Rum for idræt, spil, leg og bevægelse på Vesterbro: Børn og familier fortæller

Transkript

1 Rum for idræt, spil, leg og bevægelse på Vesterbro: Børn og familier fortæller Birgitte Justiniano Christina Klyhs Albeck Venka Simovska Forskningsprogrammet for Miljø - og Sundhedspædagogik, DPU, Aarhus Universitet

2 Forundersøgelsen korte træk Forundersøgelsens overordnede formål: Et vidensbidrag til Go Active projektet; et projekt der har fokus på involvering! At få viden om: Børn og familiers kendskab til og oplevelse af eksisterende tilbud og muligheder for fysisk aktivitet på Vesterbro samt hverdagslige strukturelle og sociale aspekter heraf Hvilken betydning de tillægger det deres aktuelle og ønskede fysiske aktivitet Forskellige former for deltagelse og involvering og dets betydning for børn og familiers engagement, lyst og motivation i forhold til fysisk aktivitet samt til at engagere sig og bidrage til at fremme fysisk aktivitet i lokalområdet

3 Forundersøgelsen korte træk Metoder: Gruppeinterviews, fotoregistrering, familieinterviews 24 børn fra 4 forskellige skoler på Vesterbro har deltaget i gruppeinterviews 6 børn har taget fotos og har sammen med familien deltaget i familieinterviews En stor tak til alle deltagerne og lærerne på skolerne for medvirken og hjælp!

4 5 temaer -nedslag! Rum, idræt og deltagelse Rum, spil og sikkerhed Rum, leg og regler kreativitet Potentialer: Rum der fremmer fysisk aktivitet Barrierer: Tid og træthed der hæmmer fysisk aktivitet

5 Rum, idræt og deltagelse Børn og familier har et bredt og godt kendskab til eksisterende tilbud Børn finder hovedsageligt frem til tilbud via venner/ kammerater Skifter dog jævnligt aktivitet dropper ud Svært ved at finde den helt rette aktivitetsform, der svarer til behov, forventning: for kedeligt, ensformigt, for krævende, oplevelse af manglende udvikling, dårlig start, udelukkelse etc. Til sidst syntes jeg det begyndte at blive kedeligt, det begyndte med, at jeg ikke kunne huske dansetrinene, jeg kunne ikke finde ud af det og stod hele tiden bagerst, fordi jeg ikke kunne finde ud af det (pige 5. kl.) der var aldrig nogen som spillede mig og så var der også nogle drenge, som var onde mod én og sådan (dreng, 5. kl.)

6 Rum, idræt og deltagelse Børn og familier har stort set ikke ønske eller visioner om at være medbestemmende og direkte aktive deltagere: Vi er ikke meget aktive. Selvfølgelig er det sådan, at når børnene spiller kamp, så puljer man de børn, der skal med i de biler, der er så en gang imellem har vi en finger med men vi er ikke dem, der vasker trøjer (mor til dreng i 5. kl.) Fodboldtræning i klubben Vestia i DGI Byen Foto: Dreng, 12 år

7 Rum, idræt og deltagelse Børn har ringe tiltro til reel, aktiv deltagelse de deltager dog mere indirekte med fx forslag til opvarmning Børn lægger til gengæld stor vægt på at blive behandlet godt, respektfuldt det fremmer trivsel, engagement og motivation: Sød, sige det på en sød måde, så man ikke bliver sådan krøllet sammen indeni én (pige 2. kl) De skal ikke være for strenge eller for hårde, man skal synes, det er sjovt, ellers gider man ikke (dreng, 8. klasse) Overordnet tilfredshed med deltagelsesform og mulighed i div. idrætstilbud Man får noget og yder ikke mere end den umiddelbare sportslige præstation Idrætstilbuddenes organiserede og funktionelle rum understøtter netop dette med indirekte koder af normer og adfærd Rummene appellerer til kollektiv orden og faste roller og i mindre grad til aktiv deltagelse men børnene finder dog mulighed indenfor de rumlige kvaliteter

8 Rum, spil og sikkerhed Børn organiserer i høj grad selv spil i bydelens organiserede rum; fx De røde baner, Skydebanen, Enghaveparken, små pladser, bold-bure De er funktionelle rum til spil Giver rum for spontan aktivitet De giver åbenhed og dynamik; andre kan støde til Er rummene uden faciliteter - laver børnene dem selv! De røde baner hvor der spilles bold efter skoletid Foto: Dreng 12 år

9 Rum, spil og sikkerhed Utryghed er en betydelig medspiller i hverdagen med selvorganiseret spil Både børn og deres forældre er utrygge enten på selve stederne eller når de går til/fra Bydelens misbrugs og prostitutionsmiljø samt bandelignende grupper af unge årsag til utryghed Særligt utrygge rum: De røde baner, Enghaveparken, Enghave Plads, Skydebanen, Sønderboulevard Enghave Plads: Bold-bur står ofte tomt hen Foto: Dreng, 12 år

10 Rum, spil og sikkerhed Utryghed forbundet med egne oplevelser, (rums) rygter, vandrehistorier Børn og forældre coper med utryghed men det fylder i hverdagen og hæmmer selvorganiseret fysisk aktivitet og børns mobilitet de kommer for at spille og så truer de børnene med at de skal gå ud og det så de kan komme ud og spille (pige, 5. kl.) Rummenes organisation og kvalitet har mindre betydning Vision: Voksne - autonomi Hænge-ud-steder med veninder: Vesterbro Torv Foto: Pige, 12 år

11 Rum, leg og regler kreativitet Bydelens organiserede rum bedst til spil ringe mulighed for selvorganiseret leg og udfoldelse eller appellerer mest til visse målgrupper: Fysisk kvalitet - funktion Kulturelt bestemte regler Voksenindblanding MEN børn indtager og omformer rum til selvorganiseret leg, udfoldelse Finder på nye lege, hvor rums nye fysiske kvalitet anvendes Medbringer ting til at ændre både rum og leg Skydebanen: Nu mest for små børn, papegøje spærrer nu for selvorganiseret cykelbane Foto: Dreng 12 år

12 Potentialer: Rum der fremmer fysisk aktivitet Gårde og parker! Gårdene: Alle kender én som har en gård Gårde opleves trygge, de er ofte store, aflukkede, har variation af faciliteter til både spil og leg Gårde giver rum for fysisk aktivitet for piger med anden etnisk oprindelse end dansk, der har mange huslige og trosmæssige pligter Egen gård der om sommeren har trampolin alle kan bruge Foto: Dreng, 12 år

13 Potentialer: Rum der fremmer fysisk aktivitet Børn ændrer selv gårdenes rum, funktionalitet den [gården] er ikke rigtig sådan lige total legepladsagtig vel, men det der sådan at man selv kan arrangere noget dernede, især når der er sne, der har vi lavet en kæmpe kælkebane og alt muligt (Pige, 12 år) Parkerne Søndermarken, Enghaveparken, Valbyparken: Mindre organiserede og kulturelt kodede rum med færre regler, der kan indtages og skabe ramme for selvorganiseret spil og leg Hjemmelavet kælkebane i privat gård Foto: Pige, 12 år

14 Barrierer: Tid og træthed der hæmmer fysisk aktivitet Tid er en mangelvare i hverdagen både for børn og voksne! Familier finder oftest tid og overskud til stillesiddende aktivitet men bruger indimellem parkerne eller svømmehal til fysiske udfoldelser Børn er trætte oftest pga. skolepligter fravælger nogle gange ønsket selvorganiseret fysisk aktivitet Voksne: Lektier frem for sport Enghaveparken: Rum for familiens søndagsaktiviteter; se på fugle og spille fodbold Foto: Pige, 12 år

15 Barrierer: Tid og træthed der hæmmer fysisk aktivitet En gruppe af piger af anden etnisk oprindelse end dansk har ringe tid til særligt faste fysiske aktiviteter pga. huslige pligter, lektier og koranskole, koranlæsning i hjemmet De kunne godt tænke sig at gå til noget, men føler forpligtelse ift. familien og antager at forældrene ser dem hjemme og at det er uacceptabelt at bede om at gå til noget selv Interviewer: I har ikke meget tid, fordi I hjælper meget, hvad hjælper I med? Passe børn (pige, 5. klasse) Vaske op, støvsuge, gøre rent (pige, 5. klasse) Men drengene de har rigtig meget tid, fordi de hjælper jo ikke Derhjemme. drenge har mere tid end piger til at gå til noget (pige, 5. klasse) vi gør ikke som de andre børn, vi er sådan hjemme og passer vores hus og hjælper vores mor, og er søde, fordi de er søde mod os og gør noget for os som børn og så skal vi også gøre noget for dem (pige, 5. klasse)

16 Et par perspektiver i stedet for konklusion Potentiale i private gårde og parkers mindre organiserede og kodede rum Dialog og partnerskab med familier og trossamfunds skoler/foreninger for bl.a. at skabe mulighed for fysisk aktivitet for piger af anden etnisk oprindelse end dansk Fysisk aktivitet i skoleregi for at imødegå børns træthed senere på dagen Potentiale i børns ønske om og kompetence til selv at styre, bestemme, konstruere rum og finde på nye lege Voksne som medskabere af tryghed i balance med børns behov for autonomi

17 Tak for opmærksomheden!