Pædagogisk ledelse. Team. Kvalitet. Undervisning

Transkript

1 Pædagogisk ledelse Målsætning 1 Team Målsætning 2 Kvalitet Elev Undervisning Differentiering Målsætning 3 Undervisningsmiljø Målsætning 4

2 De 4 målsætninger: I aftalen om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser (EUD-reformen 2014) er der fastsat fire klare mål for erhvervsuddannelsernes udvikling. Der er lagt op til en mere målrettet og konsekvent styring, der skal sikre et løft i kvaliteten i erhvervsuddannelserne og indfrielse af de opstillede mål. De fire målsætninger: Målsætning 1 Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. og 10. klasse Ex. EUC Syd indsats: Folkeskoleskills Brobygning Bedre image Målsætning 2 Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse Ex. EUC Syd indsats: Karakterstyrker Helhedsorienteret undervisning Kursus og Kompetenceløft Et centralt styrings- og kvalitetsredskab De fire målsætninger er for EUC Syd et centralt styringsredskab, i forhold til skolens strategier og indsatsområder. Målsætning 3 Erhvervsskolerne skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan Ex. EUC Syd indsats: Undervisningsdifferentiering Digitalisering Talent Målsætning 4 Tilliden til og trivslen på erhvervsskolerne skal styrkes Ex. EUC Syd indsats: Virkningen af forskellige undervisningstilgange Intern kvalitet Selvevaluering Trivselsmålinger

3 Pædagogisk Ledelse Pædagogisk ledelsespraksis er ledelse med særligt fokus, nemlig et fokus på kerneopgaven, dvs. på undervisning og arbejdet med eleverne på skolen. Ved EUC Syd handler pædagogisk ledelse om: sikring af kvaliteten udvikling af undervisningen understøttelse af det fælles didaktiske og pædagogiske grundlag (skole/team) understøttelse af underviserne i deres arbejde med eleverne sikring og forankring af fælles pædagogisk ståsted Lederne ved EUC Syd vil gøre en forskel, så EUC Syd bliver kendt og anerkendt giver den enkelte medarbejder ansvar og arbejder med udvikling af den enkelte opstiller tydelige og konkrete forventninger og mål fremhæver og sikrer, at medarbejderne oplever succes arbejder med anerkendelse af den enkelte formidler til teamet, og arbejder struktureret med fokus på de rigtige indsatser udviser adfærd, der afspejler det sagte har fokusfokus på faktorer der kan være med til at fremme et positivt undervisningsmiljø for alle

4 Team Fremtidens erhvervsskole bærer præg af en mere helhedsorienteret tilgang til undervisningen. Derfor tænker vi undervisning på tværs af team. Det gælder ikke kun i selve formidlingen af undervisningen, men det gælder også i planlægningen og i gennemførslen. Vi vil i øget grad videndele og opbygge erfaringsbaserede værktøjer, der kan komme elever, underviserne og skolen til gavn. Et team består af fag- og grundfagsundervisere. Teamet har planlægningskompetencen i forhold til den undervisningsdetaljerede planlægning, med mål om at tilrettelægge differentieret, tværfagligt og helhedsorienteret undervisning. Et team ved EUC Syd har fokus på eleven og elevens læring har fælles målsætning har fokus på faktorer der kan være med til at fremme et positivt undervisningsmiljø for alle er åben om egen undervisningspraksis har fokus på samarbejde er loyal over for skolens målsætninger og målstyring

5 EUD Kvalitet Erhvervsskolereformen ligger op til en mere målrettet og konsekvent styring, der skal sikre et løft i kvaliteten i erhvervsuddannelserne. Kvalitetsindikatorerne er centrale i det strategiske indsats- og kvalitetsarbejde for EUC Syd. Vi vil etablere et anvendelsesorienteret undervisningsmiljø, der praktisk og teoretisk styrker elevernes læringslyst. Derfor har vi udvalgt 8 særlige indsatsområder, der alle har et fagprofessionelt fokus. De erhvervsfaglige færdigheder rummer både grundfag og faglige fag. Alt sammen med det fokus, at sikre et løft i kvaliteten. EUC Syd har intern kvalitetssikring, der har fokus på de 8 indsatsområder og effekten heraf.

6 Kompetenceudvikling Differentiering En del af elevens kompetenceudvikling må nødvendigvis være differentieringen. Med differentiering mener vi, at undervisningen tilrettelægges i forhold til de enkelte elevernes forskellige læringsforudsætninger, strategier, ønsker og talenter. Vi vil som skole udfordre alle elever, så de kan blive så dygtige, de kan! Elev differentiering Undervisningsdifferentiering Eksempler: EUX Talent Læsetræning Karakterstyrker Feedback Læringsmål Digitalisering Skole Hold Gruppe Par Alene Differentiering rummer mange aspekter og kan indgå i mange af undervisningens felter. Eksempler på EUC Syds forskellige differentierede undervisningsrum. Hold undervisning Direkte instruktion Hold Undervisnings på tværs af fag Rotation-, stationslæring Gruppearbejde Værksted Fag- og grundfag Par Projektorienteret undervisning Eksperimenter Frit arbejde Illustration inspireret af Jens Rasmussen DPU Digitalisering et stærkt læremiddel til differentiering Det er et strategisk mål ved EUC Syd, at undervisningen tilrettelægges med øget udnyttelse af digitaliseringens muligheder for ad den vej, at kunne differentiere, og derved løfte kvaliteten, af undervisningen. De digitale læremidler giver underviseren mulighed for at differentiere undervisningen efter elevernes forskellige kvalifikationer, læringsforudsætninger og måder at tilgå stoffet på. Lærerstyret (kontrol) Indsatsområder Selvstyret (ansvar selvstændighed) Talent, læsetræning, karakterstyrker, feedback og øget digitalisering i undervisningen er alle indsatsområder, der indgår i skolens Strategi- og handlingsplan De nævnte indsatsområder har sit fokus på at skabe bedre muligheder for differentieringen og derved løfte kvaliteten af undervisningen.

7 Elev Den pædagogiske og didaktiske tilgang, skal differentiere ud fra elevens livsfase og livsperspektiv Ung Loven har skillelinje ved 25 år Voksen Deltagerforudsætning Viden om deltagerforudsætninger er vigtig for et uddannelsesforløbs effekt. Det drejer sig både om viden om deltagernes faglige kompetencer og om deltagernes viden om og motivation for det forløb, som han/hun skal deltage i. Mening Det giver mening at være en aktiv del af et positivt fællesskab, hvor eleven kan udfolde personlige styrker i samspil med andre. Alle kan bidrage til og kæmpe for et velfungerende fællesskab, på trods af forskellige forudsætninger. Helhedsorienteret Vi vil skabe rammer for en helhedsorienteret undervisning, der giver eleverne de bedste forudsætninger for at gennemføre deres uddannelse med et godt resultat. På den måde vil vi skabe attraktive uddannelser, der kan være med til at tiltrække endnu flere elever til vores uddannelser. Øvelse og engagement Mange undersøgelser viser, at der er en klar sammenhæng mellem, hvor mange timer du investerer i noget og det resultat, der kommer ud af det. Hvis du vil være en dygtig håndværker, er der to afgørende faktorer: Øvelse (flid/træning) Ægte engagement Disse to klassiske dyder (handlinger) er i vores tid måske lidt umoderne begreber, men er til stadighed centrale begreber i bestræbelsen på at danne eleverne til at blive dygtige håndværkere. Ægte interesse Nyere undersøgelser peger faktisk på, at flid i skolen, under uddannelsen og på arbejdet betyder dobbelt så meget for din succes som dit talent. Men det skal altså være flid, der er båret af ægte interesse, ægte passion, for at det virker ordentligt. Positiv Psykolog - Hans Henrik Knoop 2013 Vejen til succes at præstere Det at sætte sig et mål og kæmpe for det, kan øge lykkefølelsen betragteligt, mens det står på. Sæt et mål, gerne en smule ambitiøst men også realistisk. Sørg for at der er optimal sammenhæng mellem udfordring og kompetencer. Begynd med små succesoplevelser og byg på dette fundament. Vær vedholdende og passioneret i forfølgelsen af målet.

8 Undervisning ved EUC Syd Om undervisning og didaktiske overvejelser Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleven udfordres fagligt i emner knyttet til den valgte uddannelse. Tilrettelæggelse Undervisningen tilrettelægges altid med udgangspunkt i forløbets slutmål. Med baggrund i dette tilrettelægger, planlægger og igangsætter underviserne i teamet forskellige aktiviteter i undervisningsforløbet, der er tilpasset elevernes forskellige læringsforudsætninger. Grundfagsundervisning skal kobles sammen med den fagfaglige undervisning. Opgaver skal gerne ledsages med et hvorfor opgaven er vigtigt jv. Aktuelle fagfaglie opgaver, uddannelse og fag så eleven oplever sammenhæng og oplever en helhedsorienteret og tværfaglig undervisning, der er med til danne og styrke elevens fagidentitet og motivation. Øget digitalisering Undervisningen tilrettelægges med øget udnyttelse af digitaliseringens muligheder med det formål, at kunne differentiere og derved løfte kvaliteten af undervisningen. Vi tror på, at undervisningen bliver bedre.. når eleverne kan se sammenhæng mellem teori og praksis. Og netop derfor tilsigter vi, at Så meget af den teoretiske undervisning kan foregå så tæt som muligt i praksis. Evaluering af indsatsområderne i praksis Ved EUC Syd har vi udvalgt 8 særlige indsatsområder. Under hvert af de 8 særlige indsatsområder, afprøves forskellige projekter - alt sammen med det sigte at få viden om, hvad der virker, for hvem. Målet med projekterne er vidensopbygning og udvikling af metoder, der kan skabe øget kvalitet i undervisningen jf de fire målsætninger. Forskellige livsfaser Eleverne ved EUC Syd er aldersmæssigt bredt repræsenteret. Derfor er det vigtigt at kunne tilrettelægge undervisningen så den tager højde for den enkelte elevs livsfase og livsperspektiv

9 Undervisningsmiljø Enhver læring er præget af undervisningsmiljøet Ved EUC Syd er undervisningsmiljø et samlet begreb for ordene skole- og læringsmiljø. Vi vil gerne have fokus på og arbejde med, de faktorer der kan være med til at fremme trivsel, engagement og læring for alle. Et positivt undervisningsmiljø fordi det øger elevernes læring det skaber et samspil mellem deltagerne, som fordrer den enkeltes læreproces det styrker elevernes engagement og motivation det kan nedbryde modstand mod læring Et positiv undervisningsmiljø opnås ved at trivsel og faglighed er tæt forbundet god relation mellem elev og underviser respekt for den enkelte og de enkeltes forskelligheder tryg og tillidsfuld kommunikation undervisere der er præget af positiv engagement gode didaktiske overvejelser tydelige og synlige mål for undervisningen differentieringens mange muligheder konstruktiv feedback og anerkendelse at eleven oplever et positivt tilhørsforhold Uddannelses- og læringsmiljø UNGE Vi vil skabe inspirerende læringsmiljøer og processer med et fremtidsperspektiv. Unge skal opbygge kendskab til det faglige arbejdsmarked, til fagligt miljø og faglig aktivitet. Uddannelses- og læringsmiljø VOKSNE Vi vil skabe målrettede læringsmiljø der er tilrettelagt med en voksentilpasset pædagogik og didaktik, der tager højde for voksnes særlige forudsætninger og kompetencer.