Folkeskolereformen nye muligheder Hotel Nyborg Strand

Transkript

1 Folkeskolereformen nye muligheder Hotel Nyborg Strand

2 Nationale mål, resultatmål og Fælles Mål Tre nationale mål 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater 3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis Fire operative resultatmål 1. Mindst 80 pct. af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test 2. Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år 3. Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år 4. Elevernes trivsel skal øges Præcisering og forenkling af Fælles Mål

3 Baggrund Nationale undersøgelser Fælles Mål er for omfattende, diffuse, ikke prioriterede og i nogle tilfælde for brede. Fælles Mål kobles ikke til lærernes didaktiske overvejelser om undervisningen. Lærerne forveksler mål med emner og aktiviteter og har derfor vanskeligt ved at vurdere elevernes læring i relation til Fælles Mål. Fælles Mål anvendes ikke til evaluering og differentiering i relation til elevers læring.

4 Internationale undersøgelser og erfaringer Mange landes læreplaner er udformet som kompetencemål ( Uklar angivelse af indholdets relation til de enkelte færdighedsmål Manglende sammenhæng mellem prøver, opgavetyper, indhold og mål

5 Politisk ramme for forenkling af Fælles Mål Mål for læring - systematik i kobling mellem elevens kunnen og viden Forenkle og præcisere med henblik på at anvende Tydeliggør progression og muliggør differentiering Mest mulig ensartethed på tværs af fagene, uden at fagenes særlige karakter kompromitteres Dynamisk understøttende materiale, der er knyttet op til målene (fx forslag til differentierede kompetenceopgaver, undervisningsforløb og evalueringsredskaber knyttet til målene

6 Ex på læringsmål forhold sig kritisk til kilder (færdighedsmål) om historisk metode (videnmål) Eleven bruger færdigheder og viden i forhold til en bestemt kontekst (fx undersøge websites for holocaustbenægtelse) og reflekterer efterfølgende over, hvordan man generelt skal forholde sig kritisk til informationssøgning på nettet

7 Opbygning

8 3. klassetrin 6. klassetrin 9. klassetrin Matematiske kompetencer handle hensigtsmæssigt i matematiksituationer handle med overblik i sammensatte matematiksituationer handle med dømmekraft i komplekse matematiksituationer Tal og algebra udvikle metoder til beregninger med naturlige tal anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger anvende reelle tal og algebraiske udtryk i matematiske undersøgelser Geometri og måling anvende geometriske begreber og måle anvende geometriske metoder og beregne enkle mål forklare geometriske sammenhænge og beregne mål Statistik og sandsynlighed udføre enkle statistiske undersøgelser og udtrykke intuitive chancestørrelser udføre egne statistiske undersøgelser og bestemme statistiske sandsynligheder vurdere statistiske undersøgelser og anvende sandsynlighed Side 8

9 3. klassetrin 6. klassetrin 9. klassetrin Matematiske kompetencer handle hensigtsmæssigt i matematiksituationer handle med overblik i sammensatte matematiksituationer handle med dømmekraft i komplekse matematiksituationer Tal og algebra udvikle metoder til beregninger med naturlige tal anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger anvende reelle tal og algebraiske udtryk i matematiske undersøgelser Geometri og måling anvende geometriske begreber og måle anvende geometriske metoder og beregne enkle mål forklare geometriske sammenhænge og beregne mål Statistik og sandsynlighed udføre enkle statistiske undersøgelser og udtrykke intuitive chancestørrelser udføre egne statistiske undersøgelser og bestemme statistiske sandsynligheder vurdere statistiske undersøgelser og anvende sandsynlighed Side 9

10 Tal og algebra (3. kl.) Naturlige tal Regnestrategier Algebra 1. anvende naturlige tal til at angive antal og rækkefølge antal og ordning på en tallinje addere og subtrahere enkle naturlige tal addition og subtraktion opdage systemer i figur- og om enkle figurog udvikle metoder til beregninger med naturlige tal 2. anvende flercifrede naturlige tal til at angive antal og rækkefølge om flercifrede naturlige tals opbygning i titalssystem udvikle metoder til addition og subtraktion med naturlige tal om hovedregning, regning med skriftlige notater og digitale værktøjer beskrive systemer i figur- og om figur og 3. anvende vilkårligt store naturlige tal og genkende enkle brøktal og decimaltal om brug af decimaltal og brøker i hverdagen udvikle metoder til multiplikation og division med naturlige tal om multiplikation og division opdage regneregler og enkle sammenhænge mellem størrelser om sammenhænge mellem de fire regningsarter

11 Tal og algebra (3. kl.) Naturlige tal Regnestrategier Algebra 1. anvende naturlige tal til at angive antal og rækkefølge antal og ordning på en tallinje addere og subtrahere enkle naturlige tal addition og subtraktion opdage systemer i figur- og om enkle figurog udvikle metoder til beregninger med naturlige tal 2. anvende flercifrede naturlige tal til at angive antal og rækkefølge om flercifrede naturlige tals opbygning i titalssystem udvikle metoder til addition og subtraktion med naturlige tal om hovedregning, regning med skriftlige notater og digitale værktøjer beskrive systemer i figur- og om figur og 3. anvende vilkårligt store naturlige tal og genkende enkle brøktal og decimaltal om brug af decimaltal og brøker i hverdagen udvikle metoder til multiplikation og division med naturlige tal om multiplikation og division opdage regneregler og enkle sammenhænge mellem størrelser om sammenhænge mellem de fire regningsarter

12 Tal og algebra (1. 3. klasse) Mål (1. fase) Udfordringsmål Elevmål Undervisningsforløb anvende naturlige tal til at beskrive antal og rækkefølge Eleven har viden om enkle naturlige tal Eksempel I. skrive og læse tal med flere cifre Eksempel II. sætte store tal i rækkefølge Eksempel I. Jeg kan tælle ting. Eksempel II. Jeg kan tælle baglæns. Eksempel III: Jeg kan skrive de små tal, så andre kan læse dem. Eksempel IV. Jeg kan sætte tal i rækkefølge. Eksempel V. Jeg kan sætte tal på en tallinje. Eksemplarisk forløb om gruppering af antal og rækkefølge Eksemplarisk forløb om bevægelsesspil Evaluering og feedback Læs mere om evalueringsredskaber Undervisningsmateriale Link til læremidler Links til youtube, eksempler på opgaver, tekster mv. Kompetenceopgaver Hvor mange centicubes er i bunken (fx 35): Iagttag om eleven tæller fortløbende eller grupperer først. Niveau I. Eleven tæller fortløbende Niveau II. Eleven grupperer med 2,5 eller 10 Niveau III. Eleven grupperer med og ændrer gruppering på baggrund af spørgsmål: Kan du gøre det flere måder? Læremidler Læremiddel 1 Læremiddel 2 Læs mere

13 Samspil med reformens øvrige elementer Få klare mål for indsatser Helhedsorienterede indsatser Systematisk brug af skolens ressourcepersoner og eksterne støtteapparater Ledelse Inklusion Digitalisering