Ledelsespraksis i en tosprogskontekst - arbejde med elevernes progression

Transkript

1 Ledelsespraksis i en tosprogskontekst - arbejde med elevernes progression

2 Langmarkskolen Horsens Mangfoldig elevgruppe - ca. 455 børn 25 forskellig nationaliteter Største grupper af børn kommer fra Bosnien, Tyrkiet og de arabiske lande (ca.56,26%) Eliteidrætselever under Team Danmark ca. 60 elever Ny skoleleder august 2012 Ledelsesstruktur: Skoleleder, viceskoleleder, 3 afdelingsledere

3 Ny folkeskolereform nye mål Vision for Langmarkskolen Langmarkskolens vision er at være Østbyens attraktive skole for børn, unge, deres forældre og medarbejdere. Distriktets elever og forældre tilvælger skolen, som nyder respektfuld anerkendelse på baggrund af skolens profil: Høj faglighed hvert barn udnytter sit potentiale Idræt og bevægelse som grundlag for læring og trivsel Fællesskab og samskabelse - som grundlag for udvikling og progression

4 Ny folkeskolereform nye mål Kvalitetsaftale for Langmarkskolen resultatmål Uddrag 1.1. Andelen af elever, der skal være gode til at læse og regne i de nationale test: (kategori 3,4 og 5) Kriteriebaserede resultater. Læsning: 58,5 pct. gode læsere (15/16) - 13/14 56 pct. - 2,5% Matematik: 46,5 pct. gode til at regne (15/16) - 13/14 42,9 pct. 3,6%

5 Strategi HVAD ER SYNLIG OG MÅLSTYRET LÆRING? Synlig og målstyret læring indebærer, at læreren arbejder løbende og systematisk med læringsmål og tegn på læring i tilrettelæggelsen, gennemførelsen og evalueringen af undervisningen. Læringsmålene er styrende for valg af indhold i undervisningen, indsamling af data, feedback til eleverne og evaluering. Målene synliggør over for eleverne, hvad de skal lære og gør det muligt for lærere og elever i fællesskab at justere kursen på vej mod målet.

6 Strategi Synlig og målstyret læring (paradigmeskiftet) Den gode vurderingspraksis Lene Heckmann understøtter processen Tydelige mål - Evaluering og feedback Måltaksonomier Årsplanlægning Læringssamtaler tre gange årligt i dansk og matematik, der baserer sig på data (tests, trivselsmåling, elevsamtaler, observationer, elevmaterialer og anden viden) Læringssamtalerne danner grundlag for den videre intervention. Trivselssamtaler to gange årligt med udgangspunkt i DCUM/den nationale trivselsmåling

7 Strategi Den professionelle organisation. De ansatte forstår sig som medlemmer af en organisation og at samarbejdet om opgaverne er tydeliggjort på organisationsniveau. PROFESSIONELT LÆRINGSFÆLLESSKAB? I et professionelt læringsfællesskab arbejder alle målrettet ud fra en fælles grundforståelse: Man arbejder for at sikre læring for alle elever Man fokuserer på elevernes læringsudbytte med afsæt i data effekt af undervisning Man er optaget af relationernes betydning i samarbejdet, dvs. at man indgår respektfuldt og åbensindet, er nysgerrig på andres perspektiver og sætter sig selv og egen praksis i spil Man arbejder kollaborativt undersøgende Man arbejder med læringsledelse på alle niveauer

8 Strategi Professionelle læringsfællesskaber organisering Parallellagte timer, Samarbejde mellem årgangsfagteams Fælles forberedelse skemalagt Fleksibel holddannelse på tværs af klasser Høj grad af linjefagsdækning

9 Strategi Ønskede tilstande: 1. milepæl: Januar 2015 Alt pædagogisk personale sætter synlige læringsmål for elevernes læring Første læringssamtale er gennemført. DCUM-undersøgelserne er gennemført, analyseret og der er i gangsat vejledning ift. de udfordringer, der er. Pædagogisk arrangement med Lene Heckmann er gennemført. Personalet har fået konkrete værktøjer til at arbejdet med målstyret læring herunder feedback.

10 Strategi Ønskede tilstande: 2.milepæl: August 2015 De nationale obligatoriske tests er analyseret Det pædagogiske personale analyserer testresultaterne data, indsamler og anvender resultaterne målrettet i praksis. Der er gennemført tre læringssamtaler Professionelle læringsfælleskaber (PLC) er etableret og deres formål er kendt ved personalet Procesplan for projekt Uddannelsesløft i en Horsensmodel er udarbejdet. Personalet har fået konkrete værktøjer til udarbejdelse af faglige årsplaner med afsæt i kompetencemål, videns-og færdighedsmål og læringsmål Oplæg med Bodil Nielsen.

11 Læringssamtale med årgangsfagteam i dansk og matematik Vi ønsker en drøftelse med jer omkring elevernes faglige progression med udgangspunkt i de frivillige eller obligatoriske nationale tests og jeres analyse af egen praksis. 1. Fokus vil være på analyse af elevernes resultater og beslutning om hvilken intervention resulaterne kalder på i jeres praksis. 2. Drøftelse af egen praksis ift. målstyret læring (I bedes udfylde vedlagte bilag) Er der ikke data fra nationale tests for indeværende skoleår bedes I sende andre testresultater til os inden samtalen.

12 Professionelle læringsfællesskaber (PLC) Nationale tests (pædagogiske evalueringsværktøj) Sprogforståelse 2. årgang Frivillig og obligatorisk national test Systematisk og analytisk tilgang til elevernes læring Fællesnævner for elevernes læring på flere niveauer (elever, lærere og ledelse)

13 Modermålsbaseret undervisning PLC Analyse, intervention, evaluering Systematisk og eksplicit instruktion Klare mål, kriterietænkning nedbryde målene Grundigt kendskab til den enkelte elevs niveau (forberedelse) At bygge et stillads for eleverne At bruge sproget aktivt samt feedback Kollaborative læring Fælles mål for dansk som andet sprog - Ny folkeskole og nye mål

14 Vejledning JE 1. årgang - dansk 3. prioritet 4. årgang - målstyret læring 2. prioritet 5. årgang - målstyret læring 1. prioritet TG 0. årgang - målstyret læring 2. prioritet 1. årgang - dansk 3. prioritet nyansatte - målstyret læring 1. prioritet indslusning af EM - 1. prioritet TA 8. årgang tværfagligt samspil - naturfag 2. prioritet (Geografi, CF) 7. årgang - målstyret læring kombineret med krimimessen. 7. årgang - målstyret læring 1. prioritet 6. årg. CD-ord 7. årg. CD-ord

15 Tid Mål og tegn Aktivitet Evaluering Uge At lærerne anvender datagrundlaget til at planlægger undervisningen ud fra (på alle 3 hold): opstiller læringsmål tegn på læring synliggør læringsmålene for eleverne differentierer undervisningen på baggrund af elevernes forskellige forudsætninger Indsamler fortsat data for elevernes progression giver eleverne regelmæssig feedback Deltagelse i samarbejdsmøder - støtter i brugen af cd-ord i undervisningen Evt. kursus for eleverne på CD-ord holdet i samarbejde med lærerne. Evt. planlægning af undervisning i samarbejde med lærerne Observationer i klasserummet Opfølgende samtaler med de enkelte lærere Fokus på undervisningsaktiviteterne - understøtter de læringsmålene?

16 Den fremtidige strategi Hvordan kan vi som skole videreudvikle arbejdet med læringsmål og sproglige læringsmål? Kompetenceløft: Juni: Lene Heckmann - Årsplanlægning August : Bodil Nielsen - Nye fælles mål Uddannelsesløftet fra Ålborg Efterudddannelse af matematiklærere i den sproglige dimension Diplom i dsa Ledelsesmæssig fokus Læringssamtaler Vejledning PLC - didaktiske drøftelser (fokus på øget progression ved hvert barn og udvikling af praksis)

17 Den fremtidige strategi - model for læringsfællesskaber

18 Ledelse af lærings- og forandringsprocesser i en tosprogskontekst Den gode time Rejse til Ontario Den gode vurderingspraksis Lene Heckmann Elevcentret skoleledelse Vivian Robinson Læringsmål og læringsmåder Bodil Nielsen Ledelse af lærings- og forandringsprocesser i en tosprogskontekst Master i offentlig ledelse: Vidensbaseret ledelse Diplomuddannelser