Design workshop på Trapholt

Transkript

1 Design workshop på Trapholt Der er masser af gode tilbud på Trapholt næste skoleår. Alle workshops kan bookes til Tirsdage Onsdage 8 16 Torsdage 8 16 De kan bookes hos Karen Bech; kbj@trapholt.dk

2 3 timers designforløb på Trapholt. Karen Bech, designlærer, på mail: Design og inspiration, dyr. 1. årgang. 2 time Målet med denne omvisning er, at eleverne bliver bevidste om, hvordan design og inspiration hænger sammen. Det er vigtigt, at de får en forståelse af tingenes æstestik og funktion. De vil i forløbet lave en match med design & dyr. De skal rundt i udstillingen og finde stole, der alle er blevet inspireret af dyr. Til slut skal de selv designe en kop, der er inspireret af et givent dyr. De kommer til at skulle forholde sig åben og analytisk til deres omgivelser, arbejde i grupper og selvstændigt Design og inspiration, årgang. 3 timer Målet med denne omvisning er, at eleverne blive bevidste om, hvordan design og inspiration hænger sammen. Det er vigtigt, at de får en forståelse af tingenes æstestik og funktion. De vil i forløbet lave en match med design & inspiration, match med stol og inspiration, de skal rundt i udstillingen og finde stole, der er inspireret af forskellige ting og til sidst skal de designe en stol ud fra et givent billede. Mystery design årgang. 3 timer Målet med denne omvisning er, at give eleverne en forståelse for vores forventninger til hverdagens designprodukter og deres udformning. Hvad sker der, når disse forventninger brydes? Hvordan kan man ændre adfærdsmønstre gennem design? Det er vigtigt, at de blever mere bevidste omkring design, både design som produkt men også som proces. De vil i forløbet se på forskelligt mystisk design, selv designe en genstand ud fra to forskellige billeder, rundt i udstillingen og finde stole, som de finder mystiske, quiz & byt med faglig viden om forskellige stole, og til sidst skal de selv designe en stol til en stolekonkurence Design og livsstil årgang. 3. timer Målet med denne omvisning er, at eleverne opnår viden om design, samfundet og dets historiske forandringer. Endvidere at eleverne får en forståelse af sig selv og andre som en del af samfundet, som de både påvirker og påvirkes af. De vil i forløbet se forskellige design af samme genstand, de skal forholde sig til de forskellige livsstile, de skal undersøge forskellige stole, de laver quiz og byt med faglig viden om udvalgte stole, og tilsidst skal de designe en genstand, der vil passe til deres kommende livsstil. Dermed skal de også tænke på fremtidig drømmejob og uddannelse, hvilket der lægges op til, at man arbejder videre med på skolen.

3 Undervisningsforløb Design og inspiration - dyr 2 timers workshop Eleverne vil se på forskellige genstande der alle er udviklet over inspiration fra dyr. De skal rundt på museet på et lille stjerneløb og finde stole, der alle er blevet inspireret af dyr. Via samtale og dialog får de konkret viden om de forskellige stole. De skal selv designe en kop, der er inspireret af et givent dyr. 1. klasse Dansk efter 2. kl. Eleven kan formulere undrespørgsmål Eleven kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde Billedkunst efter 2. kl. Eleven kan tegne ud fra ideer og oplevelser Eleven kan fremstille rumlige konstruktioner Undervisningsforløb Design og inspiration Eleverne vil via forskellige øvelser arbejde med hvordan design og inspiration hænger sammen. De skal rundt på museet på et lille stjerneløb, hvorved de kigger nærmere på stole ud fra deres inspirationskilder. De skal selv designe en stol, ud fra et givent inspirations-genstand kl. Dansk efter 2. kl. Eleven kan formulere undrespørgsmål Eleven kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde Billedkunst efter 2. kl. Eleven kan tegne ud fra ideer og oplevelser Eleven kan fremstille rumlige konstruktioner Matematik efter 3. kl. Eleven kan tegne enkle plane figurer ud fra givne betingelser og plane figurer, der gengiver enkle træk fra omverdenen Eleven kan bygge og tegne rumlige figurer

4 Undervisningsforløb Mystery design Dansk efter 4. kl. Eleverne vil gennem forskellige designpædagogiske øvelser komme til at forholde sig til designprodukter og deres udformning. De vil i forløbet se på forskelligt mystisk design, selv designe en helt ny genstand ud fra to forskellige billeder og rundt i udstillingen og finde stole, som de finder mystiske. Til sidst skal de selv forholde sig til et designeprodukt i forhold til det æstetiske og funktionen, da de skal designe en stol til en stolekonkurrence. Mellemtrin Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende Eleven kan udføre en mundlig fremlæggelse Eleven kan indgå i dialog i mindre grupper Eleven kan lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons Dansk efter 6. kl Eleven kan give og modtage respons Eleven kan fremlægge et produkt for andre Eleven kan påtage sig roller i samtalesituationer Billedkunst efter 5. kl. Eleven kan udtrykke ideer og betydning visuelt Håndværk og design kl. Eleven kan planlægge, beskrive og udføre enkle arbejdsprocesser Eleven kan arbejde med produkters æstetiske udtryk Eleven kan skitsere eller formulere enkle ideer inden for givne rammer Eleven kan fremstille egne enkle produkter efter oplæg Eleven kan præsentere eget produkt

5 Undervisningsforløb Design og livsstil Eleverne vil gennem forskellige designpædagogiske øvelser arbejde med design og livsstil. De skal aktivt undersøge design genstande i forhold til livsstil og fremlægge deres synspunkter via dialog og samtale. De skal forholde sig til deres egen kommende livsstil via refleksion og ved at designe et møbel, som vil passe ind i deres kommende livsstil. Udskoling Dansk efter 9 Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog Eleven kan argumentere og informere Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk Billedkunst valghold kl. Eleven kan planlægge en kommunikativ billedproces fra skitse til færdigt produkt Uddannelse og job efter 9. kl Eleven kan formulere personlige mål for uddannelse, job og karriere Samfundsfag 9. kl Eleven kan diskutere rollen som forbruger Eleven kan analysere sociale grupper og fællesskabers betydning for socialisering og identitetsdannelse Håndværk og design Valghold 8-9. kl Eleven kan udvikle ideer med en innovativ og entreprenant tilgang

6 Arkitekturen er overalt omkring os. Vi lever i den og omkring den, og vores færden er ofte fra det ene arkitektoniske udtryk til det andet. Men hvor tit forholder vi os til den arkitektur, der er så stor en del af vores hverdag? I dette forløb bliver eleverne i stand til at genkende og tale med om stilarter og funktioner i arkitekturen. De opnår forståelse for, at bygninger er med til at fortælle historier om mennesker, verden og den tid, de er opstået i. Vi kan tilbyde tre workshops omkring arkitektur. Til indskolingen har Arkitektur og sanser til formål at give eleverne en forståelse for og et sprog for, hvordan arkitekturen påvirker os, vores adfærd og vores opfattelse af verden. Workshoppen indledes af en omvisning på Trapholt, hvor eleverne selv undersøger museets arkitektur på en anderledes måde. Hvordan opleves et rum for eksempel, hvis man triller eller hvis væggene og loftet kan svare på spørgsmål? Eleverne kommer til at opleve og forholde sig til arkitektur via sanser. Dernæst skal eleverne selv designe et sanserum. Til mellemtrinnet har Arkitektur & bæredygtighed Fremtidens hus til formål at give eleverne en forståelse for Arne Jacobsens arkitektur og fremtids visioner, samt en forståelse for begrebet bæredygtighed. Workshoppen indledes med kig på bæredygtige stole, besøg i Arne Jacobsens sommerhus til en snak om fremtidsvisioner. Dernæst skal eleverne selv designe Fremtidens hus, hvori de medtænker bæredygtighed. I workshoppens praktiske del kommer de til at arbejde med inspiration og at tænke i innovative løsninger. Til udskoling har Arkitektur og adfærd til formål at give eleverne en forståelse og et sprog for, hvordan arkitekturen påvirker os, vores adfærd og vores opfattelse af verden. Vores adfærd er den måde, vi opfører os på. Blandt andet hvordan vi bevæger os, taler til hinanden, og hvordan vi arbejder sammen. Arkitektur kan få os til at opføre anderledes, ved hjælp af ruminddeling, skala og form. Workshoppen indledes med at eleverne kommer rundt og undersøger Trapholts forskellige arkitektur i forhold til, hvordan den påvirker deres adfærd. Hvad kan man gøre, for at ændre adfærd både i det private med også i det offentlige rum? Til sidst skal de selv designe et hus, der fremmer den adfærdsform, som eleverne synes er vigtig i en familie. Der lægges vægt på social bæredygtighed i denne workshop. Workshops kan bookes ved kbj@trapholt.dk.

7 Undervisningsforløb Arkitektur og sanser Dansk efter2. kl Workshoppen har til formål at give eleverne en forståelse for og et sprog for, hvordan arkitekturen påvirker os, vores adfærd og vores opfattelse af verden. Workshoppen indledes af en omvisning på Trapholt, hvor eleverne selv undersøger museets arkitektur på en anderledes måde. Hvordan opleves et rum for eksempel, hvis man triller eller hvis væggene og loftet kan svare på spørgsmål? Eleverne kommer til at opleve og forholde sig til arkitektur via sanser. Dernæst skal eleverne selv designe et sanserum. Indskoling Eleven kan formulere undre spørgsmål Eleven kan samtale om budskaber i en produktion Eleven kan veksle mellem at lytte og tyre sig Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde Dansk efter 4. kl Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende Eleven kan udføre en mundtlig fremlæggelse Eleven kan indgå i dialog i mindre grupper Eleven kan lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons Billedkunst efter 2. kl Eleven kan fremstille rumlige konstruktioner Natur og teknik efter 2. kl Eleven kan undersøge sanser Eleven kan undersøge lyd, lys og skygge Eleven kan fortælle om egne resultater og erfaringer

8 Undervisningsforløb Arkitektur og bæredygtighed Fremtidens hus Workshoppen har til formål at give eleverne en forståelse for Arne Jacobsens arkitektur og fremtids visioner, samt en forståelse for begrebet bæredygtighed. Workshoppen indledes med en snak om arkitektur og bæredygtighed, besøg i Arne Jacobsens sommerhus til en snak om fremtidsvisioner. Dernæst skal eleverne selv designe Fremtidens hus, hvori de medtænker bæredygtighed. I workshoppens praktiske del kommer de til at arbejde med inspiration og at tænke i innovative løsninger. Dansk efter 4. kl Mellemtrinnet Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende Eleven kan udføre en mundtlig fremlæggelse Eleven kan indgå i dialog i mindre grupper Eleven kan lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål Dansk efter 6. kl Billedkunst efter 5. kl Eleven kan tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre Eleven kan give og modtage respons Eleven kan fremlægge sit produkt for andre Eleven kan formidle viden med billeder Elven kan bidrage med visuelle udtryk i kulturprojekter Eleven kan aflæse centrale informationer i billeder Billedkunst valghold efter 6./ 7. kl Eleven kan analysere visuelle fremstillinger til belysning af forskellige sagforhold Eleven kan undersøge samtidskunstens funktion og potentiale i samfundet Eleven kan kombinere udtryksformer i formidling af et tematisk projekt Håndværk og design Eleven kan planlægge, beskrive og udføre enkle arbejdsprocesser Eleven kan skitsere eller formulere enkle ideer indenfor givne rammer Natur og teknik Eleven kan sætte anvendelse af natur og teknologi i et bæredygtigt perspektiv Eleven kan diskutere energikilder i et bæredygtigt helhedsperspektiv Eleven kan mundtlig og skriftligt udtrykke sig med brug a naturfaglige og teknologiske fagord og begreber Matematik efter 6. kl Eleven kan undersøge geometriske egenskaber ved plane figurer Eleven kan gengive træk fra omverden ved tegning samt tegne ud fra givne betingelser Eleven kan anvende skitser og præcise tegninger

9 Undervisningsforløb Arkitektur og adfærd Workshoppen har til formål at give eleverne en forståelse og et sprog for, hvordan arkitekturen påvirker os, vores adfærd og vores opfattelse af verden. Vores adfærd er den måde, vi opfører os på. Blandt andet hvordan vi bevæger os, taler til hinanden, og hvordan vi arbejder sammen. Arkitektur kan få os til at opføre anderledes, ved hjælp af ruminddeling, skala og form. Workshoppen indledes med at eleverne kommer rundt og undersøger Trapholts forskellige arkitektur i forhold til, hvordan den påvirker deres adfærd. Hvad kan man gøre, for at ændre adfærd både i det private med også i det offentlige rum? Til sidst skal de selv designe et hus, der fremmer den adfærdsform, som eleverne synes er vigtig i en familie. Der lægges vægt på social bæredygtighed i denne workshop. Udskoling Dansk efter 9. kl Eleven kan organisere samarbejde om fremstilling Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetiske sprog Eleven kan argumentere og informere Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog Dansk efter 6. kl Billedkunst valghold efter 7. 9.kl Eleven kan planlægge en kommunikativ billedproces fra skitse til færdigt produkt Håndværk og design Valgfag kl Eleven kan arbejde selvstændigt med produktets æstetiske udtryk og hensigt Eleven kan udvikle ideer med inspiration i hverdagsliv Eleven kan fremstille produkt efter ideer med inspiration fra hverdagsliv Eleven kan udvikle ide med innovativ og entreprenant tilgang Matematik efter 9. kl Eleven kan planlægge og gennemføre problemløsningsprocesser Eleven kan gennemføre modellerings processer

10 Fetishism Obsessions in fashions & design Design og identitet hvem er vi? Til mellemtrin sætter vi fokus på genstandene. Hvordan kan de genstande, vi omgiver os med være med til at udtrykke og give os identitet? Gennem kendte genstande diskuterer vi i plenum hvordan identitet hænger sammen med genstande. Derefter oplever eleverne udstillingen via et stjerneløb. Til slut finder vi frem til hvilken genstand, der bedst repræsenterer klassens egen fælles identitet. I workshopdelen arbejder eleverne videre med klassens egen fælles identitet, som formes til en konkret genstand gennem en designproces. Design og identitet fællesskabers betydning Til udskolingen sætter vi fokus på fællesskabers betydning og vores aflæsning af omverdenen. Hvordan iscenesætter forskellige fællesskaber sig selv? Gennem miniforedrag, dialog og diskussion introduceres eleverne til identitetsskabelse og identitetens udtryk i de forskellige feticher. Efterfølgende stilles en analyseopgave i mindre grupper. I workshopdelen designer eleverne hver især en genstand, der udtrykker deres egen identitet. s Bookes hos Kbj@trapholt.dk

11 Undervisningsforløb Design og identitet fællesskabers betydning Dansk efter 4. kl Vi sætter fokus på genstandene. Hvordan kan de genstande, vi omgiver os med være med til at udtrykke og give os identitet? Gennem kendte genstande diskuterer vi i plenum hvordan identitet hænger sammen med genstande. Derefter oplever eleverne udstillingen via et stjerneløb. Til slut finder vi frem til hvilken genstand, der bedst repræsenterer klassens egen fælles identitet. I workshopdelen arbejder eleverne videre med klassens egen fælles identitet, som formes til en konkret genstand gennem en designproces. Udskoling Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende Eleven kan udføre en mundtlig fremlæggelse Eleven kan indgå i dialog i mindre grupper Eleven kan lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål Dansk efter 6. kl Billedkunst efter 5. kl Eleven kan tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre Eleven kan give og modtage respons Eleven kan fremlægge sit produkt for andre Eleven kan påtage sig roller i samtalesituationer Eleven kan redegøre for billedsymbolers betydning Eleven kan analysere billeders funkton i en given kontekst Eleven kan formidle viden med billeder Elven kan bidrage med visuelle udtryk i kulturprojekter Eleven kan samtale om billederes opbygning og indhold Eleven kan samtale om billedets funkton Eleven kan aflæse centrale informationer i billeder Eleven kan planlægge en kommunikativ billedproces fra Billedkunst valghold efter 6./ 7. kl skitese til produkt Eleven kan analysere visuelle fremstillinger til belysning af forskellige sagforhold Eleven kan undersøge samtidskunstens funktion og potentiale i samfundet Eleven kan kombinere udtryksformer i formidling af et tematisk projekt Håndværk og design Eleven kan planlægge, beskrive og udføre enkle arbejdsprocesser Eleven kan arbejde med produkters æstetiske udtryk Eleven kan skitsere eller formulere enkle ideer indenfor givne rammer Eleven kan fremstille egne enkle produkter efter oplæg

12 Undervisningsforløb Design og identitet Fællesskabers betydning Til udskolingen sætter vi fokus på fællesskabers betydning og vores aflæsning af omverdenen. Hvordan iscenesætter forskellige fællesskaber sig selv? Gennem miniforedrag, dialog og diskussion introduceres eleverne til identitetsskabelse og identitetens udtryk i de forskellige feticher. Efterfølgende stilles en analyseopgave i mindre grupper. I workshopdelen designer eleverne hver især en genstand, der udtrykker deres egen identitet. Udskoling Dansk efter 9. kl Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetiske sprog Eleven kan argumenter og informere Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytiske i dialog Eleven kan fortolke egne og andres fremstilling af identitet i tekster Billedkunst valghold efter kl Eleven kan planlægge en kommunikativ billedproces fra skitese til produkt Eleven kan analysere visuelle fremstillinger til belysning af forskellige sagforhold Eleven kan undersøge samtidskunstens funktion og potentiale i samfundet Eleven kan kombinere udtryksformer i formidling af et tematisk projekt Samfundsfag efter 9. kl Eleven kan diskutere rollen som forbruger Eleven kan redegøre for sociale grupper og fællesskabers rolle i socialiseringen Eleven kan analysere sociale gruppers og fællesskabers betydning for socialisering og identitetsdannelse Eleven kan diskutere kulturs betydning for individer og grupper

13 IKKE TIL SALG hvorfor findes der værker som kunstnere ikke vil sælge? I anledning af udstillingen Ikke til salg har Trapholt udarbejdet omvisninger til folkeskolen samt ungdomsuddannelser. Formålet med forløbene vil være, at introducere kunstens praksis og erkendelsesfelt som et unikt og særligt kompetencefelt, som kan åbne op for en sanselig tilgang til forståelse af verden og sig selv. Eleverne vil i workshoppen komme igennem billedanalyse med fokus på identitet og samhørighed. Eleverne vil via dialog baseret undervisning og forskellige designpædagogiske øvelser, få faglig viden omkring forskellige værker og kunstnere, men også få indblik i deres egen identitet og hvilken samhørighed de selv har. Udstillingen er på Trapholt fra Workshops bestilles hos Karen Bech; kbj@trapholt.dk

14 Undervisningsforløb Ikke til salg Identitet og samhørighed 2 timers workshop Dansk efter 2. kl Dansk efter 4. kl Hvordan kan det være, at en kunstner laver et værk som de ikke vil sælge? Har du selv lavet noget, som du aldrig vil af med? Eleverne vil se på forskellige værker og høre om enkle kunstnere. De skal i grupper vælge et værk, som de skal arbejde med. Hvilken historie gemmer værket og hvorfor vil kunstnere ikke af med værket? Den historie skal de lave et rollespil over, og fremvise for hele klassen. Indskoling Eleven kan improvisere med kropssprog og stemme Eleven kan deltage i rollelege og rollespil Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde Eleven kan lege med sprog, billeder og fortællinger Eleven kan forstå eget og andres kropssprog Eleven kan dramatisere tekster og temaer sammen med andre Eleven kan undersøge personers motiver, konflikter og handlinger Billedkunst efter 2. kl. Eleven kan kategorisere motivkredse Eleven kan samtale om billeders opbygning og indhold Eleven kan samtale om billeders funktion Eleven kan aflæse centrale informationer i billeder

15 Undervisningsforløb Ikke til salg Identitet og samhørighed 2 timers workshop Dansk efter 4. kl Dansk efter 6. kl Eleverne skal forholde sig til, om de selv har produceret noget, som de aldrig vil af med. Hvilke ting og hvorfor? Dernæst skal de ned i udstillingen og se på de forskellige værker. De vil få et fagligt oplæg omkring enkle værker, hvor fokus vil være identitet. De skal spille et identitets spil, hvor igennem de vil arbejde med forskellige værker. Til sidst skal de rundt og finde det værk i udstillingen som de helst vil eje, og komme med en begrundelse. Mellemtrin Eleven kan undersøge personers motiver, konflikter og handlinger Eleven kan sammenholde egen tolkning med andres tolkning Eleven kan indgå i dialog i mindre grupper Eleven kan lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons Eleven kan give og modtage respons Eleven kan sammenfatte sin fortolkning Eleven kan påtage sin rolle i samtale situationer Eleven kan skabe fælles fortællinger sammen med andre Billedkunst efter 5. kl. Eleven kan analysere balance og rytme i billeder Eleven kan analyser farvers virkning i billeder Eleven kan analysere synsvinklers betydning i billeder Eleven kan redegøre for billedsymbolers betydning Eleven kan analysere billeders funktion i en given kontekst

16 Undervisningsforløb Ikke til salg Identitet og samhørighed 2 timers workshop Dansk efter 6. kl Dansk efter 9. kl Hvorfor vil en kunstner ikke af med sit værk? Hvor meget kan man knytte sig til et værk og hvorfor? Kender I selv til nogle genstande, der har så stor betydning for jer, at I aldrig vil skille jer af med dem? Eleverne vil få faglig viden om forskellige værker og kunstnere, dels ved små faglige oplæg, men også ved at de selv skal lave et kunstkort over et værk, hvor efter de skal bytte kunstkortet med en anden og finde det pågældende værk. Det nye værk skal de lave en anmeldelse af. Til sidst fremlægges de forskellige kunstkort. Udskoling Eleven kan give og modtage respons Eleven kan sammenfatte sin fortolkning Eleven kan påtage sin rolle i samtale situationer Eleven kan skabe fælles fortællinger sammen med andre Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog Eleven kan reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning Eleven kan gennemføre en målrettet analyse af en tekst Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identiteter i tekster Eleven kan argumentere og informere Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog

17 Kvinder i dansk møbeldesign Der er og har været rigtig mange kvindelige møbeldesignere, men der er ikke mange der kender dem? Hvorfor er det stort set kun de mandlige møbeldesignere vi kender? Er mænd bedre end kvinder til at lave møbler eller er mænd bedre til at komme frem i verdenen? Med udstillingen Kvinder i dansk møbeldesign sættes der fokus på de kvindelige danske møbeldesignere. Der sættes også fokus på kvinders rolle historisk men er der stadig forskel på kvinder og mænd i dag? Er der også forskel på hvad piger og drenges ønsker for fremtiden? Kan man se på et møbel, om det er lavet af kvinder eller mænd, og kan man lave et møbel, som viser kvindelige og mandlige sider frem? Formålet med workshoppen er, at eleverne kommer til at reflektere over, hvordan kønsroller og kønsspecifikke forventninger kan påvirke deres eget liv. Udstillingen er på Trapholt fra Workshops kan bookes hos Karen Bech; kbj@trapholt.dk

18 Undervisningsforløb Kvinder i dansk møbeldesign Kan en stol hedde Eva eller Ejnar? Eleverne starte med at snakke om, hvad de gerne vil være, når de bliver store. Er der forskel på hvad piger og drenge siger? Derefter skal de se på forskellige design genstande og snakke om, om man kan sige at genstanden er en pige eller drenge ting eller begge dele. De skal ned i udstillingen og undersøge forskellige møbler. I den praktiske del af workshoppen skal de selv designe et møbel, som viser en pige og drenge side. Indskoling Dansk efter 2. kl. Eleven kan lege med sprog, billeder og fortællinger Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde Sundheds og Eleven kan samtale om kønsroller og mangfoldighed seksualundervisning og Eleven kan sammenligne familieformer familiekundskab efter 3. kl. Uddannelse og job efter 3. kl. Eleven kan udtrykke egne drømme og forestillinger om voksenliv Eleven kan beskrive sammenhæng mellem familie,- fritidsog arbejdsliv

19 Undervisningsforløb Kvinder i dansk møbeldesign Er der forskel på piger og drenges ønsker? Dansk efter 4.kl Eleverne starter med at skrive på post-it, hvilke drømmejob de har. De indsamles anonymt og kategoriseres som kvinde-, mandejob eller fælles. Nede i udstillingen får de et historisk oplæg omkring kvinderoller og skal lave en quiz og byt. De skal bagefter rundt og undersøge de forskellige møbler. I den praktiske del skal de forholde sig til deres egne kvinderoller i familien, samt designe et møbel der viser, hvilke drømme de har for fremtiden. Mellemtrin Eleven kan indgå i dialog i mindre grupper Eleven kan lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons Dansk efter 6. kl Historie efter 4. kl Eleven kan sammenligne tidligere tiders familie, slægts og fællesskaber med eget liv Eleven kan beskrive ændringer i livsgrundlag og produktion Eleven kan beskrive ændringer i magtforhold og samfundsstruktur over tid Historie efter 6. kl. Sundheds- og seksual og familekundskab efter 6. kl Eleven kan identificere historiske problemstillinger Eleven kan opstille historiske scenearier for at få indblik i historiske problemstillinger Eleven kan formulere enkle historiske problemstillinger Eleven kan analysere, hvordan normer for køn og krop kan påvirke børn og unge Uddannelse og job Eleven kan vurdere betydning af vilkår og forandringer på arbejdsmarkedet

20 Undervisningsforløb Kvinder i dansk møbeldesign Kønsroller gennem tiden Eleverne starter med at skrive på post-it hvilke drømmejob de har. De indsamles anonymt og kategoriseres som kvinde-, mandejob eller fælles. Fælles diskussion om hvorvidt der findes typiske mande- og kvindejobs i Danmark. Hvorfor er der kun så få kendte kvindelige møbeldesignere? De får et historisk oplæg omkring kvinderoller og skal lave en quiz og byt. De skal rundt i udstillingen og undersøge de forskellige møbler, blandt andet ved at se på forskellige reklamer i forhold til kvinderoller. I den praktiske del skal de designe et møbel, der viser specifikke kønsrolleopfattelser ud fra nogle givne reklamebilleder. Udskoling Dansk efter 9. kl Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identiteter i tekster Eleven kan argumentere og informere Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog Historie efter 9. kl Eleven kan forklare historiske forandringers påvirkning af samfund lokalt, regionalt og globalt Samfundsfag Eleven kan diskutere kulturs betydning for individer og samfund Eleven kan identificere, formulere og gennemføre enkle undersøgelser af samfundsmæssige problemstilligner Sundheds- og seksual og familiekundskab efter 9. kl Eleven kan analysere køn, krop, og seksualitet i samtidigt, historisk og globalt perspektiv