Udviklingsinitiativer og opmærksomhedspunkter Annegrete Larsen Kontorchef Kontor for Gymnasiale Uddannelser

Transkript

1 Udviklingsinitiativer og opmærksomhedspunkter Annegrete Larsen Kontorchef Kontor for Gymnasiale Uddannelser Side 1

2 Pædagogiske Ledere Årsmøde 27. februar 2015 Udviklingsinitiativer Udmelding på vej: To nye udviklingsprojekter Pædagogisk Ledelse herunder faglig-pædagogisk ledelse og dialogisk ledelse Skoleudvikling I Praksis Faglig udvikling I Praksis Opmærksomhedspunkter: SRP Karaktertilbagemelding - Snyd Forvaltningsmæssige afgørelser begrundelser - korrekt klagevejledning Ny optagelsesbekendtgørelse Understøt at vi kan trække på jeres lærere til forskellige opgaver Side 2

3 Udviklingsinitiativer Udmelding (fortsættelser af nuværende indsatser) Udvikling af klasserumsledelse i de gymnasiale uddannelser Overgange fra grundskolen og grundforløbet i de gymnasiale uddannelser Udmelding ca. 1.marts Ansøgning 1. maj Svar ca. 1. juni Start august 2015 Side 3

4 Fokus i vores udviklingsinitiativer og vores styringskoncept Eleverne Kvaliteten Kapacitetsopbygning i sektoren At vi og I agerer på et vidensbaseret grundlag Faciliterende og dialogbaseret styring Målstyret udvikling, hvor både vi og I sætter målene 4

5 Pædagogisk ledelse Det er ledelsesmæssigt mest afgørende for bedre elevresultater at ledelsen sætter klare mål og forventninger for elevernes læring (0.42) har en strategisk ressourceallokering, der sikrer disse mål (0.31) sikrer undervisningens kvalitet ved at arbejde tæt sammen med lærere i forhold til at planlægge, koordinere og monitorere, hvordan målene opnås (0.42) leder og udvikler lærernes kapacitet til at stå for undervisning (0.84) har fokus på et ordentligt og trygt skolemiljø (0.27) Tallene indikerer, hvor stærk score hver af de fem dimensioner har i f.t. betydning for elevernes udbytte. Der er derudover en stærk gensidighed mellem de fem dimensioner. Viviane Robinson, Side 5

6 TALIS 2013 Ca. en fjerdedel af gymnasielærerne har ikke fået feedback på deres undervisning på nuværende skole ved hjælp af seks feedbackmetoder 80 % af ungdomsuddannelseslærerne oplever ikke, at den feedback, de modtager, baseres på en grundig vurdering af deres undervisning. Næsten samme andele oplever ikke, at skolelederen har effektive metoder til at bedømme deres undervisningspraksis. OECD s internationale undersøgelse af forhold i og omkring undervisningen i grundskolen og på ungdomsuddannelser Side 6

7 TALIS % ungdomsuddannelsesledere har udarbejdet en strategisk udviklingsplan for skolen 80 % af ungdomsuddannelsesledere har planlagt lærernes deltagelse i kompetenceudvikling i forhold til skolens overordnede mål Side 7

8 EVAs undersøgelse af kompetenceudvikling på det gymnasiale område Stor spændvidde i ledernes tilgang til lærernes kompetenceudvikling; fra strategisk tilgang til uformel og ad hoc-præget tilgang Der er ikke en en-til-en sammenhæng mellem det lederne ser som skolens største udfordring og den lærerkompetenceudvikling, der finder sted Ofte to spor på den enkelte skole: Et strategisk, ledelsesdrevet alment pædagogisk/didaktisk spor Et fagligt/fagdidaktisk orienteret, individuelt og lærerinitieret spor Side 8

9 Styrket faglig-pædagogisk ledelse Der er altså markante forskelle på, i hvilken udstrækning og på hvilken måde ledelserne leder og udvikler lærernes kapacitet til at stå for undervisning Kvalitetsløft og fornyelse af undervisningen helt ind i fagene fordrer en stærkere ledelsesmæssig styring af den faglige kompetenceudvikling så den understøtter skolens mål så den er vidensbaseret og evalueringsbaseret så der er direkte sammenhæng mellem elevernes uddannelsesbehov og lærerkompetenceudviklingen skabt via evalueringer og feedback så lærere har indsigt i elevers læringsbehov og i egne læringsbehov det kan pege på helt andre prioriteter end dem, lærere har i dag Side 9

10 Styrket faglig-pædagogisk ledelse brug evt. ekstern ekspertise den kan evt. lettere udfordre en forståelse af, at alle lærere er lige dygtige til deres fag og deres undervisning skab en integration mellem faglig og almenpædagogisk kompetenceudvikling hav en dialog med den enkelte lærer og med lærerne om den faglige og den almenpædagogiske kompetenceudvikling understøt kompetenceudviklingen organisatorisk, fx gennem faggruppeledere skab mange forskellige læringsmuligheder men alle målrettede Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 10

11 Tid til dialog fra GL, UVM og MODST angiver i vidt omfang hvad det staten gerne vil, at I skal gøre god arbejdsgiveradfærd akkorder skal ikke fortsat være grundlaget for at planlægge og fordele arbejdstiden åbenhed om principperne for arbejdstilrettelæggelsen fleksibiliteten skal bruges til prioritering ud fra elevernes behov opgaver fordeles efter den enkelte lærers erfaring og kompetencer løbende dialog Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 11

12 Udviklingsinitiativer Skoleudvikling I Praksis én dag til efteråret Faglig Udvikling i Praksis Konferencer for to fagpersoner pr. skole til understøttelse af faggruppernes udvikling Kurser for erfarne lærere i fagene Gymnasiale Læringskonsulenter brug dem! DataVareHus på vej 12

13 Opmærksomhedspunkter SRP Karaktertilbagemelding - hvad siger vejledningen herom? Snyd skal medføre bortvisning Forvaltningsmæssige afgørelser Vær obs på hvornår I træffer en forvaltningsmæssig afgørelse Giv korrekt skriftlig begrundelse Giv korrekt skriftlig klagevejledning Hvis det IKKE sker, så er klagefrister suspenderet Ombudsmanden har bedt os skærpe opmærksomheden på dette 13

14 Sanktioner, elevklager m.v. Kend bestemmelserne, ikke mindst Optagelsesbekendtgørelsen Bekendtgørelsen om studie- og ordensregler Eksamensbekendtgørelsen Forvaltningsloven, især kapitel 5, 6 og 7 om partshøring, begrundelse og klagevejledning Offentlighedsloven, især bestemmelserne om notatpligt i afgørelsessager 14

15 Opmærksomhedspunkter Ny optagelsesbekendtgørelse Sidestilling af sekundære prioriterer i visse tilfælde Subeliteidrætselever m.v. se orientering sendt d Understøt at vi kan trække på jeres lærere til forskellige opgaver, fx Opgavekommissionsmedlemmer Kursusledere og oplægsholdere til teoretisk pædagogikum Tilsynsførende Fagkonsulenter og læringskonsulenter se opfordring sendt d

16 Henvisninger: Tid til dialog: Tre analyser udarbejdet i forbindelse med gymnasieudspillet findes her: TALIS 2013: EVAs analyse af lærerkompetencer: Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer 16