Praktikmål for pædagogiske assistentelever 2016

Transkript

1 Praktikmål for pædagogiske assistentelever 2016 Praktikuddannelsens faglige mål vurderes ud fra taksonomien: 1. niveau 2. niveau 3. niveau De enkelte niveauer defineres således: 1. niveau Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. 2. niveau Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave/aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. 3. niveau Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave/aktivitet eller løse et problem, også i ikkerutinesituationer, alene eller i samarbejde med andre under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Niveauerne i forhold til praktikkerne I praktik 1 begynder eleven at arbejde med de samlede mål for uddannelsen. Eleven forventes at nå målene, som beskrevet i oversigten herunder. Der er tale om et vejledende niveau. Dvs. at eleven ikke på forhånd er på niveauet, men at der skal arbejdes hen mod at eleven som minimum har de faglige kompetencer på det angivne niveau. Hvor langt eleven når i arbejdet med målene er individuelt og vil afhænge af elevens forudsætninger, elevens individuelle mål og praktikstedets læringsmuligheder. I praktik 2 arbejder eleven videre med at nå de samlede mål for uddannelsen på avanceret niveau i oversigten herunder. Efter praktik 1 og praktik 2 skal eleven som minimum have nået de angivne niveauer i oversigten herunder.

2 1. Eleven kan selvstændigt og sammen med andre varetage de pædagogiske opgaver med forståelse for lovgivningen på det konkrete praktiksted og de politiske målsætninger for området. Dagtilbudsloven, Serviceloven og praktikstedets pædagogiske retningslinjer. Eleven skal i det pædagogiske arbejde følge gældende regler og retningslinjer på praktikstedet. 2. Eleven kan anvende pædagogiske observationer til at planlægge, tilpasse og fagligt begrunde pædagogiske aktiviteter. Observation. aktiviteter for målgruppen, ud fra de observationer, som eleven har gjort sig. 3. Eleven kan igangsætte pædagogiske aktiviteter, der har fokus på målgruppens sproglige udvikling. Målgruppens sproglige udvikling, læreplanstemaet sprog. aktiviteter, som styrker og understøtter målgruppens sproglige udvikling. Fx at synge, læse dialogisk læsning, drama, rim og remser. 4. Eleven kan igangsætte leg og aktiviteter, der medtænker køn, inkluderende processer og fællesskaber. Læreplanstemaerne, sociale kompetencer og alsidig personlig udvikling. Inklusion. Eleven skal kunne planlægge og igangsætte lege og aktiviteter, som inkluderer alle i fællesskabet, uanset de forskelligheder, der måtte være i målgruppen. 5. Eleven kan understøtte målgruppens kompetencer til at etablere venskaber og indgå i relationer. 6. Læreplanstemaerne, Sociale kompetencer, alsidig personlig udvikling. Relationsteorier. Eleven skal kunne planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter, som styrker målgruppens relationer og venskaber. Fx aktiviteter med fokus på samarbejde. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske observationer for at Observation. Målgruppen og dennes behov. Side 2

3 understøtte målgruppens trivsel, robusthed og kendskab til sig selv. Eleven skal kunne observere og reflektere over målgruppens behov for støtte til udvikling af barnets alsidige personlige udvikling. 7. Eleven kan selvstændigt varetage pædagogiske omsorgsopgaver ud fra en empatisk og faglig professionel tilgang, hvor der arbejdes med at forstå målgruppens signaler og behov. Børns udvikling og behov. Kommunikation herunder, hvordan man støtter, vejleder og rådgiver. Eleven skal øve sig i at aflæse og forstå børnene, deres initiativer og handlinger, samt kommunikere med dem verbalt og nonverbalt(kropssprog). Eleven skal støtte og hjælpe børnene på en respektfuld og anerkendende måde. 8. Eleven kan igangsætte og motivere til pædagogiske aktiviteter der skaber engagement og glæde ved fysisk aktivitet og bevægelse. Krop, leg, bevægelse og motorik. Sanser og kropsbevidsthed. aktiviteter for at fremme og motivere børnenes glæde ved bevægelse. 9. Eleven kan anvende udeliv og naturen til at iværksætte pædagogiske aktiviteter, der lære målgruppen om naturfænomener og bæredygtighed. Naturen, herunder årstidernes kendetegn og oplevelser i naturen, planter, dyreliv, motorisk udvikling og institutionens pædagogiske læreplan. aktiviteter i naturen for at motivere og fremme børnenes glæde og viden om natur og naturfænomener. 10. Eleven kan selvstændigt følge hygiejniske retningslinjer og tage initiativ til handlinger, der forebygger infektion i institutionerne. Sundhedsfremme og forebyggelse. Fokus på hygiejne såsom at vaske hænder. Samt generel sundhedsfremme Børnenes kost og motionsvaner, samt smitteveje i institutionen. 11. Eleven kan selvstændigt og i sam- Måltidet som pædagogisk aktivitet. Side 3

4 arbejde, med andre skabe rammer for det pædagogiske måltid og igangsætte samtaler om kultur, sunde valg og livskvalitet. Kost og sundhed. Eleven skal inddrage sin viden om kost og sundhed i dialog med børn og voksne. Dette på en alderssvarende måde. Eleven kan evt. lave aktiviteter ud fra emnet, såsom maddag o. lign. 12. Eleven kan igangsætte musiske, æstetiske og kulturelle aktiviteter med fokus på indtryk, oplevelser dannelse, følelser og kropslig sansning. Æstetik og kultur, herunder højtider og traditioner. Former, materialer og teknikker. Aktiviteter med musik og drama. Institutionens pædagogiske læreplan. aktiviteter og lege, der styrker børnenes kreativitet, sanser og glæde ved kreativ og musisk udfoldelse. 13. Eleven kan anvende sociale og digitale medier som redskab i pædagogiske aktiviteter. De digitale mediers muligheder i hverdagen, og de sociale mediers anvendelse i forhold til den daglige dialog. Eleven kan anvende f.eks. ipad i pædagogiske aktiviteter og til dokumentation. Eleven skal være rollemodel i forhold til anvendelse af de digitale og sociale medier. 14. Eleven kan anvende velfærdsteknologi på praktikstedet. Hjælpemidler i forhold til brugere. Eleven skal anvende de hjælpemidler, der er til stede i institutionen. Eks. hæve/sænke borde, pusleborde, ipad. 15. Eleven kan deltage aktivt i faglige drøftelser, i evaluering og dokumentation af pædagogiske aktiviteter, i det daglige arbejde, til møder og ved vejledning samt i samarbejdet med øvrige fagprofessionelle. Institutionens pædagogiske linje og politikker. Institutionens pædagogiske læreplan. Forskning på området hvad virker Eleven skal anvende SMTTE-model m.v. Eleven skal kunne udarbejde information til forældre og samarbejdspartnere. Eleven skal kunne udarbejde dokumentation af aktiviteter.(billededokumentation/skrive på tavlen, Mininstitution) Side 4

5 Eleven deltager aktivt i vejledning og bidrager med emner til vejledningen. 16. Eleven kan selvstændigt arbejde med egen rolle og ansvar i forhold til fysiske og psykiske arbejdsbelastninger, herunder ergonomi, konflikthåndtering, samarbejde og arbejdsmiljø. Fysisk og psykisk arbejdsmiljø. Ergonomi. Eleven kan støtte børnene i at løse konflikter. Eleven skal samarbejde med det øvrige personale. Eleven har kendskab til løfteteknikker og korrekte arbejdsstillinger. Eleven er medansvarlig for at skabe et godt arbejdsmiljø. 17. Eleven kan anvende målrettet kommunikation i dialog med målgruppen, målgruppens forældre og pårørende og kolleger. Kommunikation og dialogværktøjer. Eleven skal kunne indgå i samarbejdet med sin faglige kunnen både i dialoger og i det praktiske arbejde. Eleven skal øve sig i at formidle pædagogiske overvejelser. Eleven skal tage initiativ til dialog med målgruppen, forældre og kolleger. 18. Eleven kan arbejde med etiske, daglige dilemmaer og reflektere over egen fag professionelle rolle i sin pædagogiske praksis. Institutionens pædagogiske linje og praksis. Egne holdninger og grænser. Eleven er tydelig i forhold til holdninger og grænser. Eleven anvender sin logbog til refleksion i forhold til egen praksis. Eleven overholder sin tavshedspligt. Side 5