Resultatlønskontrakt for rektor Mogens Hansen Rungsted Gymnasium 2011

Transkript

1 Resultatlønskontrakt for rektor Mogens Hansen Rungsted Gymnasium 2011 Indstilling I henhold til Undervisningsministeriets brev af 10. juni 2010 (bilag 3.3.1) bemyndiges bestyrelsen til at indgå en resultatlønskontrakt med rektor. Det er obligatorisk at indgå en sådan. Det pointeres i Undervisningsministeriets skrivelse, at bestyrelsen, samtidig med indgåelsen af resultatlønskontrakten for rektor, giver denne kompetence til at forhandle en resultatlønskontrakt med skolens øvrige ledere. Resultatlønskontrakten for de øvrige ledere vil være identisk med rektors kontrakt, idet der vil ske en præcisering af, inden for hvilke områder den enkelte leder særligt skal fokusere. Rammen for institutioner med mere end 500 elever er kr og bestyrelsen tager ved afslutningen af resultatlønsperioden afslutning (december 2011) stilling til opfyldelsesgraden af den indgåede resultatlønskontrakt. Det indstilles, at resultatlønskontrakten indeholder det maksimale beløb på kr Det indstilles til bestyrelsen, at der afsættes en ramme for resultatløn for skolens øvrige ledere på kr Det indstilles endvidere, at rektor kan få udbetalt merarbejdstillæg (jf. Undervisningsministeriets brev af 10. juni 2010). En indstilling vedr. dette vil foreligge ved kontraktens udløb. I Undervisningsministeriets retningslinier for indgåelse af resultatlønskontrakt understreges det, at bestyrelsen drøfter 1) den økonomiske ramme 2) indsatsområder/mål og indikatorer., hvorefter bestyrelsesformanden afhandler den endelig udformning med rektor. I henhold til Undervisningsministeriets retningslinier skal resultatlønskontrakten opgøres senest

2 INDHOLD AF RESULTATLØNSKONTRAKTEN Indsatsområder A. Gennemgående obligatoriske indsatsområder: Bestyrelsen skal inddrage følgende 2 gennemgående obligatoriske indsatsområder: A1: Mere fleksibel anvendelse af lærerressourcer inden for gældende overenskomster med henblik på kompetenceudvikling og effektivisering Der gennemføres en ændring af undervisningstilrettelæggelsen, således at alle fag/hold er forpligtiget til i et af ledelsens fastsatte omfang at tilrettelægge undervisningen, således at en lærer underviser mindst 2 klasser/hold. Som udgangspunkt vil der være tale om, at lektioner på alle hold, hvor der er mere end et hold pr. årgang, skal gennemføres som undervisning med 1 lærer og mindst 2 klasser/hold. Planlægningen af disse undervisningstiltag vil ske i form af fælles forberedelse, hvor faggrupperne på skolen udarbejder de relevante undervisningsforløb. Indsatsen vil både betyde en kompetenceudvikling hos lærerne, da der skal planlægges nye undervisningsformer, ligesom der vil være tale om en betydelig effektivisering af lærernes arbejdskraft. A2: Mindre fravær mindre frafald, indsats i forhold til lærere og elever/studerende Fravær og frafald hos elever Der sættes en yderligere særlig indsats i værk over for elever, som har problemer med at leve op til kravene i gymnasiet, dvs. den generelle studiekompetence. Dette skal ske i form af, at studievejleder og lærerteam opstiller konkrete handleplaner for både tilstedeværelse og studieaktivitet for de elever, der har behov. Der fokuseres især på fraværet blandt eleverne, da frafaldet har et sådant omfang, at det ikke kan nedbringes væsentligt. Fravær blandt lærere Lærernes fravær pga. sygdom er så begrænset, at det ikke skønnes relevant at inddrage dette. Bestyrelsen vil få forelagt en statistik over fraværet.

3 B. Uddannelsesspecifikke indsatsområder: B1: Studieparathed Der gennemføres følgende initiativer: En systematisk beskrivelse og analyse af eksamensresultater (skriftlige og mundtlige), herunder resultaterne i studieretningsprojektet og almen studieforberedelse. Der udarbejdes en model til en systematisk analyse af udviklingen i karakterniveau fra 1. karaktergivning i 1g til det endelige eksamensresultat. Dette skal ske fra og med årgang Der udarbejdes en model for vurdering af den enkelte elevs generelle studiekompetence, som kan anvendes i forbindelse med evalueringen af den enkelte elev. Modellen skal anvendes i forbindelse med karaktermøder og lærerforsamlingsmøder. Modellen skal indeholder en oversigt over, hvorledes der foretages en samlet evaluering af den enkelte elevs studieparathed. Modellen skal også indeholde en mulighed for vurderingen af elevens parathed til videregående studier ved udgangen af gymnasieforløbet. Den i resultatlønskontrakten indsamlede statistik over overgangsfrekvens til videregående studier fortsættes og systematiseres. C. Frivillige indsatsområder: Bestyrelsen skal udvælge mindst 2 af de 7 følgende indsatsområder: C1: Initiativer, der fokuserer på at højne elevernes/de studerendes/kursisternes faglige niveau, så de får de bedste forudsætninger for fortsat uddannelse og fodfæste på arbejdsmarkedet. C2: Initiativer, der styrker udviklingen af et innovativt læringsmiljø. C3: Initiativer, der synliggør institutionens uddannelses- og vidensmæssige profil samt styrker institutionens rolle i forhold til det omkringliggende samfund. C4: Initiativer, der sikrer målrettet kompetence- og organisationsudvikling, herunder lærerkvalificering. C5: Fokus på synlig ledelse, der sikrer fokus og forankring af institutionens formål. C6: Initiativer, der sikrer, at it-anvendelse gøres til et synligt strategisk indsatsområde m.h.p. at udbygge brugen af it i undervisningen. C7: Initiativer, der effektiviserer den økonomiske og administrative drift, herunder administrative fællesskaber.

4 Der fokuseres på følgende 2 indsatsområder: C4: Initiativer, der sikrer målrettet kompetence- og organisationsudvikling, herunder lærerkvalificering I forlængelse af skolens evalueringsplan sikres det, at der sker en systematisk evaluering af undervisningen. Dette sikres ved, at alle lærere hvert semester i form af et af ledelsen udformet spørgeskema skal redegøre for hvordan undervisningen er blevet evalueret. Undervisningsevaluering vil desuden være et tema, som ledelsen vil diskutere med elevrådet. De foreløbige erfaringer med undervisningsevaluering vil blive samlet op ved udgangen af 2011 og indgå i opgørelsen over resultatlønskontrakten. C6: Initiativer, der sikrer, at it-anvendelse gøres til et synligt strategisk indsatsområde m.h.p. at udbygge brugen af it i undervisningen Der arbejdes videre med en modernisering af klasselokalerne på skolen, således at disse udstyres med elektroniske tavler og det pålægges alle faggrupper at udvikle et eller flere projekter, som udnytter mulighederne for nye læringsformer og øget inddragelse af IT i undervisningen. D. Institutionsspecifikke indsatsområder D1: Initiativer, der styrker udviklingen af et innovativt læringsmiljø(jf. C2) I forlængelse af skolens deltagelse i Region Hovedstadens projekt: Innovation og entreprenørkraft gennemføres 1) 2 4 udviklingsprojekter inden for innovativ pædagogik og 2) en række kurser for op til 10 lærere i innovativ pædagogik. Desuden gennemføres en evaluering af de hidtil gennemførte innovationsprojekter på skolen. Det skal sikres, at erfaringerne fra den innovative pædagogik viderebringes til alle skolens lærere. Der arbejdes i øvrigt videre med forskellige former for elevaktiverende arbejdsformer. Dette sker ved, at en række klasseværelser specifikt indrettes til undervisning efter CL

5 (Coorporative Learning)- principper, ligesom der gennemføres andre efteruddannelsesinitiativer, der fokuserer på elevaktiverende arbejdsformer. D2: Initiativer, der sikrer en økonomisk effektiv institutionsdrift Der udarbejdes et 3 4 årigt budgetoverslag for skolen, som viser, hvordan der løbende kan foretages en økonomisk tilpasning til de økonomiske rammevilkår. D3: Initiativer, der sikrer en stigning i søgetallet til Rungsted Gymnasium Der gennemføres en systematisk strategi for at gøre skolen synlig i både lokalsamfund og i hele det område, hvor skolen kan rekruttere elever. Målet er at sikre, at der er primæransøgere til 8 klasser. Rungsted d. 19. januar 2011 Svend Erik Søegaard Formand Mogens Hansen Rektor