It som transferfremmende værktøj mellem skole og praktik

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "It som transferfremmende værktøj mellem skole og praktik"

Bertha Simonsen
8 år siden
Visninger:

1 #DDE Praxis konference + It som transferfremmende værktøj mellem skole og praktik Marianne Riis, Hans Henrik Koch, Palle Bergstedt, Carsten Lund Rasmussen & Claus Bo Jørgensen NCE, Professionshøjskolen Metropol

2 + Ikt og transfer i EUD Forskningsprojekt Hvorfor og hvordan anvender erhvervsskolelærere på hovedforløbet pædagogisk-didaktisk ikt-værktøjer til at skabe sammenhæng mellem skole og praktik for derigennem at skabe betingelser for, at der kan ske transfer? Udvikling af didaktisk inspirationsmateriale, modeller og anbefalinger, samt en webbog

3 + Forskningsdesign Multipelt, komparativt casestudie med ikt som variabel

4 + Følg projektet på vores blog

5 + Den erhvervspædagogiske vekselvirkning som udfordring og potentiale! Viden, færdigheder og kompetencer Skole (teori) Praktik (praksis) Viden, færdigheder og kompetencer

6 + Sigtelinje 4: Kobling mellem skoleog praktikforløb Lærere og oplærere/instruktører Behov for bedre videndeling Orientering om indhold og undervisningsmaterialer Elever Dokumentation af aktiviteter (læring, karakterer og fravær) Skolens platforme (LMS, Elevplan?) E-portfolio? Hvilket lærings- og transfersyn ligger bag denne tænkning??

8 + Transfer hvad virker bedst? Transferklima både i skolen og i virksomheden er afgørende! Bjarne Wahlgren

9 + Transfer? Aarkrog (2012, s. 32) Transfer betyder at overføre og anvende noget, man har lært eller erfaret i en situation, i en anden situation. Transferprocessen indeholder en transformation af det, man har med sig fra tidligere situationer, således at det tilpasses de kendetegn, der er ved den situation, hvori det skal anvendes. Transfer og læring er tæt forbundet Der eksisterer mange forskellige forståelser af transfer både i forskningen og i praksis!

10 + Hvem har ansvaret? - for lære-/transferprocesser Undervisningsprocesser Konstruktion Interaktion elev/ Lærer r lærling Oplærer Simulation Refleksion Oplæringsprocesser

11 + Udfordringer ift. transfer - for lærere og oplærere 1. At få skabt kontakt mellem skole og virksomhed Nogle skoler er rigtig dygtige, men ikke alle EVA (2013) peger på at virksomhederne generelt betragter dette som skolernes hovedansvar 2. At få talt om pædagogik og læring Fokus ofte på fravær og opdragelsesaspekter fremfor læring Misforståede hensyn fra begge sider Kræver tid, prioritering og fælles sprog - måske kan it facilitere?

12 + Udfordringer ift. transfer for elever/lærlinge At skabe nær transfer baseret på specifik viden og identiske elementer At skabe fjern transfer baseret på generel viden Transfer kræver relativ højtaksonomisk viden, færdigheder og kompetencer! Måske kan it facilitere?

13 Informations- og kommunikationsudveksling Undervisningsprocesser Konstruktion Interaktion elevs/ Lærer r lærlings lære-og Oplærer transferprocesser Simulation Refleksion Oplæringsprocesser Evaluering og feedback

14 + Værktøjer, der kan koble og skabe sammenhæng? Skolens platform fx Fronter Elevplan E-portfolio fx blog el. wiki Hvordan kan de anvendes? - Til orientering/dialog - I undervisning - I oplæringen - I læreprocesser Hvad er lærerens rolle? - oplærer - elev/lærling

15 + Et dialogværktøj TUR s projekt Succes på Vejen En app, der skal fungere på alle plaforme fokus på tablets (notifikationer) Udveksling af information mellem lærer og virksomhed Tilpasset virksomhedens størrelse antal lærlinge forskellige brugerscenarier afgør antal af faneblade Uddannelsesjournal (aktuel og arkiv) Forslag til optimal beskæftigelse i praktikperioder Overblik over skoleperioder, fravær og kvalifikationer

16 + Centrale elementer i transferprocesser Inspireret af Aarkrog (2012) og Henningsen & Mogensen ( 2013)

17 + Transformedierende værktøjer Henningsen & Mogensen (2013, s. 109) ( ) består af de midler/medier, gennem hvilke viden aktualiseres, udveksles og transformeres mellem de involverede aktører. (...) Flere af disse artefakter inviterer til en social, interaktiv og dynamisk proces, hvorunder transfer kan studeres. OBS! Værktøjerne anvendes som oftest i kombination

18 + 4 faser for transfermedierende læreprocesser Akkerman & Bakker (2011) 1. Identifikation Meningsskabelse Bygger på en tænkning, der lægger vægt på at udnytte forskellighed på en produktiv måde! 4. Transformation Identitets- og kulturforandring 2. Koordination Kontinuitetsskabelse 3. Refleksion Perspektivtagning

+ 4 transfermedierende værktøjer Baseret på Henningsen & Mogensen (2013) Informations- og kommunikationsværktøjer (Ikt) Konstruktionsværktøjer

19 + 4 transfermedierende værktøjer Baseret på Henningsen & Mogensen (2013) Informations- og kommunikationsværktøjer (Ikt) Konstruktionsværktøjer Interaktionsværktøjer Simulationsværktøjer Refleksionsværktøjer Viden i praksis Samspil og samarbejde i praksis Simulation af praksis Refleksion i og over praksis

20 + Case: Hovedforløbslærer, Søren skal planlægge forløb for elektrikerelever Didaktisk udfordring Søren skal planlægge et forløb for et hold elektrikerelever, der kommer tilbage efter 1. virksomhedspraktik Søren er opmærksom på, at eleverne kan have problemer med at skabe sammenhæng mellem det, som eleverne har lært i praktikken og det, som de har lært/skal lære i skolen. Derfor ønsker han at sætte fokus på transfermedierende læreprocesser. Søren ønsker også at bruge ikt i undervisningen!

+ Teoriudvikling in progress - modeller for praksis Konstruktion - Eleverne optager video af skolepraksis Interaktion - Eleverne diskuterer ligheder og forskelle ift.

21 + Teoriudvikling in progress - modeller for praksis Konstruktion - Eleverne optager video af skolepraksis Interaktion - Eleverne diskuterer ligheder og forskelle ift. virksomhedspraksis Simulation - Eleverne simulerer praksis via spil Refleksion - Eleverne reflekterer over praksis Akkerman & Bakker (2011) Henningsen & Mogensen (2013)

22 + Hvorfor er det vigtigt?! Der er brug for dygtige faglærte, der bl.a. besidder: Fornyelseskompetence: Evnen til at kunne se og opsøge forskelle i behov og muligheder Goldschmidt, Vi vil meget gerne samarbejde med skoler og virksomheder, der arbejder bevidst med at styrke koblinger og muligheder for transfer gennem brug af it!

23 + Vær med til at dele viden og gode eksempler Twitter (åbent) Facebook (lukket)

24 + Ny viden om erhvervsuddannelser Konference marts 2016 i DGI-byen, København Konference afholdes af Nationalt Center for Erhvervspædagogik (NCE) Tema: Erhvervsuddannelsesreform 2015 status og hvor er vi på vej hen. Det er med inspiration fra F&U konferencen, og formen bliver en blanding af plenumoplæg og en række workshops indenfor følgende tematikker: Lærerarbejdet og reformen Differentierede uddannelsesforløb Deltagerne Pædagogisk Ledelse Kontakt: Specialkonsulent Katrine Kruse (kakr@phmetropol.dk)

25 + BILAG

26 + Referencer Akkerman, S.F. & Bakker, A. (2011) Boundary Crossing and Boundary Objects. Review of Educational Research. June, Vol. 81, No. 2, pp EVA, Danmarks Evalueringsinstitut (2013). Sammenhæng mellem skole og praktik. Kan hentes her: Goldschmidt, L. ( ) Uden ledelse er digitalisering skadelig. Oplæg ved Den Digitale Erhvervsskole 3.0-konference. Henningsen, S.E. & Mortensen, F. (red.) (2013). Mellem teori og praksis. Om transfer i professionsuddannelser. VIA SYSTIME. Aarkrog, V. (2012) Fra teori til praksis. Undervisning med fokus på transfer. Munksgaard.

27 + Information og kontakt Projektets blog: Projektets Twitter-profil: Projektets Facebook-gruppe: Projektleder: Marianne Riis Telefon:

Relaterede dokumenter

Grænser for dannelse. - i den digitale erhvervsskole. Københavns Professionshøjskole. Marianne Riis, lektor, ph.d.

Grænser for dannelse. - i den digitale erhvervsskole. Københavns Professionshøjskole. Marianne Riis, lektor, ph.d. Grænser for dannelse - i den digitale erhvervsskole Marianne Riis, lektor, ph.d. Nationalt Center for Erhvervspædagogik (NCE), Institut for Didaktik og Digitalisering Agenda Den digitale erhvervsuddannelse