ProblemBaseret Læring

Transkript

1 SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN I ODENSE ProblemBaseret Læring At lære sygepleje Sygepleje September 2017 TS nr revideret 2017

2 ProblemBaseret Læring Indhold 1. Problembaseret læring Forsmag på dit arbejdsliv Sådan lærer du at arbejde problembaseret Samarbejde i basisgruppen Arbejdsprocessen i PBL Caseåbning Individuelt arbejde Videndeling Problembaseret læring - en cirkulær proces... 6

3 1. Problembaseret læring Problembaseret læring (pbl) er en gennemgående pædagogisk model og metode på sygeplejerskeuddannelsen i Odense. Som læringsmodel er der fokus på de opgaver, du vil møde i din kommende praksis som sygeplejerske og på problemløsning som pædagogisk metode. På denne måde handler det at studere ikke kun om at tilegne sig kundskab. Læring og studier forankres i situationer, hvor kundskaberne bliver anvendt og er i brug. Det faglige indhold er struktureret i forhold til sygeplejetemaer og anskueliggøres i virkelighedsnære cases. Omdrejningspunktet i pbl er problembearbejdning, selvstyret læring og gruppeprocesser. Det vil sige, at du selv definerer dine læringsbehov med udgangspunkt i en case inden for rammerne af studieordningen og semestrets mål for læringsudbytte. Det er også dig, der indsamler den viden, du skal bruge til at bearbejde casen. Bearbejdningen af casen foregår dels i en basisgruppe, dels individuelt. Herudover får du anden undervisning i nær tilknytning til casearbejdet, ligesom simulationsøvelser også er en vigtig del af pbl. 1.1 Forsmag på dit arbejdsliv Sygeplejerskeuddannelsen lægger op til, at du klædes på til at fungere selvstændigt som sygeplejerske og til at indgå i et tværfagligt samarbejde. Uddannelsen skal kvalificere dig inden for værdimæssige, kliniske og teoretiske sygeplejekundskaber i overensstemmelse med den samfundsmæssige, videnskabelige og teknologiske udvikling samt befolkningens behov for sygepleje. Der er fart på udviklingen af viden og færdigheder inden for sygeplejen. En del af de kundskaber, som du får gennem uddannelsen, vil hurtigt forældes. Samtidig øges den samlede masse af fagets kundskab. Derfor skal sygeplejerskeuddannelsen forberede dig på selvstyret og livslang læring. Det indebærer, at du skal blive fortrolig med problemudforskning og problemløsning. Du skal lære at argumentere for dine handlinger og bevæggrunde. Kort sagt handler det om at få erfaring med og træning i at tænke som en sygeplejerske! Pbl er en undervisningsmetode, der har fokus på dig som studerende, på ansvar for egen læring og på gruppebaseret og social læring: pbl svarer til klinisk praksis i de situationer, hvor problemløsning er grundlaget for at udføre sygepleje pbl tager udgangspunkt i og bygger på tidligere kundskaber, oplevelser, erfaringer og kompetencer. På den baggrund har Sygeplejerskeuddannelsen i Odense valgt at strukturere store dele af undervisningen ud fra principperne om problembaseret læring. 1.2 Sådan lærer du at arbejde problembaseret Omdrejningspunktet i pbl er tre hovedprincipper: problembasering, studentercentreret/selvstyret læring og gruppebaseret læring. De tre principper virker ind på hinanden og er afhængige af hinanden - og har læring som fællenævner. Du lærer fra begyndelsen af studiet at tage ansvar for egen læring. Det sker på baggrund af, hvad du allerede ved og kan skal vide for at arbejde fagligt med en case (baggrundsviden) har brug for at vide for at kunne formulere egne læringsbehov/læringsmål og evaluere, om du har indfriet behovet/målet. 3

4 Underviserens ansvar er derimod at skabe et uddannelsesmiljø, som stimulerer din motivation for læring. Det sker ved: at skabe rammer for læring at udarbejde relevante cases og udfordringer at sikre fagligheden at fungere som vejleder, ressourceperson og underviser. Bearbejdningen af cases foregår i basisgrupper, hvor der vil være tilknyttet en vejleder/underviser. Det gør det muligt for dig og dine medstuderende at inddrage meget af den kundskab og de erfaringer, som I har med jer. Det kan handle om skolekundskaber, tidligere arbejde eller studieerfaring, personlige oplevelser og interesser m.m. Samtidig skal du lære at vurdere dine egne kundskaber: Hvad mener jeg? Hvad ved jeg? Hvad bygger jeg min viden på? Hvilke læringsbehov har jeg nu? Evaluering af egen og andres læringsudbytte bliver en naturlig del af studiet. Arbejdet i basisgruppen sammen med medstuderende og vejleder forbedrer evnen til samarbejde og skaber en undersøgende og udforskende indstilling til fremtidens arbejdsliv. Med pbl er du som studerende ansvarlig for egne samt basisgruppens læringsudbytte og produkter, fordi læring skal forstås som både en social og en individuel psykologisk proces. Undervisningen er derimod underviserens hovedansvar, og det handler om at planlægge og tilrettelægge læringen sådan, at du som studerende får mulighed for at identificere og forfølge egne læringsbehov i forhold til studiets mål for læringsudbytte. Derfor er der nuancer i princippet om, at læring er de studerendes ansvar. I starten af uddannelsen har underviseren, som den mere vidende, et betydeligt ansvar, både som tilrettelægger, ressourceperson og vejleder. Det ændrer sig gradvist efterhånden som uddannelsen skrider frem, og du vil blive mødt med krav om større og større selvstændighed. 1.3 Samarbejde i basisgruppen Arbejdet i basisgruppen adskiller sig på forskellige måder fra andre former for gruppearbejde. En basisgruppe består typisk af studerende med en fast tilknyttet basisgruppevejleder /underviser. Basisgruppen mødes med vejlederen i forbindelse med åbning og afslutning af cases på skemalagte tidspunkter. Derudover arbejdes der individuelt og sammen i basisgruppen uden vejleder. Variation og kreativitet er en vigtig del af arbejdet i basisgruppen. Basisgruppemøderne er en central del af din læring, og derfor er et effektivt samarbejde vigtigt. Det stiller store krav til gruppemedlemmerne, men byder samtidig også på store udviklingsmuligheder. Forudsætningen er, at du og de øvrige gruppemedlemmer ønsker at få gruppen til at fungere. 4

5 1.4 Arbejdsprocessen i PBL Arbejdsprocessen i pbl består af nogle bestemte trin. Herudover kan der indgå simulationsøvelser Caseåbning Problemstillingen/casen præsenteres. Afklar evt. ord/begreber. Hvilke problemområder kan identificeres? Brainstorm hvad ved gruppen allerede om disse problemområder? Brainstorm hvor mangler gruppen viden hvad skal undersøges? Formulér (individuelle) læringsspørgsmål ud fra ovenstående brainstorm Individuelt arbejde Der søges svar på læringsspørgsmålet i form af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden, men det kan også være i form af studiebesøg, interview af personer, video etc. Kvaliteten af referencer/kilder vurderes. Dette arbejde dokumenteres og videndeles skriftligt Videndeling Basisgruppen mødes igen og videndeler/diskuterer, bearbejder og sammenfatter arbejdet med de valgte læringsspørgsmål. Den nye viden relateres til casen. Gruppen diskuterer overføringsværdien af den nye viden til andre kontekster. Nye læringsbehov afdækkes. Videndeling afsluttes med en evaluering og evt. justering af gruppens arbejde. 5

6 1.5 Problembaseret læring - en cirkulær proces Case/problem præsenteres Videndeling, syntese og perspektivering Problemidentifikation Individuelle studier PBL Brainstorm - Hvad ved vi allerede? Formulering af læringsspørgsmål Brainstorm - Hvor mangler vi viden? 6