne bliver præsenteret for en række gråzonefortællinger, der skildrer forskellige personlige meninger og forståelser af hvordan de opfatter seksuelle rettigheder. Dette fører eleverne direkte ind i en virkelighedsnær form for demokratisk dialog. Eleverne bliver opfordret til at tage stilling til modsatrettede holdninger, som alle bunder i personlige erfaringer. Dette skaber fundament for en analytisk tilgang til forskellige holdninger. De forskellige gråzonefortællinger skaber grobund for at eleverne kan se ting fra forskellige synspunkter, hvilket fordrer en åben og analytisk dialog. Eleven har viden om demokratisk dialog. IT OG KOMMUNIKATION Eleven kan diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internette. Eleven har viden om kommunikationsetik. Eleven kan diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknologier for eget liv og fællesskab. Gråzoner-forløbet opfylder delvis dette kompetenceområde gennem en eksemplarisk undersøgelse af emnet gråzoner ift. sex og prostitution. Eleverne får viden om og reflekterer f.eks. over forskellen på hvad man gør online og offline - hvad er grænseoverskridende, hvad føles grænseoverskridende og hvad er konsekvenserne? Eleven har viden om sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation.

6 SAMFUNDSFAG POLITIK MEDIER OG POLITIK Eleven kan redegøre for, hvordan medier kan anvendes til politisk deltagelse. Eleven har viden om mediers anvendelse til politisk deltagelse. Eleverne laver i Gråzoner-forløbet deres egen kommunikationskampagne, som består i en række journalistiske tekster, undersøgelser og billedreportager, og som ender med en kampagne og debat. Eleverne opnår herigennem en konkret erfaring med samt viden om brug af medier til demokratisk engagement. SOCIALE OG KULTURELLE FORHOLD SOCIALISERING Eleverne skal opnå en forståelse af, hvordan individer i deres identitetsdannelse gennem socialiseringen påvirkes af, at de indgår i forskellige sociale og kulturelle grupper og fællesskaber. De skal kunne anvende og diskutere begreber om socialisering og identitet. Eleven kan redegøre for sociale grupper og fællesskabers rolle i socialiseringen. Eleven har viden om socialisering. Eleven kan analysere sociale grupper og fællesskabers betydning for socialisering og identitetsdannelse. Eleven har viden om socialisering og identitetsdannelse. Gråzoner-forløbet dækker delvis dette færdigheds - og vidensområde. I relation til emnet seksuelle gråzoner, får eleverne gennem introøvelsen, gaderedaktionen og gråzonefortællingerne fundament for refleksioner om, hvad eksempelvis materielle ting betyder for at være en del af fællesskabet. De bliver opfordret til at diskutere, hvorvidt man kan komme til at overskride egne grænser, i kampen for at have de rigtige ting eller komme til de rigtige fester. Gråzonefortællingerne præsenterer eleverne for forskellige oplevelser af hvordan ens selvopfattelse og lyst til optagelse i forskellige fællesskaber fordrer visse former for socialiseringsprocesser og identitetsdannelse. Gråzonefortællingerne har fokus på, hvornår socialisering og identitetsdannelse bliver grænseoverskridende. Gaderedaktion fordrer at eleverne går ud og undersøger seksuelle gråzoner. Eleverne får dermed et fundament for at analysere de fællesskaber og den identitetsdannelse, der tilhører forskellige miljøer - for eksempel i nattelivet eller på nettet. KULTUR Eleverne skal opnå en forståelse af, at der er forskellige måder at beskrive og analysere kultur på, og at der er forskellige holdninger til den kulturelle udvikling. Eleverne skal kunne beskrive og analysere kulturelle grupper og fænomener med anvendelse af faglige begreber. Eleven kan diskutere kulturs betydning for individer og grupper. Eleven har viden om kultur og kulturbegreber. Gråzoner-forløbet giver eleverne indblik i hvordan forskellige kulturelle grupper kan påvirke deres egen situation, samt samfundet omkring dem. Eksempelvis bliver de præsenteret for, hvordan en materiel kultur kan føre til at man bevæger sig ud i noget der kan være personligt grænseoverskridende for at kunne følge med - have det rigtige brand eller stykke tøj. Herudover bliver eleverne præsenteret for begrebet flaskeludere, som kommer fra en nattelivskultur, hvor piger flirter med fyre for at drikke med ved bordet med den dyre champagne.

7 SAMFUNDSFAG SAMFUNDSFAGLIGE METODER UNDERSØGELSESMETODER Eleverne skal kunne formulere et problem, der skal undersøges og vælge og bruge relevante metoder i undersøgelsen af problemstillingen. Der skal bl.a. arbejdes med enkle empiriske undersøgelser, som eleverne selv foretager ved fx at lave spørgeskemaundersøgelser og interviews. Eleven kan identificere, formulere og gennemføre enkle undersøgelser af samfundsmæssige problemstillinger. Eleven har viden om samfundsfaglige undersøgelsesmetoder. Gråzoner-forløbet fordrer forskellige former for undersøgelsesmetoder. Flipflap-undersøgelsen fungerer som en slags introduktion til, hvordan elever kan undersøge emnet, og den lægger op til at kunne anvendes kvantitativt - med en graf som produkt, eller kvalitativt - med udsagn og analyse af disse som produkt. Ydermere fordrer hele gaderedaktionen at eleverne skal ud at undersøge. Det research-holdet skal udvikle analysemetoder selv, her gennem spørgeskema, gruppediskussioner eller interviews og det journalistiske hold kommer til at undersøge emnet gennem forskellige metoder, såsom interview, podcast, video etc. FORMIDLING Eleverne skal lære at formidle resultater af gennemførte undersøgelser ved hjælp af kulturteknikker og digitale medier, fx ved udarbejdelse af produkter, der kan anvendes til at understøtte deres faglige pointer. Eleven kan formidle resultater af en gennemført undersøgelse. Eleven har viden om brug af kulturteknikker og digitale medier til formidling. Gennem gaderedaktionen skal eleverne sammen udarbejde et digitalt magasin, hvor de skal formidle deres undersøgelser og produkter gennem forskellige artikler. Eleverne præsentere til sidst deres arbejde ved et debatarrangement. Dette giver eleverne en konkret erfaring med at skulle formidle fagligt stof til et publikum. Der lægges op til, at debatarrangementet sigter mod at sætte elevernes holdninger på dagsordenen - på den enkelte skole, by, område. Dette giver eleverne en naturlig motivation til at arbejde med formidlingen af deres resultater.