PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Hyldgård/Lægdsgård, 7430 Ikast 1: Børnehaven Hyldgård Hyldgårds Alle 5 Tlf: : Daginstitutionen Lægdsgård Lægdsgårdvej 3 Tlf: Se Ikast-Brande Kommunes hjemmeside: Leder Robert Bagger, mail: robag@ikast-brande.dk Kommunal daginstitution Regional: Side 1 af 24

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) Hyldgård: 72 Lægdsgård: 60 (gælder pr. 1/1 2016) b) Børn i alderen 2,9-6 år c) Hyldgård: 2 grupper - Lægdsgård: 4 grupper d) Man - tors: , fre: Institutionens formål jf. lovgrundlag. Hyldgård/Lægdsgårds overordnede formål er beskrevet i Dagtilbudsloven. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Normalt fungerende børn i alderen år. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Pædagogikken tager udgangspunkt i den pædagogiske læreplan. Igennem en anerkendende pædagogik, tilbyder vi børnene en dagligdag med oplevelser i naturen, motorisk, social og personlig udvikling, sprogstimulering samt kendskab til forskellige kulturelle udtryksformer og værdier. Vi anser leg som helt centralt i barnets udvikling. Hyldgård: Motorikken er fundamentet i barnets udvikling. En alderssvarende grundmotorik en nødvendig byggesten for den fysiske og psykiske trivsel og vækst, hvilket ses i den måde, hvorpå institutionen er indrettet og de daglige aktiviteter. Side 2 af 24

3 Lægdsgård: Grundfilosofien er Bondegårdsliv, hvilket vil sige at der er en række af nødvendigheder, som er omdrejningspunktet for dagligdagen. Vi tror, at det er vigtigt at der er disse nødvendigheder i livet, og at det er med til at underbygge en kultur hvis grundprincipper er fællesskab, frihed og forskellighed. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger, pædagogstuderende og pædagogmedhjælpere, ansatte i seniorjob og i flexjob. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse x Andet/ andre uddannelser: x Side 3 af 24

4 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Efter behov samarbejder vi med: Dagplejen, psykolog, obs. pædagog, ressourcepædagog, talepædagog, sundhedsplejerske og sagsbehandler. Der er et samarbejde med skolerne om førskolebørnene. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende skal have interesse for og kunne deltage i det, der kendetegner Hyldgård/Lægdsgårds pædagogik og arbejdsmetoder. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? De studerende i 2. og 3. praktik indgår i normeringen, derfor forventes det, at de har åbne- og lukkevagter. Det forventes, at studerende i 2. og 3. praktik arbejder alene på grupperne i ydertimerne dvs. om morgenen og sidst på eftermiddagen. Der vil altid være andre ansatte i institutionen. Øvrige oplysninger Side 4 af 24

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 5 af 24

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. x x x x x x 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 24

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende har mulighed for at: Stifte bekendtskab med dagtilbudsloven Arbejde ud fra institutionens pædagogiske læreplan Forberede sin praktikperiode via Hyldgård/Lægdsgårds hjemmeside målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Den studerende har mulighed for at: Deltage i dagligdagen Fordybe sig i det pædagogiske arbejde Stifte bekendtskab med Hjernen og Hjertet Stifte bekendtskab med SMITTE-modellen Deltage i personale- og gruppemøder Vejledning med diskussion om forskellige teorier/pædagogiske metoder Side 7 af 24

8 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Den studerende har mulighed for at: Få vejledning bl.a. i forhold til den studerendes arbejdsportefolio Bruge SMITTE-modellen som evalueringsredskab Få indblik i Hjernen og Hjertet som dokumentations- og evalueringsredskab Dokumentere ved hjælp af foto og ipad såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Den studerende har mulighed for at: Deltage i det daglige arbejde, herunder bleskift, håndvask, afspritning samt andre praktiske opgaver Arbejde med institutionens læreplan, herunder særligt krop og bevægelse og natur og naturfænomener. Vi har busser til rådighed i børnehaven, hvilket også giver mulighed for at arbejde med temaerne Få indblik i institutionens kostpolitik samt deltage i maddage Stifte bekendtskab med Ikast-Brande Kommunes sundhedspolitik Angivelse af relevant litteratur: Hyldgård/Lægdsgårds pædagogiske læreplan, som kan findes på hjemmesiden. Relevant litteratur aftales i samarbejde med vejlederen. Den studerende kan låne bøger og få artikler af børnehaven. Side 8 af 24

9 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der evalueres ud fra den studerendes arbejdsportefolio. Vi forventer arbejdsportefolioen indeholder: Den studerendes arbejde ud fra det fastlagte kompetencemål Daglige observationer fra det pædagogiske arbejde Dagsordener og referater fra de ugentlige vejledningstimer Dokumentation af deltagelse i dagligdagen på skrift og evt. billeder Refleksioner over egen og andres praksis Refleksioner om teori inden for egen pædagogisk interesse Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Den studerende: b) Orienterer sig på hjemmesiden Kommer på besøg inden praktikken starter Får tilknyttet en fast vejleder Får en arbejdsplan med skiftende arbejdstider Den studerende er tilknyttet en fast vejleder, der er uddannet pædagog. Vejledning foregår en time ugentlig Derudover deltager den studerende også i personale- og gruppemøder. Dette betragtes også som en vejledning Der vil også altid være vejledning løbende, enten i situationen eller når der lige er 5 min Desuden er der også altid mulighed for vejledning med institutionens leder eller andre ansatte, som har viden som er relevant for den studerende Side 9 af 24

10 c) Den studerende er ansvarlig for udarbejdelsen arbejdsportefolioen. Vi anbefaler at: De tanker og noter den studerende skriver i arbejdsportefolioen, danner grundlag for dagsordenen til vejledningen Den studerende laver dagsorden og referat til vejledningen og dette skal indgå i arbejdsportefolioen Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen udleveres i god tid inden den studerende starter i praktikken Det forventes, at den studerende deltager i de planlagte møder og arrangementer, hvor det vurderes at det er relevant for den studerende. Det kan være personalemøder, forældremøder, foredrag, hyggeaftener med børn og forældre. Nogle af disse ting foregår om aftenen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Det er den tilknyttede vejleder, der står for kontakten til seminariet. Vi kontakter seminariet, hvis der er bekymring i forhold til praktikkens forløb. Dette sker altid i dialog med den studerende. Vi overholder de retningslinjer, der står i bekendtgørelsen. Side 10 af 24

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Den studerende har mulighed for at: Arbejde ud fra den pædagogiske læreplan Arbejde med Hjernen og Hjertet Gøre brug af forskellige analyse modeller, herunder SMTTEmodellen. Deltage i gruppe- og personalemøder Planlægge og gennemføre pædagogiske forløb Tilegne sig viden om børn udvikling Side 11 af 24

12 samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Den studerende har mulighed for at: Arbejde med børn i mindre grupper Deltage i dagligdagen Planlægge og gennemføre samlinger Planlægge og gennemføre pædagogiske forløb Stifte bekendtskab med arbejdsredskabet Det gyldne øjeblik. (ICDP) dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Den studerende har mulighed for at kommunikere med: Børn: I dagligdagen med samtaler og omsorg Ved samlinger I små gruppeforløb Familier: Ved aflevering og afhentning Under forældresamtaler Gennem forældrebreve Ved forskellige arrangementer, hvor familien deltager Gennem MinInstitution Kollegaer: I dagligt samarbejde På gruppe- og personalemøder Side 12 af 24

13 leg, legeteorier og legekulturer, rammesætte børns leg, Den studerende har mulighed for at: Være sammen med børn i mindre grupper Planlægge og gennemføre pædagogiske forløb med leg inde, ude, i små og store grupper kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Den studerende har mulighed for at: Bruge SMTTE-modellen Arbejde med børnene i større og mindre grupper Deltage på ture ud i naturen. hvor kroppen kan udfordres Bruge børnehavens faciliteter og materialer Planlægge og gennemføre samlinger omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Den studerende har mulighed for at: Deltage i det daglige arbejde, herunder bleskift, håndvask, afspritning samt andre praktiske opgaver. Arbejde med institutionens læreplan, herunder særligt krop og bevægelse og natur og naturfænomener. Vi har busser til rådighed i børnehaven, hvilket giver mulighed for at arbejde med temaerne. Få indblik i institutionens kostpolitik samt deltage i maddage Stifte bekendtskab med Ikast-Brande Kommunes sundhedspolitik. Angivelse af relevant litteratur: Hyldgård/Lægdsgårds pædagogiske læreplan, som kan findes på hjemmesiden. Relevant litteratur aftales i samarbejde med vejlederen. Den studerende kan låne bøger og få artikler af børnehaven. Side 13 af 24

14 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der evalueres ud fra den studerendes arbejdsportefolio. Vi forventer arbejdsportefolioen indeholder: Den studerendes arbejde ud fra det fastlagte kompetencemål Daglige observationer fra det pædagogiske arbejde Dagsordener og referater fra de ugentlige vejledningstimer Dokumentation af deltagelse i dagligdagen på skrift og evt. billeder Refleksioner over egen og andres praksis. Refleksioner om teori inden for egen pædagogisk interesse Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? a) Den studerende: Orienterer sig på hjemmesiden Kommer på besøg inden praktikken starter Får tilknyttet en fast vejleder Får en arbejdsplan med skiftende arbejdstider c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Den studerende er tilknyttet en fast vejleder, der er uddannet pædagog. Vejledning foregår en time ugentlig. Derudover deltager den studerende også i personale- og gruppemøder. Dette betragtes også som en vejledning. Der vil også altid være vejledning løbende, enten i situationen eller når der lige er 5 min. Desuden er der også altid mulighed for vejledning med institutionens leder eller andre ansatte, som har viden som er relevant for den studerende. Side 14 af 24

15 c) Den studerende er ansvarlig for udarbejdelsen arbejdsportefolioen. Vi anbefaler at: De tanker og noter den studerende skriver i arbejdsportefolioen, danner grundlag for dagsordenen til vejledningen Den studerende laver dagsorden og referat til vejledningen og dette skal indgå i arbejdsportefolioen Institutionen som praktiksted: Vi forventer at den studerende kan/er: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Være alene med en børnegruppe Samarbejde med mange forskellige mennesker med forskellige forudsætninger Deltage aktivt i hverdagen Tage ansvar Deltager aktivt på gruppe- og personalemøder Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen udleveres i god tid inden den studerende starter i praktikken. Arbejdstiden er på 32,5 timer om ugen. Det forventes, at den studerende deltager i de planlagte møder og arrangementer. Det kan være personalemøder, forældremøder, foredrag, hyggeaftener med børn og forældre. Nogle af disse ting foregår om aftenen. Side 15 af 24

16 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Det er den tilknyttede vejleder, der står for kontakten til seminariet. Vi kontakter seminariet, hvis der er bekymring i forhold til praktikkens forløb. Dette sker altid i dialog med den studerende. Vi overholder de retningslinjer, der står i bekendtgørelsen. Side 16 af 24

17 Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den studerende har mulighed for at: Arbejde under daginstitutionsloven Arbejde med Hyldgård/Lægdsgårds pædagogiske læreplan Stifte bekendtskab med at vi har forskellige tværprofessionelle samarbejdspartnere Deltage på personalemøder, hvor der bliver informeret og diskuteret nyt på daginstitutionsområdet Arbejde med Hjernen og Hjertet Side 17 af 24

18 leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Den studerende har mulighed for at: Planlægge, udføre, dokumentere og evaluere aktiviteter med afsæt i læreplanstemaerne og den aktuelle børnegruppe. forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Den studerende har mulighed for at: Deltage aktivt i vores gruppe- og personalemøder Eksperimentere, reflektere og være nysgerrig på hvordan man kan planlægge, udføre, dokumentere og evaluere pædagogiske aktiviteter Eksperimentere, reflektere og være nysgerrig i den daglige praksis inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, Den studerende har mulighed for: At deltage i forældresamtaler Evt. at deltage i forældremøder, bedsteforældredag, forældrearbejdsdag og forældrekaffe At have daglig kontakt med forældre At være en aktiv del af dagligdagen At afholde samlinger At følge børnenes initiativer og ideer i dagligdagen Side 18 af 24

19 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Den studerende for mulighed for at: Arbejde med SMTTE-modellen eller anden didaktisk model til at dokumentere og evaluere pædagogisk praksis Reflektere og diskutere dagligdagen med kollegaer og i særdeleshed med vejlederen. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Hyldgård/Lægdsgårds pædagogiske læreplan, som kan findes på hjemmesiden. Relevant litteratur aftales i samarbejde med vejlederen. Den studerende kan låne bøger og få artikler af børnehaven. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der evalueres ud fra den studerendes portefolio Vi forventer portefolioen indeholder: Den studerendes arbejde ud fra Dagsordener og referater fra de ugentlige vejledningstimer Dokumentation af deltagelse i dagligdagen på skrift og evt. billeder Refleksioner over egen og andres praksis Refleksioner om teori inden for egen pædagogisk interesse Side 19 af 24

20 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Den studerende: b) Orienterer sig på hjemmesiden Kommer på besøg inden praktikken starter Får tilknyttet en fast vejleder Får en arbejdsplan med skiftende arbejdstider Den studerende er tilknyttet en fast vejleder, der er uddannet pædagog. Vejledning foregår en time ugentlig. Derudover deltager den studerende også i de ugentlige stuemøder. Dette betragtes også som en vejledning. Der vil også altid være vejledning løbende, enten i situationen eller når der lige er 5 min. Desuden er der også altid mulighed for vejledning med institutionens leder eller andre ansatte, som har viden som er relevant for den studerende. c) Den studerende er ansvarlig for udarbejdelsen arbejdsportefolioen. Vi anbefaler at: De tanker og noter den studerende skriver i arbejdsportefolioen, danner grundlag for dagsordenen til vejledningen Den studerende laver dagsorden og referat til vejledningen og dette skal indgå i arbejdsportefolioen Side 20 af 24

21 Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi forventer at den studerende kan/er: Være alene med en børnegruppe Samarbejde med mange forskellige mennesker med forskellige forudsætninger Deltage aktivt i hverdagen Tage ansvar Deltager aktivt på gruppe- og personalemøder Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen udleveres i god tid inden den studerende starter i praktikken. Arbejdstiden er på 32,5 timer om ugen. Det forventes, at den studerende deltager i de planlagte møder og arrangementer. Det kan være personalemøder, forældremøder, foredrag, hyggeaftener med børn og forældre. Nogle af disse ting foregår om aftenen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Det er den tilknyttede vejleder, der står for kontakten til seminariet. Vi kontakter seminariet, hvis der er bekymring for, om praktikken kan godkendes. Dette sker altid i dialog med den studerende. Vi overholder de retningslinjer, der står i bekendtgørelsen. Side 21 af 24

22 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 22 af 24

23 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: I Hyldgård/Lægdsgård fokuserer vi henholdsvis på motorik og udeliv på disse områder arbejder vi hele tiden med at udvikle den pædagogske praksis. I Hyldgård anses motorikken for fundamentet i barnets udvikling. En alderssvarende grundmotorik en nødvendig byggesten for den fysiske og psykiske trivsel og vækst, hvilket ses i den måde, hvorpå institutionen er indrettet og de daglige aktiviteter. Dette arbejdes der hele tiden på at udvikle på På Lægdsgård er grundfilosofien Bondegårdsliv, hvilket vil sige at der er en række af nødvendigheder, som er omdrejningspunktet for dagligdagen. Vi tror, at det er vigtigt at der er disse nødvendigheder i livet, og at det er med til at underbygge en kultur hvis grundprincipper er fællesskab, frihed og forskellighed. Det på denne baggrund atpædagogikken på Lægdsgård hele tiden udvikles. Både på Hyldgård og Lægdsgård spiller musikken en vigtig rolle i hverdagen. Der er et spændende samarbejde med Ikast-Brande musikskole, som er med til at udvikle musikken i institutionen. Børnehaven Hyldgård og Daginstitutionen Lægdsgård blev sammenlagt organisatorisk i Derfor arbejdes der stadig på at skabe en fælles kultur, hvor vi udnytter hinandens kompetencer og forskelligheder. Dette er en spændende udviklingproces Side 23 af 24

24 Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Der er gode muligheder for empiriindsamling i Hyldgård/Lægdsgård, i form af interview, spørgeskema, observationer osv. Fotografering, videooptagelser mv. kræver at de studerende får tilladelse fra de enkelte forældre Kontaktperson for den studerende Leder Robert Bagger, tlf: , robag@ikast-brande.dk Side 24 af 24