Afsluttende opgave for IT inspiratorer Favrskov kommune

Transkript

1 Afsluttende opgave for IT inspiratorer Favrskov kommune Skrevet af: Louise Frederiksen, Jens Tønnesen og Camilla Lyngbøl Vejleder: Line Skov Hansen Opgaven afleveret: 9/

2 Indhold Digital dannelse i dagtilbud Arbejdet med børns digitale dannelse og kompetence i den pædagogiske praktisk Inddragelse af forskellige apps i det pædagogiske arbejde med it Medieleg Etik i anvendelsen af it Det pædagogiske arbejde med it i forhold til at fremme et inkluderende læringsmiljø Pædagogisk it og læreplaner Oversigt over hvordan de seks læreplanstemaer kan sættes i relation til pædagogisk it Forløbet: Det interaktive eventyr Planlægning og overvejelser af forløbet Læreplanstemaerne krop og bevægelse samt sprog Evaluering af forløbet Introduktion af ipad til kollegaer, forældre og ledelse Vores it politik og ledelsen Forældrene Kollegaer Organisering Litteraturliste

3 Digital dannelse i dagtilbud Digitale medier er igennem de sidste par år, blevet en stor del af de fleste børns hverdag. Børn får i en tidlig alder kendskab til de digitale medier og en undersøgelse fra 2014 foretaget af KL s tidskrift Momentum viser, at 78 % af de 0-2 årige bruger digitale medier derhjemme (Koudahl 2014). Langt de fleste børn bliver derfor allerede mediebrugere, inden de fylder 3 år. Derfor har de fleste børn, der starter i børnehave eller går i vuggestue kendskab til den digitale verden. Det betyder bl.a. at de er vant til at bruge digitale redskaber og dermed allerede har erhvervet sig nogle digitale færdigheder derhjemme. Fx hvordan man anvender en ipad eller smartphone til spil og leg. Men undersøgelsen viser også, at ikke alle børn (ca. 22 %) har eller udnytter disse muligheder. Dette skyldes bl.a. at ikke alle børn har lige stor tilgængelighed til it i hjemmet. Dvs. at ikke alle børn erhverver sig digitale færdigheder i hjemmet og derfor har alle børn ikke de sammen forudsætninger for, at få kendskab til forskellige digitale redskaber. I Favrskov kommune arbejdes der derfor målrettet med en it-strategi på dagtilbudsområdet, der bl.a. skal sikre at alle institutioner i kommunen skaber lige adgang til forskellige former for it for alle børn (Favrskov 2013). It-strategien er derfor med til at give alle børn lige mulighed for, at få de samme forudsætninger for, at anvende digitale redskaber og herved få kendskab til den digitale verden. Dette er bl.a. vigtigt fordi vi i dag, lever i et teknologisk samfund, hvor digitale færdigheder og dannelse er vigtig at have med sig i livet fremadrettet. I det der i resten af børnenes liv, vil indgå it i større eller mindre grad, både i skolen og senere i deres arbejds- og privatliv. Det bør derfor være en central samfundsopgave for det pædagogiske personale at gøre vuggestuen og børnehaven til et sted, hvor børn og pædagoger er og bliver borgere i et globaliseret medie- og vidensamfund (Thestrup, K. (2012): En børnehave møder verden). I forhold til det pædagogiske arbejde med it i dagtilbud, så må det bl.a. være det pædagogiske personales opgave, at lære børnene at omgås digitale medier på en ny kreativ og kritisk måde, så børnene får dannet nye perspektiver i forhold til, hvad man kan anvende de digitale medier til. At lære børnene at omgås digitale medier på en kreativ og kritisk måde, er med til at danne børnenes digitale dannelse og kompetencer, da de her lærer at arbejde fokuseret, reflekterende og analyserende med it (Christensen og Søndergaard 2013).

4 En overordnet ramme for arbejdet med pædagogisk it i Favrskov kommune er som sagt Favrskov Kommunes it-strategi, som er gældende for alle dagtilbud i kommunen. I it-strategien fokuseres der på at dagtilbuddene, skal have fokus på at udvikle børns digitale dannelse og kompetencer i forhold til, at skabe optimale læringsforhold for alle børn, således at børnene lærer nye sider af it, som en naturlig del af lege og læringskulturen (Favrskov 2013). Ud fra kommunens it-strategi, skal hver institution udarbejde deres egne rammer og kultur for, hvordan den enkle institution vil arbejder med pædagogisk it. Fx hvordan og hvornår ipads skal anvendes og hvilke app der skal være tilgængelige for børnene. It skal her ikke ses som et mål i sig selv, men skal ses som et redskab, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde på mange forskellige måder. F.eks. til at filme børns leg, inddrages i pædagogiske sammenhæng og forløb, anvendes i forhold til de seks læreplanstemaer, kan bruges til at fremme et inkluderende læringsmiljø og til at dokumentere det pædagogiske arbejde. Arbejdet med børns digitale dannelse og kompetence i den pædagogiske praktisk I det pædagogiske arbejde med it, er det vigtigt at se børnene som medspillere, der ofte har deres egne erfaringer med at anvende digitale medier med sig fx hjemmefra. Børnenes erfaringer omkring it er relevante at inddrage, når der anvendes it i det pædagogiske arbejde. Børnenes erfaringer med digitale medier og dermed de færdigheder og kompetencer, som de allerede har, kan derfor have indflydelse på hvilken position, den voksne skal indtage i forskellige læringssituationer og aktiviteter med pædagogisk it. Sociologen Basil Bernstein arbejder ud fra følgende tre positioner, de voksne kan indtage i arbejdet med pædagogisk it. Gå foran barnet Gå ved siden af barnet Gå bagved barnet (Bernstein 2001) Når man som pædagog skal lære børnene at lege med en ny app, indtager man positionen at gå foran børnene. Her viser man hvordan app en kan bruges og skaber ny viden, som børnene kan

5 tage med videre i andre sammenhængen. Når pædagogen har introduceret den nye app til børnene, kan den voksne gå ved siden af børnene og lade dem være aktører, medbestemmende og producerende. Den voksne trækker sig og guider på afstand. Når børnene har kendskab til ipad og diverse app s, kan pædagogen trække sig og lade børnene styre aktiviteten dvs. gå bagved børnene. Inddragelse af forskellige apps i det pædagogiske arbejde med it Kreativiteten hos børnene kan komme frem når man i det pædagogiske arbejde med it, har fokus på at anvende de åbne app s, som giver dem mulighed for at skabe og producere. Hvor de lukkede app s er lærings app s som kan bruges til et bestemt lærings formål. Åbnes app s som bl.a. Puppet Pals, imovie, imotion, Bookcreator er alle app s, hvor børnene kan skabe deres egne film og historie og ved at bruge disse app s udfoldes deres kreativitet. De åbne app s kan også bruges i arbejdet med digitale fortællinger. Den digitale fortælling er en multimedieproduktion, hvor flere udtryksformer ofte indgår fx. billeder, ord og lyde. Den digitale fortælling giver dermed mulighed for at børnene kan udtrykke sig på forskellige måder. Medieleg Medieleg er en kreativ måde at arbejde med pædagogisk it. Medieleg er i det eksperimenterende fællesskab børn og pædagogers lege med mediefortællinger og medieteknologier (Thestrup 2011). Eks. på en medieleg kunne være, at lege fangeleg med ipad, samt finde ting i bestemte farver og tag billeder af det med ipaden og en medieleg kunne også være at arbejde med et tema, hvor ipad og de digitale medier inddrages på forskellige måder. Etik i anvendelsen af it Det er vigtigt at børnene allerede i dagtilbuddene, lærer at være kritiske i deres måde at anvende digitale medier på. Derfor skal det pædagogiske personale være med til, at skabe en kultur, hvor der er nogle regler for, hvordan man anvender de digitale redskaber og medier. F.eks. hvilken slags billeder børnene må tag af hinanden og hvordan de må anvendes, samt lære børnene hvordan man færdes og kommunikerer på de sociale medier som Facebook, Twitter og YouTube. Børnedilemmaspil omkring it kunne være en måde, at få en snak med børnene omkring, hvilken kultur de synes der skal være i institutionen, omkring anvendelse af digitale medier og redskaber.

6 Fx hvornår er det ok at tage billeder af sine venner? Må man tage billeder af børn der græder? Hvad må man lægge på YouTube, hvad må man skrive på Facebook? osv. Det pædagogiske arbejde med it i forhold til at fremme et inkluderende læringsmiljø I Favrskov Kommunes it-strategi står blandt andet, at alle dagtilbuddene skal anvende pædagogisk it som et af værktøjerne til at styrke fællesskaberne blandt børnene, samt at det pædagogiske personale skal arbejde med pædagogisk it i et inkluderende perspektiv (Favrskov 2013). I vores institutioner skal man derfor se pædagogisk it, som et af de redskaber man kan anvende, når der bliver arbejdet med inklusion. At have ipads i institutioner er stadigt nyt for børnene og de fleste synes det er interessant at bruge ipaden og derfor er det et godt redskab der kan bruges til at skabe inklusion. IPad er med til at samle børnene, og der vil derfor automatisk opstå et børnefællesskab omkring den. Her er det vores opgave som pædagog at sørge for, at der udvikles en kultur mellem børnene, der involverer og inddrager alle i fællesskabet omkring ipaden. IPads og it i institutionerne kan være med til at skabe nye børnefællesskaber, hvor børn i udsatte positioner kan skaber sig en ny rolle i fællesskabet. I alle institutioner møder man børn som kan have svært ved at indgå i det sociale fællesskab på lige fod med alle de andre børn. Her kan it og ipads bruges til at få denne gruppe børn ind i fællesskab, fordi børnene her mødes på nogle andre præmisser som gør det lettere at være en del af fællesskabet. Nogle børn kan bruge rigtig mange ressourcer på at være sammen med andre børn, her kan ipaden bruges som et pauseredskab, hvor de har mulighed for at få lidt alene-tid. Så de bagefter igen er klar til at være en del af fællesskabet. Pædagogisk it og læreplaner I Favrskov Kommunes it strategi er et af målene, at pædagogisk it inddrages i alle læreplanstemaerne (Favrskov 2013). Pædagogisk it skal derfor anvendes i arbejdet med alle seks læreplanstemaer. I det nedenstående afsnit har vi skrevet nogle ideer til, hvordan man kan inddrage it i det pædagogiske arbejde med de seks læreplanstemaer. It åbner op for rigtig mange muligheder og er et godt supplement til, at få en anden vinkel på arbejdet med de seks læreplanstemaer. Der findes mange app s som kan anvendes i arbejdet med læreplanstemaerne. Derfor er det vigtigt at vi

7 som pædagogisk personale tager stilling til, hvilken app s vi synes kunne være relevante at bruge. Læringspotentialet i de forskellige app s er meget forskelligt for app til app. Derfor er det en god ide at afprøver og eksperimenterer med de forskellige app s, for at være sikker på at de er relevante at bruge i arbejdet med det udvalgte læreplanstema. Der findes mange hjemmesider, hvor man kan finde inspiration til forskellige lærings app s, som har et bestemt indhold og derfor henvender sig til bestemte læreplanstemaer. Hjemmesiden lege-apps.dk kommer med gode beskrivelser af app s, sat i forbindelse til de enkelte læreplanstemaer. Som tidligere nævnt i opgaven er app s som Puppet Pals, Bookcreator, imovie og imotion app s som giver rum og mulighed for, at børnene kan bruge deres fantasi og kreativitet. Disse app s kan inddrages i arbejdet med alle seks læreplanstemaer. It kan ligeledes anvendes til dokumentation af arbejdet med læreplanstemaerne. Bookcreator er ligeledes en god ramme, som kan bruges til dokumentation af det pædagogiske arbejde med de seks temaer. Som vi har skrevet i foregående afsnit mener vi at it er et godt supplement som kan anvende i arbejdet med de seks læreplanstemaer. Men ud fra vores egne erfaringer oplever vi at det i praktisk kan være svært at få koblet it og læreplanstemaer sammen da det kan virke uoverskueligt, hvordan det kan gøres. F.eks. hvilken app s passer til hvilket læreplanstema og hvordan og hvornår kan ipaden og de digitale medie inddrages i forhold til det enkelte læreplanstema. For at gøre det mere overskueligt at arbejde med de seks læreplanstemaer kan man i praksis lave en oversigt over hvilken app s man f.eks. kan bruge i arbejdet med det enkelte læreplanstema, samt skrive ideer til hvordan man kan arbejde med det udvalgte tema. Vi har på næste side lavet en oversigt over, vores ideer til hvordan der kan arbejdes med de seks læreplanstemaer i den pædagogiske praksis, samt skrevet nogle app s på som kan bruges til dette arbejde. Oversigt over hvordan de seks læreplanstemaer kan sættes i relation til pædagogisk it Natur og naturfænomener: Krop og bevægelse: Sprog: Finde forskellige dyr og Fangeleg med ipaden. Bogstav og rim og remse planter på legepladsen som Skattejagt ved brugen af skattejagt ved brugen af børnene kan tag billeder af app en aurasma eller app en Aurasma.

8 med ipaden. app en QR-koder Lave rim og remse film i Søge på internettet efter Bruge stopur, hvor børnene imovie. forskellige dyr og planter tager tid på forskellige Lave bogstavebøger i sammen med børnene. aktiviteter. Bookcreator. Bruge imotion til at filme Finde sange og musik på Tag billeder af ting i dyr i terarier. For at se Youtube, Spotify og forskellige farver. hvad der sker med dyrene itunes som børnene kan Tag billeder af ting som om natten. danse til. begynder med et bestemt Filme og tage billeder af Forskellige sanglege app s. bogstav. de forskellige årstider. Finmotorik trænes ved at Læringsspil med fokus på Tag ipad med på tur og modellere figur som kan bogstaver, farver, form tjek fly, bestem et blad, bruges som figur i Puppet osv. finde fugle, dokumentere Pals. Lave eventyr i Puppet pals. ruten og se, hvad der er i Tegne og klippe baggrunde Læse inaktive bøger på naturen omkring en. og figur som kan anvendes ipaden. App s Krible krable fra i Puppet pals. App s My play home, Lyt Ramasjang,., Vendespil med ting fra og læs, Farvemonster, fugleguiden, naturguiden naturen Memory train, Sound og FlightRader 24, App s workout in a bag, touch 1 og 2, Music color, Fotohuskespil. Peter puslespil, sanglege - Bogstavlyde, Snuderik, børnesange med Fagter, Biomio, riomio, tiomio, Puppet pals, Lola abc-fest, Puppet pals, børnepuslespil, Draw. Bogstavjagt med hr. Skæg, pegebog for børn.

9 Social kompetence: Samarbejde med de andre børn og voksne. Børnene lærer af hinanden og lærer ved at lære fra sig. Lærer at være flere til at dele en ipad. Vente på tur. At være fælles om at skabe noget. Fx. lave en film sammen. Tag billeder af børnene, hvor de udtrykker forskellige følelser. Vendespil med billeder af børnene. Filme børns leg. Så de kan se sig selv lege. App s Puppet pals, imovie, Toto træhus, fotohuskespillet, Toca train, My play home. Alsidig personlig udvikling: Succesoplevelser ved at børnene oplever noget de er gode til og kan bruge deres viden til at lære andre børn og voksne om it. Bruge it som et fælles tredje. Noget børnene kan være fælles om. At få følelsen af de er med til at skabe noget. Fx. i eventyr i Puppet Pals. Inddrage børnenes egne erfaringer med it. Udvikle børnenes kognitive og visuelle færdigheder samt deres hukommelse ved bruge af forskellige app s. App s my Play home, Toto træhus, Panda mix. Kulturelle udtryksformer og værdier: Lave video af traditioner som jul, fastelavn og fødselsdage i daginstitutionen eller børnenes hjem. Det giver anledning til samtale, fællesskab og læring omkring kultur og forskelligheder. Søger informationer om forskellige traditioner på internettet. Opbyg en it kultur i institutionen, hvor børnene lærer, hvordan it kan bruges på en hensigtsmæssig måde. App s my play home, imovie, Puppet pals. Forløbet: Det interaktive eventyr Planlægning og overvejelser af forløbet I dette afsnit har vi lavet et eksempel på, hvordan man kan lave et pædagogisk forløb sat i relation til to af de seks læreplanstemaer. Inden vi gik i gang med vores forløb havde vi gjort os nogle tanker og overvejelser. Ud fra disse overvejelser besluttede vi at vi igennem vores forløb ville inddrage læreplanstemaerne krop og bevægelse samt sprog. Samtidig med at børnene skulle få øje på nye muligheder ved brugen af it/ipad.

10 Inden projektet startede havde vi gjort os nogle tanker omkring, hvilken pædagogisk rolle vi skulle havde under forløbet. Vi valgte, at vi ville være mere guiden end styrende. Da vores mål var at børnene skulle inddrages så meget i projektet, som muligt. Vi valgte derfor at gå ved siden af børnene, i stedet for at gå foran eller bagved børnene set ud fra Bernsteins tre positioner, som vi har nævnt under afsnittet arbejdet med børns digitale dannelse og kompetence i den pædagogiske praktisk. Børnene der deltog i forløbet var i aldrene 4-5 år. Vi valgte at gruppen skulle bestå, af både piger og drenge, fordi de på hver deres måde kunne bidrage med noget til forløbet. Forløbet skulle foregå over flere gange. Inden vi gik i gang med forløbet afholdte vi et indledende møde, hvor børnene selv var med til at lave handlingen på fortællingen, samt vælge deres egne roller. Børnene var desuden med til, at lave de remedier vi skulle bruge i forløbet. Læreplanstemaerne krop og bevægelse samt sprog Da børnene agerede næsten udelukkende på billeder gjorde de deres bedste for f.eks. at vise en sværdkamp, kravlende trolde eller ulykkelige prinsesser mm. Mange af drengene er vant til at løbe og slås med sværd men i dette projekt kunne udfordringen også komme ved, at de skulle kunne holde tilbage. Altså vise med deres krop, at de var i en sværdkamp uden at bevæge sig. Det var i denne del af forløbet, at især læreplanstemaet krop og bevægelse blev tilgodeset. I forhold til sproglig var det især en funktion i Bookcreater, der gjorde det oplagt, at arbejde med dette læreplanstema. Da eventyret som sagt blev lavet i app en Bookcreator var det muligt at lægge lydfiler ind til billederne. Her fik vi børnene til at indtale handlingen og fortælle hvem de var og hvad deres rolle var i eventyret, for at understøtte helhedsprocessen. Ikke nok med at de her trænede det at tale tydeligt, så var det også en sejr for mange, at de stillede sig i front og talte foran de andre. Her kunne vi se, at det var en overvindelse for nogle børn både at indtale dialog, men også kunne stille sig i front af kameraet, og agere en anden rolle. Vi oplevede at børnene var stolte over deres medvirken og vi kunne se på børnene at de rykkede deres grænser. Evaluering af forløbet Vi mener at dette forløb var en stor succes. Både fordi at vores tanker og planer over forløbet blev indfriet, og fordi det allervigtigste, nemlig børnenes deltagelse, var en stor succes. De havde det sjovt og de synes det var spændende med brugen af dialog og billeder. Børnene var meget ivrige efter at fortsætte aktiviteten og var meget opsat på at skulle arbejde videre med forløbet. Og fortalte

11 forældrene derhjemme om, hvad de lavede og at de glædede sig til at fortsætte. I selve aktiviteten levede børnene sig ind i de roller de havde og fortsatte deres rolleleg efter aktiviteten var slut. Hvis vi skulle gøre noget om, eller optimere projektet, så ville vi vælge at gøre projektet endnu mere præget af børnenes indflydelse. Selvom tanken var at vi kun skulle være guidende og stå på sidelinjen, så krævede forløbet meget voksen deltagelse. På den anden side, så er det også en overvejelse, om det realistisk at forvente at børnehavebørn selv kan lave et interaktivt eventyr, som det vi lavede sammen med dem. Vi håber, at sådanne forløb kan inspirere, så børnene selv vil få lyst til at gøre noget lignende en anden gang. Dette kunne bl.a. være Puppet Pals eller videoer, hvor de filmer af sig selv. Måske ville de få nogle helt andre sider og færdigheder frem, som ikke ville ske foran de voksne, dette kunne være meget interessant at se. Samlet var forløbet en succes, børnene havde det sjovt og de havde noget specielt som de havde været en del af. De fik små sejre og vi kunne bl.a. se at nogle af børnene havde rykket sig i forhold til det at turde stille sig frem foran andre. Forløbet var for os et godt eksempel på, at man sagtens kan arbejde med mere end et læreplanstema ad gangen. Introduktion af ipad til kollegaer, forældre og ledelse Som kommende it-inspiratorer har vi en vigtig opgave i at få introduceret og faciliteret det pædagogiske arbejde med it i vores dagtilbud både i forhold til ledelse, kolleger og forældre. Som afslutning på denne opgave vil vi gerne komme med vores overvejelser og planer på område, da det peger frem mod den rolle og opgave, som vi på sigt skal løse. Vores it politik og ledelsen Vi har i Korsholm/ Søften området udarbejder en it-politik i samarbejde med ledelsen og de andre institutioner i området. Ved udformning af vores it-politik tog vi udgangspunkt i Favrskov Kommunes it-strategi (Favrskov 2013). I vores it politik er vi b.la inde omkring: Aktiviteter med digitale medier. Retningslinjer for apps. Lærings apps- konstruktions apps.

12 Vi har b.la også lavet retningslinjer for: IPads/Nintendo medbragt hjemmefra. Situationer hvor forældrene tager billeder/video i institutionen. Og hvad billeder/video bliver brugt til og hvor de vises. Ledelsens rolle: (uddrag fra Favrskov Kommunes it-strategi 2013). Ledelsen skal skabe rum for at vi som pædagogiske it-inspiratorer i det daglige har tid til at vejlede og inspirere ledelsen, det pædagogiske personale og forældregruppen. At ledelsen f.eks. afsætter tid af hver uge, hvor den pædagogiske it-inspirator har mulighed for at lave it arbejde. Vores ledelse skal rammesætte og formulere forventning til it-baseret leg og læringskultur. Vores it-politik vil være tilgængelig på børnehavernes hjemmeside, så forældrene kan læse den. Der er vigtigt at inkludere forældrene i samarbejdet med IPad og medier, så de får forståelse og indblik i hvordan vi bruger det som pædagogisk redskab. Det er også vigtigt at give forældrene et indblik i hvordan It og digitale medier, skal tænkes ind i de forskellige læreplanstemaer og barnets udvikling. Forældrene I forbindelse med introduktion af IPad til forældrene, er IT-inspiratorerne i gang med at planlægge en eftermiddag, hvor forældrene m. børn kan komme og snuse, til de forskellige apps vi arbejder med i institutionen. De 2 It-inspiratorer vil være til stede hele eftermiddagen til guidning af børn og forældre. Vi tror, det vil være med til at stoppe nogle fordomme omkring brugen af it i intuitionen. Vi vil også benytte eftermiddagen til at få sat gang i dilemmaspillet. Det vil vi, fordi vi gerne vil have forældrene til at tænke over hvordan vores fælles omgang med it og billeder skal være i og omkring institutionen samt deres rolle. Kollegaer I forhold til kollegaerne har vi besluttet, i samarbejde med ledelsen, at bruge tid på hvert p-møde til at introducere de forskellige apps. I dette arbejde vil vores skema med de seks lærerplanstemaer og forskellige apps være en vigtig inspirationskilde. Vi har til dette arbejde med videndeling blandt kolleger valgt at benytte os af ambassadørmodellen.

13 (Holm Sørensen, Levinsen m.fl. 2010) Organisering Vi vil på hvert p-møde, som vi holder med to andre institutioner, dele vores kollegaer op i tre grupper, hver gruppe vil blive guidet og få undervisning i en app f.eks. Gruppe 1: Fotospil Gruppe 2: Book Creator Gruppe 3: Puppet Pals Den efterfølgende måned skal alle ud og arbejde med de forskellige apps og prøve det af på egen hånd. Det er vigtigt at vi som inspiratorer, invitere til et undersøgende fællesskab, hvor man lærer ved at prøve sig frem og at ingen er eksperter i alt. Det er vigtigt at vi er tydelige og tålmodige i vores fremgangsmåde og at vi starter ved bunden. Måneden efter bytter vi, så alle bliver introduceret til så mange app som muligt. Litteraturliste Bernstein, B. (2001): Pædagogisk, diskurs og magt. I Chouliaraki og Bayer (red.). København: Akademisk Forlag. Favrskov kommune s IT politik (2013): Korsholm/Søften IT politik (2015)

14 Ole Christensen og Steen Søndergaard. (2013): Det drejer sig om digital dannelse. Professionshøjskolen UCC Sørensen, B.; Audon, L. og Levinsen, K. (2010): Skole 2.0. Kapitel 9: Lærerens nye positioner, videndeling og videnledelse. Århus: Forlaget Klim Thestrup, K. (2012): En børnehave møder verden, VIA UC: B8der%20verden%20-%20baggrundsartikel.pdf Kudahl, S. (2014): Selv de mindste børn er hoppet på den digitale bølge. Momentum: