AARHUS UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012 LÆRINGSMILJØER I DAGINSTITUTIONER

Transkript

1 LÆRINGSMILJØER I DAGINSTITUTIONER 1

2 UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012 LÆRINGSMILJØER I DAGINSTITUTIONER

3 UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012 Program Velkomst ved professor mso Charlotte Ringsmose, IUP/DPU, Aarhus Universitet Udfordringer ved daginstitutionen som læringsmiljø ved professor Jan Kampmann, Læring og udvikling i daginstitutioner ved professor Charlotte Ringsmose & lektor Grethe Kragh-Müller Pause Det sproglige læringsmiljø I daginstitutioner ved adjunkt Ditte Winther-Lindqvist Fordeling i workshops Workshops 1. Daginstitutionens betydning for barnets socio-emotionelle udvikling lektor Grethe Kragh-Müller, IUP/DPU, Aarhus Universitet 2. Udviklingsforståelser og pædagogisk praksis ekstern lektor Tine Basse Fisker, IUP/DPU, Aarhus Universitet 3. Børnehavers fysiske læringsmiljø professor mso Charlotte Ringsmose, IUP/DPU, Aarhus Universitet og designer Susanne Ringsmose Staffeldt 4. Det legende lærende barn adjunkt Ditte Winther-Lindqvist, IUP/DPU, Aarhus Universitet 5. Børns medbestemmelse og læring i pædagogisk tilrettelagte aktiviteter ph.d.- stipendiat Lone Svinth, IUP/DPU, Aarhus Universitet Afslutning 3

4 LÆRING OG UDVIKLING I DAGINSTITUTIONER Charlotte Ringsmose og Grethe Kragh-Müller

5 LÆRE- OG TILBLIVELSESPROCESSER I SOCIOKULTURELLE KONTEKSTER Fokus er på de processer, hvorigennem mennesker og de sociale, kulturelle og strukturelle kontekster, de er en del af, gensidigt former og skaber hinanden på mangfoldige måder. 5

6 LÆRING OG UDVIKLING I DAGINSTITUTIONER Perioden fra 2-7 år er symboldannelsens tid, hvor kroppen, sanserne og symbolerne flettes sammen. Her læres håndteringen, og transformeringen og forståelsen af symboler i bredeste forstand og i en rasende fart; det verbale sprog, den naturlige matematik og tallenes sprog, musikkens udtryk, kroppens, bevægelsens og ansigtets udtryk(fuldhed), billedets og rumlighedens udtryk sammen med erkendelsen af egne og andres følelser... 6

7 ...Det læres alt sammen gennem det at undersøge og gå på opdagelse, og gå fra det simple og opdelte til det mere og mere komplekse og sammenhængende. Læring gennem systematisk undervisning duer ikke rigtig til noget i denne erfaringsdannelse. (Mogens Hansen, 1998) 7

8 LEG Leg er en aktivitet der er tilfredsstillende i sig selv en aktivitet for aktivitetens egen skyld Biologien har indbygget et snedigt udregnet system for aktivitet og undersøgen i menneskebørn og dyreunger. Systemet går ud på, at vi har lyst til at blive bedre til alting. At blive bedre til at gå, at løbe, at klatre, at hoppe, at spille bold, at forstå regler, at være sammen med kammerater, at forstå os selv og at se en mening med det hele (Mogens Hansen, 2002)

9 GODE LÆRINGSMILJØER Læringsforståelse (læring, leg og udvikling ikke undervisning) Relationen og den fælles opmærksomhed er udgangspunkt for læring Stimulerende lege/læringsmiljøer Læring gennem fællesskaber og deltagelse

10 UDVIKLING OG LÆRING I SOCIOKULTURELLE KONTEKSTER Læring og udvikling foregår altid i en socio-kulturel sammenhæng I undersøgelsen Perspektiver på kvalitet i daginstitutioner fokus på daginstitutionskultur i to forskellige kulturer Danmark og USA. Daginstitutionen som samfundsmæssig handlesammenhæng Tværkulturelle undersøgelser giver mulighed for at spejle og reflektere sin egen kultur 10

11 ACTIVITY SETTING ANALYSE ANALYSE AF HANDLESAMMENHÆNG Personale til stede. I hvilken grad er personale til rådighed for børnene i dagligdagen, f.eks. i aktiviteter og rutiner Aktiviteter og opgaver og børnenes involvering i disse Formålet med opgaver, aktiviteter og rutiner De scripts og diskurser, der styrer barnets deltagelse i aktiviteter, opgaver og rutiner Kulturelle værdier, mål og overbevisninger

12 DANSK DAGINSTITUTIONSKULTUR Adskilt liv børnene leger, de voksne holder øje med dem. Korte interaktioner. Voksne har deres opgaver. Aktiviteter de voksne planlægger og udfører med børnene. Leg børnene vælger lege og hvem de vil lege med. Planlagte aktiviteter, daglige rutiner. Børnene antages at lære gennem legen, og de daglige rutiner. Læring gennem aktiviteter. Diskurser: Daginstitutionen børnenes andet hjem hjemlig indretning borde så alle kan spise samtidig. Dobbeltsocialisering. Fri leg? Anerkendelse. Demokrati, selvstændighed, ligestillede, uformelle relationer. Ligeværd.

13 USA Lære-lege hjørner. Børnenes vælger hvor de vil lege. Områder er arrangeret af lærerne med henblik på læring. Lærerne er hele tiden ved børnene superviserer, hjælper, interagerer med børnene, observerer, indfører nye materialer, så de kan lære mere og legen kan udvides. Relation barn-voksen: Venlig men formel. Omsorg vigtig, vægt på god opførsel Børnene leger eller laver aktiviteter sammen med voksne. Rundkreds: Historier og forskellige emner. Læring væsentlig sker via legen og gode læringsmiljøer. Fokus på planlagte pædagogik der skal fremme læring. Konstruktivistisk tilgang (insp. R.E.). Diskurser: Skole, lærere, klasseværelse. Gensidig respekt, god opførsel. Literacy, uddannelse væsentlig for at klare sig i livet.

14 DET SÆRLIGT DANSKE Formål og værdier snarere end curriculum og programmer Fokus på pædagogen som professionel i stedet for ydre kontrol Dobbeltsocialisering Vægt på relationen Det børnecentrerede udgangspunkt Læring gennem leg og aktiviteter

15

16

17

18

19

20

21 AARHUS UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012

22

23 HVAD SKAL VI VIDEREUDVIKLE? Voksne og børn i vedvarende fælles opmærksomhed Læring og udvikling bygger på interesser og engagement Spændende og stimulerende læringsmiljøer

24 Voksne og børn i vedvarende fælles opmærksomhed

25

26

27

28

29 AARHUS UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012 Læring og udvikling bygger på interesser og engagement

30

31

32

33 BEST IN CHILD CARE

34 Stimulerende miljøer

35

36

37 PAUSE TIL

38 UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012 Program Velkomst ved professor mso Charlotte Ringsmose, IUP/DPU, Aarhus Universitet Udfordringer ved daginstitutionen som læringsmiljø ved professor Jan Kampmann, Læring og udvikling i daginstitutioner ved professor Charlotte Ringsmose & lektor Grethe Kragh-Müller Pause Det sproglige læringsmiljø I daginstitutioner ved adjunkt Ditte Winther-Lindqvist Fordeling i workshops Workshops 1. Daginstitutionens betydning for barnets socio-emotionelle udvikling lektor Grethe Kragh-Müller, IUP/DPU, Aarhus Universitet 2. Udviklingsforståelser og pædagogisk praksis ekstern lektor Tine Basse Fisker, IUP/DPU, Aarhus Universitet 3. Børnehavers fysiske læringsmiljø professor mso Charlotte Ringsmose, IUP/DPU, Aarhus Universitet og designer Susanne Ringsmose Staffeldt 4. Det legende lærende barn adjunkt Ditte Winther-Lindqvist, IUP/DPU, Aarhus Universitet 5. Børns medbestemmelse og læring i pædagogisk tilrettelagte aktiviteter ph.d.- stipendiat Lone Svinth, IUP/DPU, Aarhus Universitet Afslutning 38

39 LOKALEFORDELING WORKSHOPS Daginstitutionens betydning for barnets socio-emotionelle udvikling lektor Grethe Kragh-Müller, IUP/DPU, Aarhus Universitet Lokale A130 Udviklingsforståelser og pædagogisk praksis ekstern lektor Tine Basse Fisker, IUP/DPU, Aarhus Universitet Lokale A200 Børnehavers fysiske læringsmiljø professor mso Charlotte Ringsmose, IUP/DPU, Aarhus Universitet og designer Susanne Ringsmose Staffeldt Lokale A401 Det legende lærende barn adjunkt Ditte Winther-Lindqvist, IUP/DPU, Aarhus Universitet Lokale A403 Børns medbestemmelse og læring i pædagogisk tilrettelagte aktiviteter ph.d.-stipendiat Lone Svinth, IUP/DPU, Aarhus Universitet Lokale A414 39