Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse

Transkript

1 Undervisningsmiljøvurdering i UCL- afrapportering og offentliggørelse I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til den koordinerende studievejleder senest d. 31. marts 2015 jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Fysioterapeutuddannelsen På møde den 10.marts 2015 De fysioterapeutstuderendes Råd (DSR) havde mulighed for at stille med det antal studerende, som Rådet skønnede var relevant. Repræsentanter fra DSR: Maria Setterby Henriksen, studerende på modul 11 Oline Skettrup, studerende på modul 2 Uddannelseschef Birgitte Ebbe Mathiesen. Birgitte sammenskrev inputende fra mødet og Maria og Oline havde en uge til at kommentere på Birgittes udkast til afrapportering. Fælles beskrivelse udarbejdes af koordinerende studievejleder Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat Overordnet er fysioterapeutstuderende tilfredse med det fysiske studiemiljø, de fysiske rammer og

2 faciliteterne på Blangstedgårdsvej. Jf. de studerende er undervisningslokalerne lyse og rare at være i. Der er rent og pænt de fleste steder endog på toiletterne. Der er fra undervisningslokaler adgang til frisk luft via vinduer og døre i stueplan er der de fleste steder adgang til små gårdhaver med bænke og borde samt plads til leg/bevægelse i pauserne. Der er dog for få grupperum. I de eksisterende grupperum er der i flere af disse ikke vinduer, hvilket skaber et dårligt indeklima. Der er rimelig tilfredshed med uddannelsens indhold og karakter samt de rammer og forhold der studeres under. Af opgørelsen fra Stud_Puls fremgår det, at der er lav tilfredshed med undervisningen, som omfatter forholdet til underviseren og den oplevede kvalitet af undervisningen herunder undervisernes organisering og planlægning af undervisning og opgaver. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Positive sider Uddannelsen (psykisk studiemiljø) + Undervisningen (psykisk studiemiljø) Det er motiverende for de studerende, at der er en vekselvirkning mellem traditionel klasseundervisning (face to face) og Blended Learning samt Flipping the Classroom. De studerende har erfaring med denne form for studieaktiviteter fra nogle af modulerne i Uddannelsen. Der må gerne lægges op til mere gruppearbejde eller opgaveløsning (K2), hvor de studerende skal arbejde med materialer f.eks. i form af Quizzer, spørgsmål udarbejdet af underviseren med efterfølgende opfølgning på gruppearbejdet (K4) Det opleves positivt for de studerende på modul 2, at der samarbejdes med modul 8 studerende Det er dog vigtigt, at opgaven er defineret på forhånd - bør lægges som K4 eller via en tutor, som er på modul 10 eller 11. Kan udbredes til flere moduler. Kan give øgede muligheder for feedback via underviser, tutor, peer feedback m.v. De studerende udtrykker, at det fordrer, at de studerende indgår sammen med undervisere og medstuderende i et forpligtende læringsfællesskab kendetegnet ved gensidig respekt, åbenhed og engagement. De studerende skal opfylde workloaded og videreudvikle evnen til selvstændigt at tage ansvar for deres faglige udvikling samt være opsøgende, udforskende og klar til at lære. Negative sider, - opmærksomhedspunkter Uddannelsen (psykisk studiemiljø) Undervisningen (psykisk studiemiljø) En årsag til den lave tilfredshed med undervisningen kan skyldes, at de studerende, som har deltaget i Stud_Puls i 2014 har svaret ud fra, at de ikke har oplevet kontinuitet blandt underviserne, hvilket er korrekt, idet de er blevet undervist af lidt flere undervisere end normalt grundet en langtidssygemelding hos en underviser. Endvidere har der været 3 x udsættelse af startdato for ny underviser (begrundet i behov for forlængelse af Ph.d. forløb), hvor der har været sat andre undervisere ind. Undervisningen er dog blevet afviklet i næsten fuld skala. Det er vigtigt, at de studerende ved, hvordan de kan handle i forbindelse med utilfredshed med undervisningen samtidig skal de studerende være sig bevidste om, at de har et medansvar for sammen med undervisere og medstuderende at skabe et læringsfællesskab, som er kendetegnet ved gensidig respekt, åbenhed og engagement dette være sig ved erfarne undervisere, ved nyansatte undervisere og ved vikarer. Den lave tilfredshed med undervisningen kan også skyldes et ønske blandt de studerende om, at der brydes endnu mere med den traditionelle klasseundervisning. De studerende finder ikke undervisning bestående af kun powerpoint fremvisninger motiverende. De studerende foreslår, at der skal være en vekselvirkning mellem traditionel klasseundervisning (face to face) og Blended Learning /

3 Flipping the Classroom. Det sociale miljø (psykisk studiemiljø) For at skabe et bedre kendskab til hinanden i hele Fysioterapeutuddannelsen samt videndele på tværs af de studerende, vil det for de studerende være ønskeligt, at der kunne skabes studieaktiviteter på tværs af stamholdet og på tværs af modulerne. Forslag fra de studerende er at lade tutorer deltage ved holdmøder i begyndelsen af studiet i stedet for undervisere. Lade studerende være kontaktpersoner for nye studerende, som kan følge dem igennem de første moduler, hvilket udover vejledning om studiet kan medvirke til at skabe et større socialt fælleskab blandt studerende på Fysioterapeutuddannelsen. Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø De studerende udtrykker, at det er fint, at der er kommet flere stik/kabeltromler i undervisningslokalerne. Fint med skærme, hvor der kan tilsluttes MAC og PC. Fjernbetjeningerne bliver dog væk det vel være optimalt, hvis der kan tændes/slukkes på fjernsynet. Der bør være en skriftlig instruktion i, hvordan der tændes og slukkes for skærmen. De studerende ønsker opsætning af flere skærme. Overordnet er rengøringen fin på BLA. Det sociale miljø (psykisk studiemiljø) For lidt kontakt på tværs af stamholdene. Holdmøderne bør ikke lægges i ydertimerne men i mellem undervisningen. Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø Der er for få grupperum. Det er ikke optimalt, at der er grupperum, hvor der ikke er vinduer det er anstrengende at sidde i disse rum i flere timer. Der er ikke optimale læsesalsfaciliteter der er for lidt plads og der er ikke lydisoleret. Fysisk studiemiljø Gode interne adgangsforhold til/fra undervisningen. Fint med forskellige borde (høje og lave) i biblioteket, hvilket skaber afvekslende møde- /læse-/arbejdsforhold Fysisk studiemiljø Der er dårlig indeklima i grupperummene på L- gangene (der er ikke adgang til vinduer). De studerende har oplevet, at der hen over vinteren har været koldt i undervisningslokalerne på D-gangen. Der er støj og dårlig akustik omkring grupperummene ved biblioteket. Grundet støjgener er det ikke hensigtsmæssigt at lægge træningsrummet under biblioteket. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af hvordan vi har udarbejdet handleplanen De studerende er kommet med forslag til handlinger. Uddannelseschefen har sammen med teamleder og undervisere udarbejdet handleplaner Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet

4 Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Uddannelsen (psykisk studiemiljø) + Undervisningen (psykisk studiemiljø) De studerendes ønske om mere blended Learning og flipping the Classroom er fint i tråd med Området for sundhedsuddannelsers policynotat om Blended Learning. Fysioterapeutuddannelsen har udarbejdet en procesplan for, hvordan Fysioterapeutuddannelsen kan kompetenceudvikle underviserne indenfor brug af Blended Learning/Flipping the Classroom og hvordan uddannelsen kan udvikle elementer af Blended Learning i 2015 til implementering fra forårssemesteret Processen er iværksat på personalemøde den Der er nedsat en styregruppe for implementering styregruppen, teamleder, ressourceperson for Blended Learning. Samarbejde med afdelingen for tværgående uddannelsesudvikling Inddragelse af tutorer i forbindelse med undervisningen Fysioterapeutuddannelsen afprøver i fysiologi en model, hvor tutorer inddrages i undervisningen. Efteråret 2015 teamleder, underviser i fysiologi Forventningsafstemning Fysioterapeutuddannelsen arbejder kontinuerligt med at konkretisere og tydeliggøre krav og forventninger til de studerende. Uddannelsen forsøger bl.a. at tydeliggøre og kommunikere, hvem der har ansvar for hvad og ikke mindst, hvad der kan lade sig gøre inden for hvilke rammer. Kontinuerligt Teammøder Modulintroduktioner Ifm. undervisnigen teamleder og underviserne Uddannelsen skal være mere tydelige på, hvilke forventninger, de studerende kan forvente at få indfriet i forhold til responsive processer. Aktive studerende og høj studieintensitet De studerende har et medansvar for sammen med undervisere og medstuderende at skabe et læringsfællesskab, som er kendetegnet ved gensidig respekt, 2015/2016 De fysioterapeutstuderendes råd (DSR) og de studerende

5 åbenhed og engagement. De studerende skal opfylde workload (gennemsnitlig 40 AT pr uge pr. modul) og videreudvikle evnen til selvstændigt at tage ansvar for deres faglige udvikling samt være opsøgende, udforskende og klar til at lære. Det sociale miljø (psykisk studiemiljø) Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø Afdække muligheden for, at tutorer deltager ved holdmøder i starten af studiet. Afdække muligheden for at lade ældre studerende være kontaktperson for nye studerende i de første moduler. Lægge holdmøderne imellem undervisningen. Ønske om opsætning af instruktion for tænd og sluk af skærmene på gangene. Ønsker flere grupperum Uddannelseschef og teamleder Bliver effektueret fra september Uddannelseschefen har den skrevet til campuslederen og pedellerne. Campusleder har samme dag kvitteret for modtagelsen af mailen. Fysisk studiemiljø Undersøgelse af om der kan skabes mere luft i grupperummene på L- gangene, hvor der ikke er vinduer. Der er gjort opmærksom på støj og dårlig akustik omkring grupperummene ved biblioteket. Uddannelseschefen har den skrevet til campuslederen og pedellerne. Campusleder har samme dag kvitteret for modtagelsen af mailen. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter Hvem står for Hvornår? Hvordan?

6 som vi har valgt at arbejde videre med opfølgningen? Blended Learning og Flipping the Classroom i undervisningen Undervisning på tværs af stamhold og inddragelse af tutorer i undervisningen Holdmøderne skemalægges til at ligge i mellem undervisningen Uddannelseschefen teamleder og underviser i fysiologi skemalægger Start på procesplan marts 2015 Implementering forår 2015 Marts 2015 Procesplan er udarbejdet og er præsenteret på personalemøde den Der er nedsat en styrgruppe og der er indgået samarbejde med afdelingen for tværgående uddannelsesudvikl ing. Procesplan er udarbejdet Effektueres af skemalægger fra september 2015 Underskrift (uddannelseschef): Birgitte Ebbe Mathiesen Dato: