Godmorgen og velkommen til dag 2 Årsmøde2017 Det lægelig Videreuddannelsesråd

Transkript

1 Godmorgen og velkommen til dag 2 Årsmøde2017 Det lægelig Videreuddannelsesråd

2 Formiddagens program

3 Hvordan kan UKYLérne hjælpe med til, at ny viden fra kurser kommer ind i afdelingen og omsættes til praksis? Hvordan øger vi effekten af kurser i uddannelsen? Hvordan får vi uddannelseslæger og hovedvejledere til at bruge kurserne aktivt = få skabt mere til læring?

4 MÅL; ET INSPIRATIONSKATALOG TIL BRUG FOR ALLE AFDELINGER MED FORSLAG TIL STRUKTURER, PROCEDURER ELLER METODER, SOM KAN FREMME ANVENDELSE AF DET LÆRTE I DET DAGLIGE ARBEJDE.

5 Omsætte viden til læring Er det en UKYL opgave? Hvis ja hvorfor? Hvis nej hvorfor? Summe 2 og 2

6 Program frem 9.45 Kort introduktion Hvad er transfer? Hvilke kurser har vi i uddannelsen? Gruppediskussioner Opsamling i plenum

7 HVAD ER TRANSFER? = anvendelse af det, der blev lært i undervisningen = effekt = overførsel af det lærte fra en læringssituation til en anden situation Hvordan skabes sammenhæng mellem det, der læres på kurser og det der sker på arbejdspladsen?

8 Udfordringen -at sikre transfer Overførelse af det lærte fra en læringssituation fx kursus til en praktisk situation - en arbejdssituation Anvendelse af det lærte er det centrale Illeris 2009, Wahlgren 2009

9 Hvorfor anvender vi ikke det lærte? Det Gode Læringsforløb

10 Årsager til manglende effekt? 40% 20% 40% FORHOLD DER VEDRØRER NOGET FØR KURSET FORHOLD DER VEDRØRER SELVE KURSET FORHOLD DER VEDRØRER NOGET EFTER KURSET PLANLÆGNING LÆRING IMPLEMENTERING = nye kompetencer sættes i spil i praksis Efter Prof. Robert O. Brinkerhofer High Impact Learning

11 Individuelle faktorer Motivation til at anvende det lærte timing erkendt behov anvendelighed Evne til målsætning passende og realistiske Tiltro til egne evner self-efficacy Medinddragelse af kursisten (i planlægning af kurset) Aftaler før kurset Hvad vil jeg opnå? Hvad skal jeg kunne gøre? Hvad vil jeg gerne have ud af kurset? Hvad kan/skal jeg bidrage med efter kurset?

12 Selve kurset Mestre stoffet fx praktiske øvelser Undervisningen forholder sig til anvendelsessituationen Planlægge transfer i undervisningen (før/efter) Underviserens troværdighed Diskussion med underviser/deltagere om stoffet Undervisers viden om læreprocesser Feedback

13 Efter kurset på arbejdspladsen Anvendelse af det lærte direkte efter kurset Plan (krav) for, hvordan man kan bruge det lærte Arbejdstilrettelæggelse brug for det lærte Arbejdsmiljø Støtte og interesse

14 Fokusering at sætte mål Det er klogt at spørge en, hvad man leder efter, før man begynder at lede (citat: Peter Plys) Det man bliver målt på, vil blive det man fokuserer på Øger effekt fra 25% til 80 % -Brinkerhofer

15 Lav en plan et effektskema

16 De generelle kurser i speciallægeuddannelsen Akutkursus 2+ 2 dage KBU 1. del Læringskursus dag KBU 1. del Kommunikationskursus 2 dage KBU 2. del Vejlederkursus dage Intro SOL kursus 1+2 (SST) dage HU Forskningstræningskurser 10 dage HU Specialespecifikke kurser 28 dage HU

17 Two-pager

18 UKYL og transfer del 1 Tænk på de kurser du har deltaget i som en del af turnus/kbu og speciallægeuddannelsen, hvilke udfordringer har der været i forhold til transfer anvendelsen af ny viden i praksis? 2min i ro noter på eget ark (A4) Diskuter Jeres udfordringer (10 min) Noter de 3 største udfordringer på det fælles ark (A3)

19 Opsamling fra del 1 Hvilke udfordringer er de største i forhold til at øge transfer dvs. at den nye viden anvendes i praksis? Byd kort ind.

20 Gruppediskussion -transfer -del 2 Diskuter konkrete tiltag/ideer, der kan øge transfer anvendelsen af det lærte i praksis Spørgsmål til overvejelse Hvad kan I som UKYLérgøre? Hvordan aktiveres uddannelseslæger og HV? Brug for andres hjælp? Jeres tiltag/ideer noteres kort på fælles ark A3

21 Opsamling fra del 2 Tiltag og ideer der kan øge transfer? UKYL kasketten på... Byd kort ind.

22 PAUSE HUSK AT TJEKKE UD

23

24 Inspirationskatalog -transfer på AUH Hvordan kan vi få mere læring ud af kurser og kongresser? Hvordan får vi hovedvejledere og uddannelseslæger til at arbejde med transfer? Hvordan kan I som UKYL erøge brugen af transfer?

25 Årshjul for kurser? Ved vi hvem der er af sted? Skemalægger. Hvem følger op? Hvem efterspørger den nye viden?

26 Al erfaring og forskning peger på, at læring er mest effektiv, når den har en naturlig sammenhæng med det daglige arbejde. Det vil sige, når den nye viden kan bidrage til en bedre opgaveløsning i hverdagen. For at udnytte ressourcerne bedst muligt er det derfor vigtigt at betragte et uddannelsesinitiativ ikke som en isoleret begivenhed, et kursus, møde eller konference, men som et led i et sammenhængende uddannelsesforløb, der omfatter: en planlægningsfase selve læringsfasen en implementeringsfase, hvor de nyerhvervede kompetencer sættes i spil på arbejdspladsen.

27 Det er vigtigt at forholde sig til: Hvad skal et kursus/kompetenceudviklingsforløb bruges til? Hvilket behov skal det dække? Hvordan skal det forankres i jobbet/afdelingen? Ved at bruge tid i planlægningsfasen omkring uddannelse og kompetenceudvikling, kan der hentes ressourcer i en bedre udnyttelse af de nye kompetencer og et større engagement til at implementere det nye. Det er altså muligt at få større udbytte -til gavn for den enkelte medarbejder og for arbejdspladsen. I forhold til at afdække medarbejderens behov for kompetenceudvikling, kan et kompetenceskemavære en hjælp. Hensigten med skemaet er, at give et overblik over sammenhænge, muligheder og barrierer.

28 Gode råd inden kurset: Forbered dig til kurset -både til hele kurset og den enkelte undervisningsdag. Gør brug af det elektroniske grupperum, når der er et. Der kan ligge undervisningsoplæg mm. Vær opmærksom på, hvor og hvordan du lærer bedst og udnyt det. Overvej allerede inden kurset, hvordan stoffet/de enkelte emner i kurset kan omsættes til din dagligdag.

29 Udbytte af uddannelsen Åbne spørgsmål Hvis du er mindre interesseret i årsagssammenhænge, men blot i dinoplevedeeffekt, kan du sammen med din leder vælge en mere åben tilgang til at undersøge resultatet af din kompetenceudvikling. Hvilken forskel har det gjort, at du har været på uddannelse? Hvad har uddannelsesaktiviteten gjort ved jeres måde at tale og tænke om praksis på? Hvordan er den daglige opgaveløsning blevet anderledes? Hvordan bliver det lærte anvendt? Hvilken forskel gør det for afdelingen? For dig? Er der tiltag, der stadig kan iværksættes for at sikre størst muligt udbytte for afdelingen af din kompetenceudvikling? Har der været andre udbytter af kurset, som vi ikke var bevidste om fra starten af? Hvad er næste fokuspunkt og hvornår bliver dette fokuspunkt evalueret næste gang?