Den specialpædagogiske indsats på Søholmskolen

Transkript

1 Skjoldenæsvej Jystrup Den specialpædagogiske indsats på Søholmskolen - principper og organisering Der arbejdes mod et rummeligt og fleksibelt skolemiljø, hvor mangfoldighed ses som en styrke og forskelligheder åbent erkendes og accepteres. Den specialpædagogiske indsats skal sikre, at børn med særlige behov tilbydes relevant støtte til deres faglige, personlige og sociale udvikling enten i eller uden for klassen samt i skolefritidsordningen. Målet er at fremme barnets udbytte af den undervisning og de aktiviteter, der i øvrigt tilbydes børnegruppen. Derfor tilstræbes det, at støtten ikke unødigt adskiller barnet fra gruppen. I følge Folkeskoleloven kan skolelederen iværksætte støtte uden at involvere UPPR, men hvis forældrene ønsker det, sker det dog altid. Mindst én gang årligt laves en skriftlig orientering, enten i form af en særlig status og handleplan eller i forbindelse med elevplanen. OVERORDNEDE PRINCIPPER Forebyggende og foregribende indsats så tidligt som muligt Nærhedsprincippet, - indsats så tæt på hjem/skole som muligt Mindsteindgrebsprincippet, - kun nødvendige foranstaltninger iværksættes Helhedsprincippet, - indsats overvejes og koordineres i hele barnets miljø Integrationsprincippet, - videst mulig tilknytning til den øvrige klasse eller børnegruppe KVALIFICERET SPECIALPÆDAGOGISK INDSATS SIKRES GENNEM - solidt informationsgrundlag og grundig problembeskrivelse - udarbejdelse af handleplaner med udgangspunkt i styrkesider - løbende evaluering og justering af indsatsen - forældres og elevers aktive involvering

2 - helhedsbetonet planlægning - klar samarbejdsstruktur - koordinering med almenundervisningen eller den øvrige børnegruppe i sfo - lærere og pædagoger med særlige kvalifikationer - adgang til særlige materialer og undervisningsmidler - sideløbende indsats i form af vejledning RESURSECENTERRÅDET består af de tilknyttede lærere og pædagoger, ledelsesrepræsentanter fra skole og sfo og efter behov distriktspsykologen. Koordinationslæreren er ansvarlig for udarbejdelse af dagsordner og indkaldelse til mindst ét årligt møde, hvor man diskuterer retningslinjer for anvendelse af resurser i forhold til konkrete arbejdsopgaver og efterfølgende evaluerer forløbet af en periode. Det kan endvidere drøfte struktur, indhold og visionære overvejelser om udviklingsmuligheder for specialundervisningen og den specialpædagogiske indsats. KOORDINATIONSLÆREREN for området "Børn med særlige behov" arbejder med en af skolelederen uddelegeret kompetence. Lederen holdes løbende orienteret og har således det endelige ansvar for alle væsentlige beslutninger. Det påhviler på samme måde koordinationslæreren at informere og involvere den øvrige personalegruppe i relevant omfang. Koordinationslæreren kan deltage aktivt eller med rådgivning i forbindelse med enkeltbørn, grupper af børn eller hele klasser, hvis trivsel eller faglige udvikling kræver en særlig indsats. Arbejdsopgaverne omfatter bl.a. at være ansvarlig for planlægning og gennemførelse af det daglige arbejde i resursecenteret, herunder skemalægning, prioritering af resurser, indkøb og budget at planlægge og afholde konferencer i resursecenteret at teste klasser og enkeltelever at være skolens kontaktperson i forhold til UPPR, sociale myndigheder og institutioner med eksternt anbragte elever at medvirke ved skoleudtalelser og indstillinger til UPPR at afvikle en årlig konference for hver klasse med deltagelse af teamet og fokus på elevernes faglige og personlige udvikling

3 at deltage i den lokale tværfaglige forebyggelsesgruppe at deltage i teammøder eller samtaler med kolleger enkeltvis at medvirke i forældresamtaler at være ansvarlig for evaluering og videreudvikling af indsatsen på området AKT-FUNKTIONEN AKT-indsatsen er skolens ekstra resurse i forhold til børns adfærd, kontakt og trivsel. Der fokuseres både på individ og fællesskab og arbejdes på flere niveauer: 1. Forebyggende, f.eks. i form af kurser om konfliktløsning eller ikke-voldelig kommunikation ( giraf- og ulvesprog ). 2. Foregribende, når man f.eks. vil forhindre en drenge- eller pigegruppe i at udvikle negativ adfærd og blandt andet indkalder forældrene til et fyraftensmøde. 3. Indgribende, hvor man både i forhold til enkeltbørn eller grupper og gerne sammen med de involverede formulerer et mål om en ønsket forandring og efter en tidsbegrænset periode med f.eks. samtaleforløb evaluerer eller justerer indsatsen. 4. Konsultativt, når man rådgiver forældre, laver handleplan eller forslag til strategi med en kollega efter en observation eller deltager i teammøder. AKT-teamet består af koordinationslæreren og 2-3 sfo-pædagoger med særlig indsigt i området. Henvendelser om indsats sker til koordinationslæreren, der prioriterer opgaverne i forhold til resurserne. Teamet mødes til en konference ca. hver 14.dag og opkvalificerer sig løbende ved kursusvirksomhed sammen eller individuelt efter særlig interesse. Nøgleordene for AKT-funktionen på Søholmskolen er hurtig handling, fleksibilitet og kreativ problemløsning. KLASSEKONFERENCEN Mindst en gang om året fokuseres på faglig udvikling og trivsel for den enkelte klasse og for den enkelte elev. Deltagerne er klasse-/dansklærer og evt. mat. - eller anden teamlærer, kontaktpædagog fra SF0, koordinationslærer og evt. anden specialundervisningslærer eller læsevejleder samt efter behov distriktspsykolog og andre fagpersoner. Der er inden konferencen taget gruppeprøver i læsning og evt. stavning i overensstemmelse med skolens handleplan for den skriftsproglige udvikling, ligesom de opstillede mål for sociale kompetencer på forskellige klassetrin inddrages. Derudover er der lavet relevante individuelle prøver med de børn, der

4 får specialundervisning. Prøverne er gennemgået med dansklæreren på forhånd, så man på konferencen kan bruge tiden på opmærksomhedskrævende tendenser på klasseniveau og på enkeltbørn, der har særlige behov. Konferencen afvikles efter en fast dagsorden og i forlængelse af de beslutninger, som træffes, aftales nye møder og ansvarshavende, - også for forældreinformation. RESURSECENTERKONFERENCEN kan have vekslende deltagere og forskelligt indhold. Den løbende planlægning og justering af specialundervisning og særlig indsats klares af teamet, og mindst en gang om måneden orienterer koordinationslærer og distriktspsykolog hinanden om aktuelle sager, overvejer og aftaler indstillinger og debatterer fremadrettede initiativer. Dette møde kan også efter forudgående aftale bruges til, at skolens personale fremlægger problemstillinger og rådgives. HANDLEPLAN FOR IKT-INDSATS Når en elev menes at opfylde forudsætningerne for bevilling af personlig computer, laver koordinationslæreren i samarbejde med teamet, forældre og elev en ansøgning med resultatet af individuelle læse- og staveprøver og erfaringer fra brugen af IKT i klasse- og specialundervisningssammenhæng. I forbindelse med bevilling af en 3-måneders prøveperiode udarbejdes en handleplan, og elev, forældre, teamlærere og koordinationslærer deltager i et informationsmøde med Hans Lunddal på Asgårdsskolen. Forældrene oplyses om de forsikringsmæssige forpligtelser, og barnet får gode råd om den tekniske og praktiske brug af computeren. Koordinationslæreren tilbyder at besøge elevens klasse og fortælle kammeraterne om dysleksi og den særlige ordning med en personlig computer. Hun aftaler mindst én ugentlig opfølgning med eleven i resursecenteret, gerne sammen med andre brugere af personlig computer. Ved prøveperiodens udløb indsamler koordinationslæreren erfaringer fra alle involverede og laver en evaluering og en ansøgning om permanent bevilling til læsekonsulent Anne Marie Østergaard. I starten af hvert skoleår deltager koordinationslæreren i et teammøde og aftaler mål og metoder for brugen af computeren i relevante sammenhænge. I maj evalueres elevens faglige udvikling og evt. ændrede behov for IKT-støtte i form af en elevplan, der sendes til læse- stavekonsulenten. Lærere, der underviser en elev med it-rygsæk, tilbydes opkvalificering i form af et kommunalt kursus, og koordinationslæreren deltager fast i den kommunale itudviklingsgruppe. Skolens it-vejledere står for den tekniske support i forbindelse med opdatering og anvendelse af kompenserende programmer.

5 Ved overgangen til Vigersted skole orienterer klasselæreren om elevens vanskeligheder og brug af IKT-støtte. DEN TVÆRFAGLIGE FOREBYGGELSESGRUPPE består af den tilsynsførende dagplejepædagog, en repræsentant fra vuggestuen, lede ren fra børnehave n Søholmen, sundhedsplejersken, sfolederen, skolens koordinationslærer, distriktspsykologen og en familiekonsulent fra socialforvaltningen. Gruppen mødes hver 6. uge og har som mål at støtte børns og unges trivsel ved at iværksætte en tidlig og gerne utraditionel indsats i nærmiljøet.