WORKSHOP 8 PPR SOM RÅDGIVNINGSENHED BLIKKET UDEFRA

Transkript

1 NYBORG D. 20. JUNI 2017 PPR KONFERENCE WORKSHOP 8 PPR SOM RÅDGIVNINGSENHED BLIKKET UDEFRA Jonas Wittendorff, teamleder, Center for Udgående Kvalitetsarbejde, Styrelsen for Undervisning og Kvalitet & Hanne Bertelsen, konsulent, KL s kontor for Børn og Folkeskole

2 NYBORG D. 20. JUNI 2017 PPR KONFERENCE Rift om PPR Læring og trivsel i dagtilbud og skole Børn med særlige behov Udsatte børn PPR Praksisnær kompetence udvikling Børn med psykiske problemstillinger Unge indsats

3 INDSÆT EMNE INDSÆT TITEL Dokumentationsprojektet: Kommunernes omstilling til øget inklusion (2015) PPR har generelt gennemgået end stor udvikling fra PPR har spillet en væsentlig rolle for inklusionsarbejdet Arbejdet med visitationer betyder mindre Der er sket en decentralisering enten til skoler eller distrikter

4 INDSÆT EMNE INDSÆT TITEL KORA Inklusion i folkeskolen: Erfaringer fra 16 folkeskoler i fire kommuner (2016) PPR har bevæget sig i retning af at være mere konsultativ end tidligere i alle de fire kommuner. Der er forskel på, hvordan samarbejdet fungerer mellem PPR og skolen, alt efter hvilken skole der er tale om, men også alt efter hvilken lærer/pædagog der skal samarbejdes med. Skolerne og de enkelte pædagogiske medarbejdere har en varierende opfattelse af samarbejdet med PPR. Flere skoler oplever, at der er meget lang ventetid i forhold til psykologiske test og udredninger.

5 INDSÆT EMNE INDSÆT TITEL Afrapportering af Inklusionseftersynet, 2016 De fleste PPR er organiseret således, at PPR medarbejderne er tilknyttet bestemte skoler. Kun i cirka 6 pct. af kommunerne er det ikke tilfældet. Skolelederne svarer, at 88 pct. etableret et fast ressourceteam eller ressourcecenter på skolen, hvoraf 66 pct. tilkendegiver, at der er en psykolog eller PPR-medarbejder fast tilknyttet ressourcecenteret. Der er fra skoleledernes side usikkerhed om, hvorvidt PPR har et tilstrækkeligt indgående kendskab til skolernes konkrete arbejde i forhold til elever i vanskelige læringssituationer på cirka 4 ud af 10 skoler.

6 INDSÆT EMNE Åbne Besvarelser: Børn og Familie, Børn og familieservice, Børn og Skole, Børn- og Ungeforvaltningen, Børne familie-forvaltningen, Børne, Kultur- og Idrætsforvaltning, Center for børn unge og familier, Center for Børn, Unge og Familie, Familie og Forebyggelse (Familie- og Handicapafdeling, Sundhedsplejen, Forebyggende foranstaltninger, døgninstitutioner og et udvidet PPR, I skole- og dagtilbudsafdelingen, Indviklet: under tre forskellige forvaltninger, Rådgivningsafdeling, Sammenlagt med socialforvaltningen og sundhedsplejen, Skole og Familie INDSÆT TITEL Hvor er PPR placeret organisatorisk i kommunen? Skoleforvaltningen 29 % Socialforvaltningen 21 % Selvstændig enhed 10 % Andet 40 % Ved ikke 0 % Total 100 %

7 PPR som rådgivningsenhed - blikke udefra Eksempler fra Læringskonsulenternes arbejde

8 Hvem er målgruppen for vores arbejde Folketing, ministerium og kommunalbestyrelse Forvaltning og ledelse Lærer-elev Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 8

9 SKOLEOMRÅDET Hvor søger du især viden, støtte og vejledning i dit arbejde med børn med særlige undervisningsmæssige behov? Skolelærer ANTAL SVAR Kollegaer på skolen % 22% 9% 5% 12% Ledelsen på skolen % 28% 13% 35% Skolens ressourcepersoner (fx AKT, læsevejleder) % 26% 11% 8% 3 Ansatte i PPR 246 5% 16% 23% 52% Konsulenter i kommunen 246 Ansatte på kommunens specialskoler/specialklasserækker 246 Kommunens ressourcecenter/kompetencecenter % 96% 96% Faglitteratur 246 8% 11% 10% 69% Faglige fora på internettet/nyhedsbreve 246 3% 89% Faglige netværk 246 9% 8% 77% Kurser og konferencer/efteruddannelse 246 6% 7% 82% Andet % 86% Ledere og medarbejdere er blevet bedt at udvælge 4 kategorier og rangere dem fra 1-4, hvor 1 er den væsentligste/mest benyttede 1. prioritet 2. prioritet 3. prioritet 4. prioritet Ikke prioriteret 9

10 SKOLEOMRÅDET Hvor søger du især viden, støtte og vejledning i dit arbejde med børn med særlige undervisningsmæssige behov? Sfo- /fritidshjem pædagog ANTAL SVAR Kollegaer i SFOen/fritidshjemmet 54 61% 15% 6% 15% Ledelsen i SFOen/fritidshjemmet 54 17% 33% 17% 30% Ressourcepersoner i SFOen/fritidshjemmet 54 6% 13% 20% 9% 52% Skolens ressourcepersoner (fx AKT, læsevejledere) 54 11% 7% 9% 72% Ansatte i PPR 54 7% 13% 72% Konsulenter i kommunen 54 Kommunens ressourcecenter/kompetencecenter 54 6% 9 93% Faglitteratur 54 11% 9% 7 Faglige fora på internettet/nyhedsbreve 54 9% 87% Faglige netværk 54 6% 7% 9% 78% Kurser og konferencer/efteruddannelse 54 6% 11% 80% Andet 54 6% 91% Ledere og medarbejdere er blevet bedt at udvælge 4 kategorier og rangere dem fra 1-4, hvor 1 er den væsentligste/mest benyttede 1. prioritet 2. prioritet 3. prioritet 4. prioritet Ikke prioriteret 10

11 SKOLEOMRÅDET I hvilken grad oplever du, at medarbejderne/du får den støtte og vejledning, som de/du skal bruge, I forhold til børn med særlige undervisningsmæssige behov? ANTAL SVAR GENNEMSNIT Skole-leder 26 19% 58% 15% 3,1 Skole-lærer % 3 39% 9% 6% 2,5 Skole-pædagog 33 3% 18% 2 42% 12% 2,8 SFO-/fritidshjem leder 10 70% 30% 2,7 SFO-/fritidshjem pædagog 54 13% 41% 28% 9% 6% 2,7 Skoleområdet i alt % 37% 36% 8% 6% 2,6 I meget høj grad I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ved ikke 11

12 SKOLEOMRÅDET I hvilken grad har medarbejderne på din skole/ i SFOen/ Fritidshjemmet/ du de fornødne kompetencer til at skabe inkluderende undervisning/pædagogik? ANTAL SVAR GENNEMSNIT Skole-leder 26 27% 65% 3,3 Skole-lærer % 45% 2 3% 3,0 Skole-pædagog 33 33% 45% 18% 3% 3,2 SFO-/fritidshjem leder 10 20% 40% 40% 3,8 SFO-/fritidshjem pædagog 54 7% 28% 56% 9% 3,3 Skoleområdet i alt 369 5% 22% 48% 20% 3% 3,1 I meget høj grad I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ved ikke 12

13 SKOLEOMRÅDET På hvilke områder har du særligt behov for at styrke dine kompetencer i forhold til arbejdet med at skabe et inkluderende læringsmiljø på skolen? Skolelærer ANTAL SVAR Undervisningsmetoder og undervisningsdifferentiering i praksis % 11% 50% Organisering og klasseledelse 246 7% 1 7% 72% Relationer og sociale processer 246 5% 7% 15% 72% Dokumentation og evaluering med fokus på elevernes udbytte af undervisningen 246 9% 12% 1 65% Viden om børn i vanskeligheder fx viden om diagnoser % 15% 13% 4 Samarbejde med forældre om enkeltbørns læring og trivsel 246 3% 9% 6% 81% Inddragelse af alle forældre i arbejdet med inklusion 246 5% 9% 10% 76% Andet 246 7% 90% 1. prioritet 2. prioritet 3. prioritet Ikke prioriteret Ledere og medarbejdere er blevet bedt at udvælge 3 kategorier og rangere dem fra 1-3, hvor 1 er den væsentligste/mest benyttede 13

14 SKOLEOMRÅDET I hvilken grad oplever du, at der er fælles sprog og forståelse af, hvad der ligger i inklusionsopgaven inden for følgende relationer: Skolelærer ANTAL SVAR GENNEMSNIT Blandt medarbejdere og ledelse på vores skole % 41% 22% 3% 1 2,9 Blandt lærere på vores skole % 39% 17% 10% 3,1 På tværs af skole og SFO % 26% 17% 5% 41% 2,7 Når vi samarbejder med daginstitutionerne % 11% 6% 66% 2,4 Når vi samarbejder med PPR % 36% 1 5% 32% 2,9 Når vi samarbejder med Socialforvaltningen 246 6% 18% 17% 7% 52% 2,5 I meget høj grad I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ved ikke 14

15 SKOLEOMRÅDET I hvilken grad oplever du, at det er let at få adgang til PPR? ANTAL SVAR GENNEMSNIT Skole-leder 26 8% 38% 31% 23% 3,3 Skole-lærer % 35% 22% 5% 21% 2,9 Skole-pædagog 33 9% 9% 30% 27% 2 3,0 SFO-/fritidshjem leder 10 20% 50% 20% 10% 3,0 SFO-/fritidshjem pædagog 54 15% 33% 20% 31% 2,9 Skoleområdet i alt 369 3% 17% 3 22% 3% 21% 2,9 I meget høj grad I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ved ikke 15

16 SKOLEOMRÅDET I hvilken grad vurderer du, at Skolelærer ANTAL SVAR GENNEMSNIT Jeg får hjælp og støtte hos PPR, når jeg har behov for det 198 5% 2 40% 26% 3% 3% 3,0 PPR hjælper mig/mit team med at holde fokus på, hvordan jeg/vi støtter det enkelte barns læring og trivsel i fællesskaberne De råd og den vejledning jeg får af PPR giver god mening i mit arbejde med børnene % 38% 27% 17% 6% 2,5 3% 18% 4 25% 7% 198 2,8 I meget høj grad I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ved ikke 16

17 Vores statusanalyser viser At de ansatte i PPR i høj grad oplever, at kommunerne har klare mål for Inklusion At disse mål godt kunne være mere retningsgivende for arbejdet At de fleste medarbejdere i PPR deltager i fælles drøftelser og dette i nogen grad giver et fælles sprog At kun i nogen grad er et fælles sprog med skoler og dagtilbud

18 3 Udviklingsprojekter Hvordan støtter PPR at både special- og almenkompetencer bringes i spil i lærer/pædagogteams så med fokus på løft af kerneopgaven? Hvordan støtter PPR arbejdet med inkluderende læringsmiljøer i lærer/pædagogteams Hvorledes bringes PPR s udredningsviden optimalt i spil i visitationsprocessen og i opfølgningen af de visterede børn (herunder anbragte børn)? Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 18

19 Film fra Gribskov

20 INDSÆT EMNE INDSÆT TITEL Hvilken viden mangler vi om PPR? 3 min drøftelse med sidemanden 7 min opsamling

21 INDSÆT EMNE INDSÆT TITEL Pejlemærker for fremtidens PPR Implement gennemførte for KL i 2013 en undersøgelse af PPR: 1. Fællesmodel for inklusionsarbejdet i dagtilbud og skoler 2. Supervision og rådgivning 3. Behovstilpassede ydelser 4. Øget decentral organisering 5. Tidlig indsats 6. Forbyggende behandlingsforløb for børn og deres familier 7. Kompetenceudvikling på tværs.

22 INDSÆT EMNE INDSÆT TITEL Hvilke pejlemærker vil være relevante for PPR i fremtiden 3 min drøftelse med sidemanden 7 min opsamling