Psykisk Førstehjælp. Have forståelse for: hvornår der er behov for en professionel hjælp

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Psykisk Førstehjælp. Have forståelse for: hvornår der er behov for en professionel hjælp"

Anita Poulsen
8 år siden
Visninger:

1 Bestemmelser for funktionsbestemte uddannelser Førstehjælp Formål Formålet med uddannelsen er at give deltageren - uanset funktionsområde - en sådan almen viden om psykisk førstehjælp, at vedkomne kan yde psykisk førstehjælp og kollegastøtte inden for egen enhed, samt i forbindelse med en eventuel indsatssituation. Mål Ved uddannelsens afslutning skal deltageren: kunne genkende de mest aldelige reaktioner på en krise kunne benytte samtaleteknik og aktiv lytning til at holde en samtale i gang kunne deltage i en teknisk- og en psykologisk debriefing Have forståelse for: hvornår der er behov for en professionel hjælp Være orienteret om: den særlige form for hjælp som børn kræver hvilke former for professionel hjælp der findes hvad en kriseberedskabsplan bør indeholde Indhold Aldelige krisereaktioner. Hjælpepyramiden. førstehjælp. Aktiv lytning. Særlig hjælp til børn. Krisehjælp frivillig og professionel. Helingsprocessen. Kriseberedskabsplan Kollegial supervision Debriefing Tid 8 timer Særlige bestemmelser 1. Deltagerne skal have gennemført grundkursus i førstehjælp. 2. Kontrol gennemføres fortløbende under uddannelsen. 3. Uddannelsesbevis efter endt uddannelse udstedes der kursusbevis til alle deltagere, der har gennemført uddannelsen med tilfredsstillende resultat.

Mål Ved uddannelsens afslutning skal deltageren: kunne genkende de mest aldelige reaktioner på en krise kunne benytte samtaleteknik og aktiv lytning til at holde en samtale i gang kunne deltage i en

2 Bestemmelser for funktionsbestemte uddannelser Emneoversigt førstehjælp Lekt.nr. Tid Emne Indhold Kriser Hvad er en krise og hvornår opstår den. Hvad er de normale krisereaktioner. En krises typiske forløb. Helingsprocessen. førstehjælp - Hjælpepyramiden. - Særlig hjælp til børn. - Mulighed for krisehjælp, frivillig og professionel. - Kriseberedskabsplaner Spørge- og lyttetekning - Aktiv lytning - Spørgeteknikker - Kommunikationsbarriere - Kollegial supervision Debriefing - Teknisk debriefing - Psykologisk debriefing

En krises typiske forløb. Helingsprocessen. førstehjælp - Hjælpepyramiden. - Særlig hjælp til børn.

3 1 60 Kriser have forståelse for hvad en krise er, hvordan den typisk forløber samt hvad de typiske krisereaktioner er. - have grundlæggende forståelse af hvad en psykologisk krise er. - have grundlæggende forståelse for hvorledes en psykologisk krise typisk forløber fra chokfasen til helingsrocessen. - kunne genkende de typiske krisereaktioner. Resultatet er tilfredsstillende, såfremt deltageren - med egne ord kan forklare hvad en krise er, og hvordan den typisk forløber. - kan nævne de typiske reaktioner på en krise. Dansk Røde kors: førstehjælp og medmenneskelig støtte. Kap. 1

- have grundlæggende forståelse for hvorledes en psykologisk krise typisk forløber fra chokfasen til helingsrocessen.

4 2 60 førstehjælp - have et grundlæggende kendskab til hjælpepyramiden. - være orienteret om den særlige form for hjælp som kriseramte børn kræver. - være orienteret om hvilke frivillige og professionelle hjælpeforanstaltninger der findes for kriseramte - være orienteret om, hvorledes en kriseberedskabsplan er opbygget, samt hvad den indeholder. Dansk Røde kors: førstehjælp og medmenneskelig støtte. Kap. 2 og 3 Resultatet er tilfredsstillende såfremt deltageren med egne ord - kan forklare hvorledes hjælpepyramiden er opbygget. - kan give eksempler på de særlige behov som kriseramte børn har. - kan give eksempler på frivillig og professionelle hjælpeforanstaltninger for kriseramte. - kan give eksempler på indholdet i en kriseberedskabsplan.

den indeholder. Dansk Røde kors: førstehjælp og medmenneskelig støtte. Kap.

5 3 180 Spørge- og lytteteknik - kunne anvende aktiv lytning i en samtale. - kunne anvende spørgeteknik til at holde en samtale i gang. - have forståelse for hvorledes kommunikationsbarriere kan være med til at skabe misforståelser i en samtale. - kunne udøve kollegial supervision. Resultatet er tilfredsstillende, såfremt deltageren - kan give eksempler på kommunikationsbarriere. - i forbindelse med rollespil og lignende praktiske øvelser kan anvende aktiv lytning og spørgeteknik til at styre samtalen. - kan udøve kollegial supervision. Dansk Røde kors: førstehjælp og medmenneskelig støtte. Kap. 3. I forbindelse med lektionen afvikles rollespil og andre praktiske øvelser.

Resultatet er tilfredsstillende, såfremt deltageren - kan give eksempler på kommunikationsbarriere.

6 4 180 Debriefing - have forståelse for forskellen mellem teknisk debriefing og psykologis debriefing. - kunne deltage i en teknisk debriefing. - kunne deltage i en psykologisk debriefing. Resultatet er tilfredsstillende, såfremt deltageren - med egne ord kan beskrive forskellen på en teknisk debriefing og en psykologisk debriefing. - i forbindelse med rollespil og andre lignende øvelser viser at de kan deltage i en teknisk debriefing. - i forbindelse med rollespil og andre lignende øvelser viser at de kan deltage i en teknisk debriefing. Beredskabsstyrels en: Indsats- og katastrofepsykoloi. Kap. 3. I forbindelse med lektionen afvikles rollespil og andre praktiske øvelser.

Resultatet er tilfredsstillende, såfremt deltageren - med egne ord kan beskrive forskellen på en teknisk debriefing og en psykologisk debriefing.

Relaterede dokumenter

Håndtering af den svære samtale

Håndtering af den svære samtale En psykologisk forståelse af kriseramte mennesker Den gode samtale Den svære samtale Vejle Center Hotel 26. april 2014 Center for Beredskabspsykologi i samarbejde med Rigspolitiet