2016 FORLØB KLASSE

Transkript

1 sociale medier 2016 FORLØB KLASSE

2 INDHOLD 1. Introduktion Fælles mål for forløbet "Sociale medier" Øvelser På nettet! Film...6 Dilemmaer online. Tag stilling...7 God stil på nettet. Gruppearbejde Børns rettigheder. Klassesamtale...11 Hvad gør man så online? Kroppelop.dk Digitale fodspor. Film Hvad har vi lært om sociale medier? Evaluering Uge Sex 2016 Sex & Samfund, 2016 ISBN nr Kopiering og print af dette materiale eller dele deraf er kun tilladt efter reglerne i gældende lov om ophavsret eller inden for rammerne af en aftale med Copydan. Indhold: Anne Wind Ansvars- og ophavsretshavende redaktør: Marianne Lomholt Layout: Studio Rabies og Westring KBH Fotos: Pernille Skanderup og Lars Nybøll Uge Sex Sociale Medier klasse 2

3 1. introduktion D ette forløb handler om de yngste børn i skolen og deres trivsel på nettet og sociale medier. Formålet med forløbet er dels at børnene bliver reflekterede og kritiske brugere af nettet og sociale medier, dels at styrke børnenes trivsel og handlekompetence online. Forløbet sætter fokus på, hvordan børns online hverdagsliv påvirker forholdet mellem, hvad der er privat, og hvad der er offentligt, for eksempel når det gælder deling af billeder, selvfremstilling og skabelse af relationer og venskaber på de sociale platforme. Øvelserne i forløbet lægger op til at eleverne undersøger problemer og dilemmaer online og diskuterer handlemuligheder. Gennem det faglige og pædagogiske arbejde med øvelserne er det således målet at styrke elevernes kompetencer til at træffe gode valg, når de færdes på nettet og sociale medier og til at kunne handle aktivt og trivselsfremmende i forhold til de dilemmaer og problemstillinger, de møder online. Om Sex & Samfund Sex & Samfund arbejder nationalt og internationalt med seksuel sundhed, trivsel, rettigheder, køn, krop og relationer for at styrke den enkeltes mulighed for at træffe frie og informerede valg og bekæmpe diskrimination. Læs mere om Sex & Samfund på Forløbet er udviklet som en del af Uge Sex 2016, der sætter fokus på sociale medier. Når elever i indskolingen er på nettet Når elever i indskolingen er på nettet, finder nogle af dem porno. I Sex & Samfund får vi ofte henvendelser fra fagpersoner, der gerne vil have råd til hvad, de kan gøre, når elever i indskolingen ser porno på nettet. Sex & Samfund anbefaler, at porno er et emne, der tages op i undervisningen med skolens ældste elever. Når skolens yngste elever taler om, at de har set porno, er det vores anbefaling, at man som voksen og fagperson: Forklarer børnene, at de billeder og film de har set, ikke er for børn men for voksne Møder børnene med tillid og åbenhed - og giver klart udtryk for, at man altid skal tale med en voksen, hvis man har set noget ubehageligt eller skræmmende på nettet Uge Sex Sociale Medier klasse 3

4 Fælles mål for forløbet sociale medier Temaforløbet om sociale medier tager udgangspunkt i følgende kompetence-, færdigheds- og vidensmål for sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab (efter 3. klasse): kompetenceområder kompetencemål færdigheds- og vidensområde færdigheds- og vidensmål Rettigheder Eleven kan samtale om børns rettigheder i relation til familie og skole. Eleven har viden om børns grundlæggende rettigheder. Sundhed og trivsel Eleven kan forklare, hvad der fremmer sundhed og trivsel i eget liv. Personlige grænser Eleven kan give udtryk for sine egne grænser Eleven har viden om personlige grænser. Følelser Eleven kan beskrive følelsesmæssige reaktioner. Eleven har viden om følelser. Fag og tværfag Forløbet kan benyttes i et tema om sundheds- og seksualundervisning, eller det kan inddrages i skolens skemalagte fag. Det vil være oplagt at benytte forløbet i forhold til færdigheds- og vidensområdet It og kommunikation i dansk og færdigheds- og vidensområdet Digitale billeder i billedkunst. Uge Sex Sociale Medier klasse 4

5 2. øvelser Uge Sex Sociale Medier klasse 5

6 på nettet! Film Målgruppe klasse læringsmål Eleverne kan samtale om egen brug af mobil/tablet/pc og sociale medier Eleverne kan samtale om positive og negative sider ved digital kommunikation Fag og emner Dansk, sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, elevernes alsidige udvikling, it og medier Færdigheds- og vidensområder Rettigheder, personlige grænser, følelser Tid og materialer Tidsforbrug 1 lektion Materialer Filmen På nettet! på Beskrivelse Tal i klassen om at I nu skal arbej de med, hvordan man kan være sammen på en god måde, når man taler eller skriver sammen på mobil, tablet og pc. Se filmen På nettet! på i klassen. Del eleverne i grupper på 3-4 i hver. I gruppen skal de tale om: Hvad siger de i filmen om at skrive sammen på mobil, tablet og pc? Kan de genkende det fra deres eget liv? Gruppearbejdet følges op med en samtale i klassen. I samtalen kan I for eksempel tage udgangspunkt i følgende spørgsmål: Hvordan bruger I mobil, tablet og pc sammen med andre børn? Sms er I, spiller I Minecraft, søger I på youtube eller bruger I for eksempel sociale medier som Momio og Kuddle? Hvad er det gode ved at have en mobil? Hvad kan være svært ved at have en mobil? Er der forskel på, hvordan man taler til hinanden, når man kan se hinanden, og hvordan man skriver, når man for eksempel sms er/ chatter? Hvad er det sjove ved at spille spil på mobil/tablet/pc? Hvad kan være svært ved at spille spil på mobil/tablet/pc? Kender I Kuddle, Momio, Instragram, Facebook eller andet af det, man kalder sociale medier? Har I en profil på et socialt medie? Hvad ved I om sociale medier som Kuddle, Momio, Facebook og Instagram? Hvad synes I om sociale medier som Kuddle, Momio, Facebook og Instagram? Hvem kan man tale med, hvis man oplever noget på sociale medier, som man ikke synes er rart? Tips til underviseren Øvelsen kan bruges som introduktion til et læringsforløb om sociale medier, men kan også fungere selvstændigt. Hvis øvelsen bruges som introduktion til et læringsforløb, vil det være oplagt, at underviseren i de øvrige øvelser og opgaver perspektiverer til de diskussioner, der kommer frem i forbindelse med øvelsen her. Uge Sex Sociale Medier klasse 6

7 Dilemmaer online Tag stilling Målgruppe klasse læringsmål Eleverne kan formulere overvejelser om følelser i dilemmasituationer på nettet Eleverne kan samarbejde om forslag til hvordan, der kan handles i dilemmasituationer på nettet Fag og emner Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, dansk, elevens alsidige udvikling, it og medier Færdigheds- og vidensområder Rettigheder, personlige grænser, følelser Tid og materialer Tidsforbrug 1 lektion Materialer Cases på arbejdsark Beskrivelse Underviseren indleder med at introducere klassen til arbejdsformen. Dette er særligt vigtigt, hvis eleverne ikke tidligere har arbejdet med denne øvelsestype. Eleverne skal vide: At øvelsen handler om at tage stilling også selv om man er i tvivl. At målet ikke er at være enige, men at undersøge forskellige muligheder, man kan handle på. At man ikke må kommentere hinandens valg. Underviseren læser et dilemma op for eleverne. Eleverne skal tage stilling til, hvordan personen kan handle i den pågældende situation. Underviseren markerer tre områder i klassen A, B og C. Hvert område repræsenterer en handlemulighed, som underviseren læser op for eleverne. Når en handlemulighed læses op, stiller underviseren sig i det område, der repræsenterer den konkrete handling. Herefter stiller eleverne sig i det område, som de synes beskriver den bedste handlemulighed. Området Bestem selv er for de elever, der ikke synes, at de andre to muligheder er gode, men selv har et forslag til en bedre måde at handle på. Når alle elever har placeret sig i et felt, interviewer underviseren eleverne i de forskellige grupper om deres valg. Underviseren kan tage udgangspunkt i følgende spørgsmål: Hvorfor synes I, at den handlemulighed er den bedste? Hvad tror I, der sker, hvis man vælger denne handlemulighed? Er der noget, der ikke er så godt ved denne handlemulighed? Når alle grupper er hørt, kan underviseren spørge, om der er nogen af eleverne, der har skiftet mening, efter de har hørt de andres svar. Hvis der er det, skal de have lov til at flytte sig til et andet felt og eventuelt fortælle, hvad der fik dem til at ændre mening. Herefter kan øvelsen fortsætte med én eller flere af de andre dilemmaer. Tips til underviseren Der er stor forskel på elevers og klassers brug af nettet og sociale medier. Det er underviserens opgave at udvælge de cases, der er relevante for eleverne i klassen, eller som underviseren vurderer vil være relevante for eleverne i en nær fremtid. Uge Sex Sociale Medier klasse 7

8 Arbejdsark Dilemmaer online Dilemma 1 Christians mor tager tit billeder af Christian og lægger dem på sin Facebook-profil uden at spørge Christian om lov. Christian kan ikke lide, når hans mors venner er på besøg, og de snakker om billederne af ham. Hvad skal Christian gøre? A. Christian skal sige til sin mor, at han ikke kan lide, at hun tager billeder af ham og lægger dem på sin Facebook-profil. B. Christian skal gå, når hans mor og hendes venner snakker om billederne. C. Bestem selv, hvad Christian skal gøre. Dilemma 2 Sofies klasse snakker de meget om Minecraft og andre spil, de spiller. Sofie har hverken computer eller tablet derhjemme. Sofies mor siger, at de ikke har råd til at købe det. Sofie føler sig lidt udenfor i klassen, fordi hun ikke kan tale med de andre om de spil, de spiller. Hvad skal Sofie gøre? A. Sofie skal spørge en af sine venner om hun må spille sammen med ham/hende. B. Sofie skal prøve at få klassen til at tale om noget andet end spil. C. Bestem selv, hvad Sofie skal gøre. Dilemma 3 Otto kan godt lide at spille computerspil, når han er i SFO. Han spiller tit sammen med Andreas og Muhammed. Andreas og Muhammed råber tit højt, mens de spiller. De råber for eksempel, Fuck dig, dit svin, og Jeg nakker dig fandme. Otto kan ikke lide, at de råber af hinanden på den måde. Hvad skal Otto gøre? A. Otto skal spørge Andreas og Muhammed, om de ikke bare kan spille uden at råbe højt. B. Otto skal holde op med at spille computerspil i SFOen og finde på noget andet at lave. C. Bestem selv, hvad Otto skal gøre.' Fortsættes næste side Uge Sex Sociale Medier klasse 8

9 Arbejdsark Dilemmaer online Dilemma 4 Selma og hendes veninde er på stranden en dag. Selmas veninde tager nogle billeder af Selma med sin mobil og lægger dem på Kuddle. Da Selma kommer i skole dagen efter, er der en fra klassen, der siger, at Selma er klam, fordi hun har lagt et billede ud af sig selv i badetøj. Hvad skal Selma gøre? A. Selma skal bede sin veninde om at fjerne billedet fra Kuddle. B. Selma skal sige til sin klassekammerat, at der ikke er noget klamt i at lægge et billede op af sig selv i badetøj. C. Bestem selv, hvad Selma skal gøre. Dilemma 5 Rabia er venner med Miriam og Anton. De er tit hjemme ved hinanden efter skole. En dag spørger Rabia, om Miriam og Anton vil med hjem til hende. Anton siger, at han ikke kan, fordi han skal på en tur med sin familie. Miriam siger også, at hun ikke kan. Senere på dagen ser Rabia, at Miriam og Anton lægger billeder af de to sammen op på Instagram. På billederne kan man se, at de er hjemme ved Miriam. Hvad skal Rabia gøre? A. Rabia skal kommentere billederne på Instagram og spørge, hvorfor de ikke fortalte hende, at de skulle hjem til Miriam. B. Rabia skal ringe til enten Miriam eller Anton og spørge, hvorfor de ikke fortalte hende, at de skulle hjem til Miriam. C. Bestem selv, hvad Rabia skal gøre. Uge Sex Sociale Medier klasse 9

10 God stil på nettet Gruppearbejde Målgruppe klasse læringsmål Eleverne kan i samarbejde udvikle tre bud på, hvad der skal til for at skabe trivsel på et socialt medie Eleverne kan indgå i en klassesamtale om trivsel på sociale medier Fag og emner Dansk, sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, elevernes alsidige udvikling, it og medier Færdigheds- og vidensområder Rettigheder, personlige grænser, følelser Tid og materialer Tidsforbrug 1 lektion Materialer Ingen Beskrivelse Vælg et socialt medie, som du vurderer, er relevant for klassen. Det kan for eksempel være Kuddle eller Momio. Hvis du ikke ved hvilke sociale medier, eleverne i klassen kender eller bruger, kan I indlede opgaven med en klassesamtale herom. Del eleverne i grupper på 3-4 elever i hver. I gruppen skal eleverne blive enige om 3 ting, de mener, det er vigtigt at huske, når man bruger det sociale medie, for at sikre at det er rart for en selv og de andre, der bruger det. Eleverne fremlægger det, de er kommet frem til i gruppen, for resten af klassen. Hvad er godt ved det sociale medie, I har arbejdet med? Hvad kan være svært ved det sociale medie, I har arbejdet med? Hvad kan man gøre ved det, der er svært? Hvad er fordelene i forhold til andre sociale medier? Hvad er ulemperne i forhold til andre sociale medier? Tips til underviseren I kan supplere øvelsen med at se klippene: Børn skal lære at bruge nettet og Man skal være fucking flink på nettet fra klipsamlingen Beskyt dig selv på nettet på Fremlæggelserne følges op med en samtale i klassen. I samtalen kan I for eksempel tage udgangspunkt i følgende spørgsmål: Hvad kan det sociale medie, I har arbejdet med, bruges til? Uge Sex Sociale Medier klasse 10

11 Børns rettigheder Klassesamtale Målgruppe klasse læringsmål Eleverne har viden om at børn har særlige rettigheder Eleverne kan give eksempler på børns rettigheder Fag og emner Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, dansk, elevens alsidige udvikling, it og medier Færdigheds- og vidensområder Rettigheder, personlige grænser Tid og materialer Tidsforbrug 1 lektion Materialer Arbejdsark Beskrivelse Tal i klassen om at det nu skal handle om rettigheder. Fortæl eleverne at alle mennesker har rettigheder, og at børn har særlige rettigheder. Del klassen i mindre grupper på 3-4 elever i hver. I gruppen skal eleverne diskutere hvilke rettigheder, de tror, at børn har. Læs herefter arbejdsarket med udvalgte rettigheder højt i klassen. Tal om betydningen af svære ord og begreber. Sammenlign elevernes bud på rettigheder med de rettigheder, der beskrives på arbejdsarket. Er der nogle af elevernes bud, der også er på arbejdsarket? Hvorfor/hvorfor ikke? I kan afrunde øvelsen med en klassesamtale om børns rettigheder på nettet. I samtalen kan I for eksempel tage udgangspunkt i følgende spørgsmål: Er der nogen situationer på nettet eller sociale medier, hvor børns ret til at bestemme over deres egen krop ikke bliver overholdt (for eksempel når man deler billeder eller andre lægger billeder op af en)? Børn har ret til at give udtryk for deres følelser og holdninger, hvis ikke det krænker andres rettigheder. Kan I give eksempler på, hvad det betyder, når man kommunikerer på nettet og sociale medier? Tips til underviseren I kan supplere øvelsen med at se klippene: Børn skal lære at bruge nettet og Man skal være fucking flink på nettet fra klipsamlingen Beskyt dig selv på nettet på Hvad betyder det, at børn har ret til at søge information for eksempel på nettet? Kan I give nogen eksempler på situationer på nettet, hvor børns ret til privatliv ikke overholdes? Uge Sex Sociale Medier klasse 11

12 Arbejdsark Børns rettigheder Børns rettigheder Børn og unge i hele verden har deres egne rettigheder. De har ret til at blive beskyttet og til at udvikle sig. Det står i Børnekonventionen. Børnekonventionen er en slags grundlov for børn. Den blev vedtaget af FN i I Børnekonventionen står der blandt andet at: 1. Børn har ret til et navn 2. Børn har ret til statsborgerskab 3. Børn har ret til så vidt muligt at kende og blive passet af deres forældre 4. Børn har ret til at få den bedst mulige sundhed 5. Børn har ret til at tale deres eget sprog og til at leve i overensstemmelse med deres kultur 6. Børn har ret til skolegang 7. Børn har ret til at give udtryk for deres følelser og holdninger, hvis ikke det krænker andres rettigheder 8. Børn har ret til at søge information for eksempel i bøger og på nettet, og børn har ret til at videregive information 9. Børn har ret til et privatliv, som deres forældre eller andre voksne ikke blander sig i uden grund 10. Børn har ret til deres egen krop og til for eksempel ikke at blive udsat for overgreb hverken fysiske eller psykiske. Det betyder blandt andet, at voksne ikke må slå børn. Uge Sex Sociale Medier klasse 12

13 Hvad gør man så online? Kroppelop.dk Målgruppe klasse læringsmål Eleverne kan lave en tegneserie, der afspejler et dilemma omkring trivsel online, på Eleverne kan samtale om dilemmaer online Fag og emner Dansk, billedkunst, sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, It og medier, elevernes alsidige udvikling Færdigheds- og vidensområder Rettigheder, personlige grænser, følelser Tid og materialer Tidsforbrug 1 lektion Materialer Tegneserie-værktøjet Hvad gør man så? på Beskrivelse Tal i klassen om hvad et dilemma er, og hvilke dilemmaer man kan opleve på sociale medier og i andre digitale sammenhænge. Del eleverne i mindre grupper med 2-3 elever i hver gruppe. Hver gruppe skal gå ind på og her ind i tegneserie-værktøjet Hvad gør man så? og lave en tegneserie om et dilemma online. De skal herefter gemme/printe deres tegneserie. Grupperne fremlægger deres tegneserie i klassen. Som opsamling kan I i klassen for eksempel tale om: Er der nogle af tegneserierne, der handler om samme dilemmaer? Hvilke dilemmaer oplever I selv omkring sociale medier og i andre digitale sammenhænge? Hvad kan man gøre, når man står i de her dilemmaer? Uge Sex Sociale Medier klasse 13

14 Digitale fodspor Film Målgruppe klasse læringsmål Eleverne kan forklare, hvad et digitalt fodspor er. Fag og emner Dansk, sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, it og medier, elevernes alsidige udvikling Færdigheds- og vidensområder Rettigheder, personlige grænser Tid og materialer Tidsforbrug 1 lektion Materialer Temasiden Beskyt dig selv på Beskrivelse Fortæl eleverne at det nu skal handle om at være på nettet, og det man kan kalde digitale fodspor. Gå ind på temasiden og vælg klipsamlingen Beskyt dig selv på nettet. Se klippene: Firmaer kan se, hvad du laver på nettet Du efterlader digitale fodaftryk Følg op på filmklippet med en klassesamtale. I samtalen kan I for eksempel tage udgangspunkt i følgende spørgsmål: Ved I hvad cookies er? Hvorfor kommer cookies kommer frem på skærmen? Hvad der sker, hvis man klikker ok til en cookie? Hvad er et digitalt fodspor? Vidste I, hvad et digitalt fodspor er, før I så klippet? Hvad synes I om, at man efterlader sig digitale fodspor på nettet? Hvad kan man gøre for at beskytte sit privatliv på nettet? Uge Sex Sociale Medier klasse 14

15 Hvad har vi lært om sociale medier? Evaluering Målgruppe klasse læringsmål Eleverne kan formulere overvejelser om egen læring i læringsforløbet om sociale medier Fag og emner Dansk, sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, elevernes alsidige udvikling, it og medier Færdigheds- og vidensområder Rettigheder, personlige grænser, følelser Tid og materialer Tidsforbrug 1 lektion Materialer Ingen Beskrivelse Fortæl klassen at I nu skal evaluere forløbet om sociale medier. Klassen deles i to. Halvdelen af klassen stiller sig ved siden af hinanden i en cirkel og kigger ud ad. Den anden halvdel af klassen stiller sig i en cirkel rundt om og kigger ind ad, så eleverne står overfor hinanden to og to. De elever der står i ydercirklen har nu et minut til at fortælle, hvad de har lært i forløbet om nettet og sociale medier. Herefter er det indercirklens tur. Eleverne i indercirklen har nu et minut til at fortælle, hvad de har lært i forløbet om nettet og sociale medier. Når både indercirklen og ydercirklen har talt, træder eleverne i ydercirklen et skridt til højre og øvelsen gentages. Saml op på evalueringsøvelsen med en klassesamtale. I samtalen kan I for eksempel tage udgangspunkt i følgende spørgsmål: Hvad har I lært i læringsforløbet? Hvad vil I fremover tænke mere over i forhold til at være på nettet og sociale medier? Hvad vil I gerne lære mere om i forhold til nettet og sociale medier? Hvis I skulle give to gode råd til, hvad man skal huske på nettet og sociale medier, hvad skulle det så være? Uge Sex Sociale Medier klasse 15